学校の様子

　今日の２～３校時は稲刈りが行われました。５・６年生が５月に田植えを行い、その稲が実り稲を刈る丁度よい時期になったのです。
　田んぼを貸してくださっている地域の方は、「今がちょうど稲刈りにいい頃です。ここの稲は育ちがよくて１００点満点中７０点です。農業に１００点はありません。それくらい奥が深いものです」とお話しくださいました。子どもたちはそれぞれ目標を決めていて、「鎌を安全に使う」、「（田んぼを貸してくださった）○○さんに感謝の気持ちをもって稲を刈る」、「昨年はお米が田んぼに落ちていたので、今年は１粒も落とさないように落ちている一本一本の稲を拾う」等の発表をしていました。「安全」と「感謝」、「大切に扱う」という目標をもって、稲刈りのスタートです。
　「鎌は３０度くらいに傾けて使うとよ～」、「刃物は引いて使うとよ」等と地域の方からアドバイスをいただき、まずは田んぼの端の方の稲を刈りました。それを聞くと、子どもたちの刈り方もスピードアップしました。その後、稲刈り機を使って稲を刈っていきます。この機械を使って稲を刈ると、お米が一定の量になるとヒモで括りつけ、ポンッと出てきます。


　　　　　　　　【切れ味のいい鎌とそうでない鎌があるようです】

　稲刈り機で刈っている間、多くの子どもたちはそれを見ているだけになっていたので、地域の方が手で刈る部分を残してくださいました。おかげで稲刈り機を押す子どもと、手で刈る子どもに分かれたり、稲をあぜに置く子どもや、落ちている稲を拾う子どももいたりして、同じ時間に様々な活動をすることができました。特に６年生は、稲運びを率先してしていましたし、稲を１本も残さないように、地面に目を光らせていました。


　　　　　　　　【カーブの時には少し力を入れるそうです】


　　【小学校最後の稲刈りです】　　　　　　　　【荒谷小での初稲刈りです】


【落ちている稲をていねいに拾いました】

　予定より早く終わり、子どもたちは稲刈りのふりかえりをしました。その中で、「鎌を下から上に向けて切ると切りやすかった」、「誰かが稲刈り機を使っている時は、稲を運んだり、拾ったりしている人がいてそれぞれ自分にできることができていた」との発表がありました。

　最後に地域の方からは、「この電柵は先生たちにも手伝ってもらってつけました。みんなに感謝して、次はもちつきをしてください」とお話がありました。
　
　地域の方は、田植えの後から今まで、そして稲刈りの後も田んぼの管理をしてくださいます。また、昨日は学校から田んぼまでの道の草を刈ってくださったり、田んぼのあぜの草も刈ってくださったりしていました。今日の朝も草を刈ってくださっていたそうです。子どもたちは、とても幸せな環境で稲刈りができていると思います。たくさんの方々への感謝の気持ちをもって、今度はもちつき大会に力を注いでもらいたいです。

　今日の下校指導では、校長先生から「１粒もお米が落ちていなかったことに、みなさんのやる気を感じました」とお誉めの言葉をいただきました。米という字はその字が表す通り、８８の手間がかかると言われているそうです。その中で子どもたちが携わったものは２つだけです。残り８６は地域の方が担ってくれていたことを忘れないようにとお話がありました。

　地域の方、今日は朝早くから子どもたちのために準備をしてくださりありがとうございました。けがもなく無事に稲刈りを終えることができて本当によかったです。子どもたちは、今度はいもほりを楽しみにしています。これからもどうぞよろしくお願いいたします。


　　　【立派なお米をありがとうございました】


　

　今日の朝の時間は表現集会が行われました。今日は３・４年生の発表でした。３・４年生は運動会の作文を書いていて、それぞれ「運動会の宝物」、「ゴールテープ」、「つらいときこそ忍」という題名をつけていました。
　それぞれの子どもたちの作文を聞いて、運動会で一番がんばりたいところ（目標）を決めていて、自分の思い描いた自分になれるように一所懸命努力していたことが分かりました。また、「空につきささるように」とか「雲がパッと晴れたように」等の表現が作文を聞いている私たちの想像を膨らませてくれました。

【運動会を通して、諦めない心や練習を続ける大切さを学んだようです】


【「つらいときこそ忍」これからも胸に置きたい言葉ですね】

　作文を聞いていた子どもたちは感想を発表しました。主に高学年が発表しましたが、高学年の発表の内容は「○○がぐっときました。○○さんが言っていた『一生懸命』とはどのようなことですか？」などと、感想の発表だけでなく質問も入っていました。それに答える３・４年生ですが、うまく答えられない時は「例えば○○のようなことです」などと、質問された人が答えやすいように５・６年生が付け加えました。３・４年生が質問に答えると５・６年生は「つまり○○さんは～ということですね」と３・４年生の答えを自分なりに解釈して伝えていました。

