具体的な活動や体験を通した学び～生活科～
学校管理者
Ｃ「あのね。先生。この前取ったトマトは、ママが食べちゃった。」
Ｃ「先生。ほら、たくさんミニトマトがなったよ。」
Ｔ「すごいね。鈴なりだね。」
Ｃ「鈴なりってなあに？」
Ｃ「ぼくの高さより高くなったよ。」
Ｃ「２ｍ１０ｃｍだった。」
Ｔ「いやいや。それだと先生より高いから、もう一度測ってみようか。」
ミニトマトを育て、それをつぶさに見る活動。
それは「具体的な活動」です。
本で読んだり、映像で見たりするのではなく
実物を育て、実物を見て・考えて・表現する活動です。
生活科では、こうした具体的な活動や体験を通した学びを重視します。
具体的な活動を通すと、子ども達は実に主体的な表現者となります。
このように自ら進んで表現する姿こそ、
生活科が目指す子どもの姿の一つです。
Ｃ「先生。ほら、たくさんミニトマトがなったよ。」
Ｔ「すごいね。鈴なりだね。」
Ｃ「鈴なりってなあに？」
Ｃ「ぼくの高さより高くなったよ。」
Ｃ「２ｍ１０ｃｍだった。」
Ｔ「いやいや。それだと先生より高いから、もう一度測ってみようか。」
ミニトマトを育て、それをつぶさに見る活動。
それは「具体的な活動」です。
本で読んだり、映像で見たりするのではなく
実物を育て、実物を見て・考えて・表現する活動です。
生活科では、こうした具体的な活動や体験を通した学びを重視します。
具体的な活動を通すと、子ども達は実に主体的な表現者となります。
このように自ら進んで表現する姿こそ、
生活科が目指す子どもの姿の一つです。
