「わさび」授業に向けてGO！

先生たち。

こんな研修を行いました。

 

都城市教委が推奨する。

「子供が主役となる授業」

そのためには、

「わ：脇役になる」

「さ：先を読む」

「び：微妙な変化に気づく」

ことが必要なのです。

 

さあ、そんな授業を作るための先生の研究会です。

「どうすれば、わさびの授業を作れますか」

「わさびの授業づくりの課題は何ですか」

研究主任がリードして、研究協議会、開会！

今は、デジタル時代。

会議資料は、配られず。

オンライン画面で協議が進められます。

さあ、わさびの授業づくりの課題は何でしょうか？

教科ごとにグループワークが始まりました。

「課題は、発問の出し方ですよね」

みんな、真剣モードで協議中。

驚いたのは、このアプリを先生方が使いこなしていたこと。

お！

これは！

子どもたちが使う、「ジャムボード」ではないですか！

画面を見ながら、協議が進められます。

画面には。

先生方が考える、課題や成果が表記されています。

そうですね。ついつい教えすぎてしまいますよね。

時間の問題ね！

なるほど！

だから、先生が脇役になる必要があるんですよね。

このように出てきた先生方の個別の意見を。

ジャムボードは、島でまとめていきます。

協議を進めながら、島ができていきます。

主体性ですかね。

協働的な学びですよね。

難しいですね。

やはり、教材研究が大切ですね。

個別の対応が大切です！

様々な意見が飛び交い、交流が深まっていきます。

 やはり、プロ集団。

徐々に、考えが固まってきたようですよ。

悩みや課題を共有して、解決法を探る。

これぞ、先生方の「協働的な学び」です。

先生方が、率先して。

国が求める。

「主体的、対話的で、深い学び」を実践しているのです。

結論は、出ませんでしたが。

動き出した、授業改善プロジェクト。

 

子どもが主役の授業づくり。

わさびの授業の実現。

 

に、向けて、明道小は確実に、歩みを進めています。

 

先生方、ファイティン！

わさび授業に向けてGO！

('ω')ノ

 

by　校長