　荒谷小ではにっこりトーク（話合い活動）を充実させるために、日々子どもたちも職員も修行中です。今回の表現集会で３・４年生担任の先生のアドバイスを聞きながら、３・４年生が答えたり、５・６年生が質問の内容を分かりやすくしたりして、言葉のやりとりが続いていきました。そうすることで、一つの言葉の裏側にあったものが見えてきて、よりその児童が言いたいことが伝わってきたように思います。授業中だけでなく、１日の学校生活を通してにっこりトークをすることで、自然と子どもたちの中にそのスキルが身につき、話し合うことの楽しさも味わえることにつながることを感じました。


【質問された人が答えやすい表現を考えました】

　最後に、１・２年生担任の先生が講評を話されました。３・４年生の表現方法がとても素晴らしいということを誉めてくださいました。５・６年生もこのような表現方法で作文を書くそうです。１・２年生もたくさん勉強して、３・４年生のような表現ができるようにがんばるそうです。


【とっても充実した表現集会でしたね】

　今日の１時間目から４時間目まで、とんとんとんとん金づちを打って、はてなひよこの基地や船を作っていた子どもたち。講師である３年生児童のおじいちゃんのご指導のおかげで、無事に出来上がりました。
　３・４年生教室に行ってみると、できあがった基地や船を使ってかくれんぼをしていました。「これは、はてなひよこの枕です」と見せてくれた枕は、ビニール袋の中に木のくずが入ったものでした。はてなひよこの大きさに合わせて、小さな枕でした。はてなひよこに関するグッズがたくさん出来上がっている３・４年生教室はテーマパークのようになっています。

　　　　　　　　　【学習したもので囲まれた教室になっていますね】


【船の先はちゃんととがっていました】

　講師の先生には、子どもたちと一緒に給食も食べていただきました。隣に座った子どもはとっても嬉しそうでした。
　今回の授業で、講師の先生をはじめ、朝早くから材料を準備してくださった保護者の方、ありがとうございました。おかげ様で、子どもたちの意欲は高まり、よい学びの時間になったと思います。本当にありがとうございました。


【給食も一緒に食べてくださいました。ありがとうございました】

　今日は３・４年生の図工の学習にスペシャルゲストが来てくださいました。それは、ウッジョブでもお世話になっている３年生児童のおじいちゃんです。今回は、はてなひよこ（３・４年生のウッジョブから生まれたひよこ）の船や基地を作るそうです。そのために、４年生の保護者の方がたくさんの木材を準備してくださいました。とってもきれいな板で、「家ができそうなきれいな木材です」と校長先生もおっしゃっていました。


　　　　　　　　　　　　　　【様々な大きさの板がたーくさん】


【先生とギコギコ、奥では船の形を考える４年生】【尺目で測ると測りやすい！！】


【金づちが指に当たるけど、慎重にとんとん】【船の先をとがらせて、海賊船にしたい】

　「のこぎりはまっすぐ引くとよ」と教えてもらったり、とんとんとんとんと金づちの音が響くと「お！調子がでてきたな！！」と言葉をかけてもらったりして、はてなひよこの船や基地が少しずつ少しずつ形になっていました。
　さて、どんなものが出来上がるのでしょうか。完成が楽しみです。

　今日の１～２校時、５・６年生はウッジョブ諸塚（わくわく学習）を行いました。今日は、これまで考えてきた企画をプレゼンする時間です。めあては「計画（企画）をプレゼンを通して再構築しよう」です。自分の企画のアピールをして、それを聞いている子どもたちや先生方から質問や意見をもらいます。担任の先生は「自分がウッジョブの会社の社員として企画をプレゼンしてください」とお話がありました。

　子どもたちの多くが林業に携わる方々の人材確保というテーマですが、その切り口は様々です。ツアーを企画したり、パンフレットを作成したり、手軽に見られるものを考えていたり、ＣＭを発信したりするという内容です。また、木のよさを発信する、木材がつなぐ人と人とのつながりを提案するという企画もありました。どれも子どもたちの思いの詰まったものばかりです。プレゼンをした後は、たくさんの質問もでました。具体的に考えなければならないところや、計画を練り直さなければならないところなど、発表者と対話をしながら一つ一つの計画を考えていくことで、次にするべきことが見えてきました。
　また、子どもたちは単に質問をするだけでなく、質問に答えた発表者の発表について自分なりに「つまり～ですね？」と聞き直していました。そして、発表者が考えている内容に対して、自分たちの経験から「○○のような方法はどうですか？」、「今日○○をしたので、方法は分かります」等、建設的な意見を述べていました。とても質の高い話合いでした。


　　　　　【場数をこなしている子どもたちは発表も堂々たるものでした】


【担当の先生方からも助言をいただきました】

　計画を綿密に作り方向性を示すことが、問題解決学習をする際の拠りどころになると思います。今は産みの苦しみがあるかもしれませんが、考え抜いて自分たちにできる林業への貢献・発信を見つけて欲しいと思います。