３年生の教室では、国語「食べ物のひみつを教えます」の学習が進んでいます。 この単元では、大豆や米、麦など、元の食材がどのように加工され、別の食品に姿を変えるのかを調べ、友だちに説明する文章を書きます。

　今日は、図書室の本や教科書を使って情報を集め、構成を練る時間でした。子どもたちはまるで「食の探偵」のように、食材のひみつを次々と発見していました。図書資料とタブレットの「二刀流」で探究中！ 教室を回ってみると、それぞれの興味に合わせて様々な食材を調べていました。

【食材の「変身」をレポート！】　それぞれの興味に合わせて、様々な食材について調べています。

　◆小麦がパンに！ 　どうやってふくらむのかな？」と、本で読み取った情報を基に、友だちと話し合いながらタブレットにまとめていました。
　◆牛乳がクリームに！　図書の本で「変身」の様子を発見。「見て見て、クリームになるんだって！」と、新しい発見を友だちと共有していました。
　◆お米がおもちに！　お米がもちになる工程について書かれた本を、じっくりと読み込んでいました。
　◆トウモロコシのひみつ　説明に必要な写真を、本からタブレットのカメラで撮影して取り込むなど、工夫して資料を集めていました。
　◆大豆が豆乳に！　ある子は、大豆から豆乳ができるまでを一人で黙々と調べていました。自分が知りたいことをとことん突き止める姿は、立派な研究員です。

　　
【「一人で深める」学びの姿】　特に印象的だったのは、自分のペースでじっくりと探究する姿です。周りの友達と相談しながら進めるのも楽しい学習ですが、３年生にして「自分が知りたいことを、自分の力で突き止めたい」と、集中して課題に向き合う姿勢に大きな成長を感じました。

【本とタブレット、個と集団。自分に合ったスタイルで！】

　教室を見渡すと、素晴らしい光景が広がっていました。 詳しい情報を得るために図書室の本（アナログ）をじっくり読み込む子、まとめるためにタブレット（デジタル）を駆使する子。道具を巧みに使い分ける姿はさすが現代っ子です。

　また、友だちと活発に意見を交わすグループの横で、一人静かに集中して探究する子の姿もありました。「みんなで」も「ひとりで」も、それぞれの学び方が尊重され、共存している空間がとても素敵でした。

　これからどんな「食べ物のひみつ事典」が出来上がるのか、完成が楽しみです。