そうそう、「そこ、とっても大切！」

５年生。

問題は、「２４.５mのロープを切って５.６mずつに切って縄跳びを作ります。縄跳びは何本できて、何mあまりますか」

答えは、「４本できて、２.１m余る」です。

子どもたちの誤答例「４本できて、２１m余る」

・・・ワカル、ワカルよ。そのキモチ。

 

さあ、この学級では、子どもたちに、どのように、この大切な学びを保障したのでしょう？

一人の子供さんが、主役になって説明を始めました。

先生は、定位置。

脇役ポジションから見守ります。

お友達、みんな、集中して、お友達の説明に聞き入ります。

さあ、余り２１を、どう、２.１に修正していくか。

元の数は、２４.５ですよね。

お友達。「はい！」

この小数点は、余りを考える時は、まだ、生きています。

だから、余りの２１のここに、小数点を下ろして、２.１にしなくてはなりません。

みんな、納得。

拍手の中、主役は、自席へ戻ります。

先生が、丁寧に確認します。

さっきの説明の通りです。

余りの小数点は、元の数を下に下ろさなくてはなりません。

つまり、21の意味は、０.１が21個あるという意味なのです。

先生が、教えれば、さっと終わることでも。

このように、

子どもが主役の授業の場で、

協働的な学びを通して、

子ども自らが、

学んでいくことが大切なのです。

先生から教わるより、お友達と学び合うと、「定着」がずっと深まるのです。

 

今日の主役の子どもさん。

生涯、この瞬間を誇りに思い、忘れないことでしょう。

祝吉流、子どもが主役の授業。

各学年で、教育改革が進められています。

 

by 校長

 

 

祝吉の先生方の「きめ細かな指導」には、いつも、感心させられます。

だから、祝吉っ子は、素直に育っているのでしょう。

さて。

４年生、算数、少人数の先生。

子どもたちもとっても、楽しそうに学んでいます。

板書を見ると、先生の工夫が伝わってきます。

とても丁寧な問題提示。

分かりやすく、見やすいですね。

テレビを使い、電子教科書も駆使されます。

黒板とテレビが一体化しています。

構造的にまとめられた、素晴らしい板書です。

 

あれ？？

これ、算数ですよね？？？

(°_°)

恐るべし。

４年少人数先生。

ここまで、きめ細かな、ご配慮をなさいますか！

天晴（アッパレ）！

٩( ᐛ )و

 

by 校長