2016年6月の記事一覧

昨年度は、いくつかの授業で、複式学級では、「学年別の複式指導」が行われていました。

つまり。

昨年度４５年生の算数（参観日）の様子。
4年生は、教室後方で後ろ向きで授業中。


5年生は、教室前方で、前向きで授業中。



担任先生は、4年に行ったり、5年に行ったり。基本的には子どもたちに自主学習の力を付けて、リトルティーチャーの指示で授業が進みます。

ところが・・・。やはり、個別にていねいに教えたり、ゆっくり意見を聞いたりしたい！

全教師の思いにより、「本年度、複式授業を解消！」

さあ、4年生、算数の時間ですよ。どうなっているかな。

相棒の３年生は、どこにいるのかな・・・。
お、いたいた。図書室で、学習中。


いいでしょ？4人で、仲良く、集中して、調べ学習。静かに、そして、熱く、協議が行われているようです。教科は・・・社会？国語？世界の学校について調べています。



みんなすごいよ、タイではこんな学校があるの！



韓国では、こんにちはは・・・アン、アンニョ、アンニョロニョロ・・・ああ、難しい！
（正解は、アンニョンハセヨ！ですよ～）



この静かで、集中できる学習空間。時間。なんとすばらしい！



相当な集中により、みんなの頭の中に、しっかり、世界の学校の様子が入ったことでしょう。



昨年度の「複式指導の算数」の時間にこの活動が行われています。
では、4年生は？

算数です。

課題はこれ。
６３兆ー３５兆は、２８なのか、２８兆なのか。
もし、複式指導中なら、兆に○付けて次に飛ばすような、ささやかな課題。
しかし、ここで、きちんと議論をすることが、次の成長につながる！



誰か、説明して。

さのっこ女子。颯爽と手を挙げた。さすが！



さっと前に出る。

説明します！
全員「はい！」
気持ちよい集中が走る。



ん？それにしても、発表者は、ノートを見て、指さして説明しいます。
これでは、みんなに見えないのでは？？？？




あれ？みんな、ノートではなく、違う方を見ているぞ。



？？テレビ？？



ん？なんだ。この変な機械は？
40年前の熊本市の小学校にはこんなもの、なかったぞ。



教室後方に行ったら、意味が分かってきました。

このノートが。


こんな風に大テレビに映って。



こんな風にみんなは学習しているの！すごいですね。



さのっこ女子の説明にみんな納得。

複式指導では、こんなにゆったりした、協議はなかなか見られなかったなあ。
今年は、ムードが違うなあ。



他に意見がある人！
まだ、こだわりの協議を続けます。学年別指導のゆとりがあるから！


計算の時に。


まず、このまま計算します。



次に、２８にちに、兆になるためのゼロを書き足します。



納得！ふむふむ。



なるほど！


そのとおりだわ！

みんな、納得！


ふむ、その通りだ！納得です！



校長退席。
その後、おそらく、全員一致で、２８に兆をつけたことでしょう。



これぞ、「みんなで、ああでもない、こうでもないと協議し、学び合い、高め合う学習」
まさしく、アクティブラーニング！

ナポレオンは言うことでしょう。

集団で、いろんな考えをぶつけ合いながら、ああでもない、こうでもない、と悩み、苦しみ回答にたどり着いたとき、真の意味での学習が成立する。
そのようにして、身に付いた学習内容は、問題が場を変え姿を変えても、いつまでもその子どものアイテムであり続けるし、忘れ去られることはない。
すなわち、学習が「身に付く」瞬間である。

単学年指導。いろんな先生にわがままをお願いして、みんなで授業を分かち合って、達成しました。狭野小では、現在、複式指導は消滅しております。

さあ、みんなで力を伸ばしていこう！

ｂｙ　校長　(^o^)