2024年1月の記事一覧

～今日の献立～

丸ミルクパン・魚フライ・グリーンサラダ・ポトフ・牛乳

　１月３０日（火）、この日は、地域の方を招いて、１，２年生が昔の遊びを楽しみました。お手玉、けん玉、あやとり、コマ回しの４つのコーナーを設け、１５分間で各コーナーを回るようにしました。各遊びの補助やお手伝いをしていただき、うまくいった子どもたちの顔にも笑顔があふれていました。一緒に楽しい時間を過ごしていただきありがとうございました。

～今日の献立～～

ごはん・豆腐チャンプルー・カリフラワーサラダ・牛乳

　5，6年生が家庭科で調理実習をしました。今回作るのはジャーマンポテトです。ジャガイモの皮をむき、火が通りやすいようにメイクイーンを薄めにカットしています。ゆでたジャガイモとベーコン、玉ねぎをフライパンでいためました。家庭科室がおいしそうな香りで満たされます。塩コショウで味をととのえ、とても良い出来栄えで、しっかり完食しました。

～今日の献立～

黒糖パン・プチ餃子スープ・ごぼうのオーロラサラダ・ねったぼ・牛乳

　先週の昼の活動の時間は、保育園の先生による読み聞かせ活動でした。上、下学年に分かれ、楽しそうに、食い入るようにお話を聞いていました。下学年のでは、お話に合わせて同じセリフを繰り返す場面があり、初めは小さかった声がだんだん響くような声になり、とても盛り上がっていました。この日はとても寒かったこともあり、「な～べ～、な～べ～、そ～こぬけ～・・・」と歌に合わせてみんなで体を動かし、心も体も温かくなる読み聞かせでした。

～今日の献立～

ごはん・北斗みそ炒め・のっぺい汁・ミルクプリン・牛乳

　昼休みはワイワイ遊んでいる縄瀬っ子、授業中の活動には、集中して向かい合っています。１，２年生は生活科で木製のコマのデザイン。出来上がったら友達や地域の方との遊び体験の時に回すのでしょうか。５，６年生は自分の顔を題材にした木版画を制作しています。普段使い慣れていない彫刻刀を手に、けが防止のためでもありますが、みんな慎重に一彫り一彫り作業を進めていました。

～今日の献立～

ごはん・すきやき・千切り大根のマヨネーズあえ・牛乳

　１月２４日～３０日は、全国給食感謝週間です。保健室前には昭和２０年代からの給食のレプリカが並んでいます。１月に入り、災害等の報道を視聴するたびに、日々の生活や食のありがたさを強く感じます。児童は、大好きな給食に携わってくださっている方への感謝の気持ちをメッセージシートに書き、それをまとめて各所へ届けました。

～今日の献立～

コッペパン・かぼちゃポタージュ・スパゲティサラダ・マーシャルビーンズ・牛乳

　１年生が国語の学習で自分の考えたことをまとめています。今回は、タブレット上でジャムボードの付箋機能を使っていました。これは友達や学級で画面を共有し、学習課題に対する答えや調べたこと等を個人で書きこみ、その後の話合いやまとめに生かす機能です。２年生以上では普段の学習の中でも積極的に行われています。１年生もすぐに慣れ、今度入ってくる新入生にはアドバイスできるようになっているでしょう。

～今日の献立～

ごはん・ミルフィーユカツ・そえ野菜・さつま汁・１食ソース・牛乳

　図書室の床の上にマットを敷いて、児童がくつろいで読書ができるテーブルのコーナーが増設されました。どの学年の児童も不思議とローテーブルに集まり、読書をしているそうです。家庭でのコタツのような感覚なのでしょうか。また、本棚の配置を変えることで通路がすっきりとして本を選ぶ児童の動線も確保されました。図書館サポーターの活動に感謝です。

～今日の献立～

マヨネーズパン・マーボー春雨・きゅうりとささみのナムル・牛乳

 ２月１８日（木）、火災を想定した避難訓練を実施しました。始業式での話や事前指導もあって、児童は整然と避難移動ができました。運動場で消防署職員の話を聞き、水消火器を使っての消火訓練も行いました。最後に１年生代表がお礼の言葉を述べて終わりましたが、最後に消防車の仕組みや機能について話をうかがうことができ、子どもたちも興味深そうに観察していました。

～今日の献立～

むぎごはん・アーモンドとピーマンのにくみそどん・いものこじる

　運動場にいると遠くからかわいらしいあいさつの声とともに２名の保育園の年長さんが「めの餅」を届けてくれました。運動場で遊んでいた４年生が代表で受け取り、みんなでお礼を伝えました。枝には赤や黄、緑の色鮮やかな餅が飾られていました。保育園のみんなで一生懸命に作ったそうです。ありがとうございました。

～今日の献立～

減量赤かぶ青菜ごはん・ごもくうどん・キャベツの梅肉あえ・牛乳

　2月17日（水）に全校児童でCRTテストを実施しました。これは、在籍する学年のこの１年の学習について、どの程度学習内容が身に付いているのかを確かめる目的で行います。この時間は国語ではじめに文章のリスニングがあるため、複式ではなく、学年ごとに教室を分け、実施しました。児童は、真剣に問題に取り組み、各教室は静かな緊張感にあふれていました。