日々徒然

今日の午前中は市の校長会があり、先日就任された、新教育長の講話がありました。

その中に、「キャリア教育の充実」がありましたのでそれについて考えてみたいと思います。

キャリア教育について、文科省のサイトでは以下のように説明されています。

〇人が生涯の中で様々な役割を果たす過程で、自らの役割の価値や自分との関係を見いだしていく連なりや積み重ねが、「キャリア」である。

〇一人一人の社会的・職業的自立に向け、必要な基盤となる能力や態度を育てることを通して、キャリア発達を促す教育が「キャリア教育」である。

キャリア教育で身に付ける能力は多岐にわたりますが、その1つに「課題対応能力」があります。課題を発見・分析し、適切な計画を立てて解決できる力です。

将来、何れかの仕事に就いても必ず課題に対応し解決する力が必要となります。

学校では、学習でも、係活動でも、部活動や生徒会活動でも、そこで生じた課題に対してそれを解決しなければならない場面があります。それらの場面をとおしてこの力を身に付けていくことが重要です。

よく言われるように、ICTやAIの発達によって、10年後の将来もどうなるか想像がつかない状況です。

10年後は、同じ職業でも全く新たな「課題」が生じることも考えられます。

教師が授業中だけでなく、学校の日常の中にたくさんある課題解決が必要な場面を見逃さず、目的をもって生徒達に経験させていくことが大切だと考えます。

今日の３時間目に、研究内容について検討する研究推進委員会が行われました。

以前ご紹介したとおり、本校の本年度の研究は、『学び方』を身に付けることで学力の向上を目指しています。

今日の研究推進委員会では研究主任から新たな資料が追加されました。

生徒自身が、自分を４つの学習タイプのどれに当てはまるかを知るアンケートを行うという内容にアップグレードです。（前回は３つのタイプでした）

その４つの学習タイプとは以下の分類となります。（④が新たに追加された項目です）

①ビジュアル型　②視覚型　③読み書き型（言語型）　④体験型　

いくつかの設問に答えることで、どのタイプに近いかがわかり、それに応じた学習スタイル（方法）がいくつか提示される形になっています。

あくまで「傾向」です。そのため、『自分は〇〇タイプだ』と決めつけたり、過信したりするのではなく、様々な学習スタイルに挑戦することが大切だと考えます。

過去の経験から、生徒と学習に関する話をした際、「勉強の仕方が分からない」という発言を多く聞きました。本人たちは頑張っているけどなかなか成績や結果に結びつかない・・・。そういった部分を少しでも解決できればと思います。

まずは自分の学習タイプを参考に、いくつかの学習スタイルを試行し、どれか１つの教科でもかまわないので自分に合った学習の仕方が見えてきたら大成功ではないでしょうか。

６月中には朝自習の時間の学習で実践をスタートしていく予定です。

今後、どのように生徒が変容していくか興味深い研究だと考えています。

社会人になると、「ほう・れん・そう」が大切だと習います。

すでにご存知のとおり、報告・連絡・相談のことですが、この言葉を初めて聞いたとき、報告と連絡の違いは何だろうと思いました。

どちらも情報伝達の手段ですが、以下のような違いがあります。

　「報告」･･･業務の進行状況や結果等を伝えることが目的で、詳細な内容が求められる。

　「連絡」･･･主に情報の共有や事実を伝えることが目的で、意思疎通を図ること。

個人的な考えですが、報告はフィードバックであり、内容の正確性と行うタイミングが重要だと思います。

例えば、上司への業務の進行状況の報告内容が、「半分くらい終わっています」では不十分ということになります。業務の内容の詳細を伝えないと上司は判断に困ります。

連絡はスピード感のある情報共有が重要です。

状況が変化する中で、柔軟に対応していくためには情報共有の即時性が命です。まわりとの信頼関係を深め、組織としてのとして動きをスムーズにするためにも情報共有をすることは大切になります。

報告と連絡については、行う側の対応が重要となりますが、「相談」については、人間関係ができていないとなかなか相談がしにくい面があります。その点から考えると、相談を受ける側の日頃の対応を含めた人間性が重要になってくると思います。

学校では「連絡」がとても重要だと考えています。

それは、具体的なことが起こっていなくても、いつも接している教師が気付くことができる小さな「変化」が現れるときがあるからです。

その時「いじめられているのかも 」「虐待かも」と感じても、きちんと情報を集めて報告しなければと考えているうちに問題が深刻になっていくかも知れません。

私は詳しい報告も重要ですが、まずはその感じた「変化」について情報共有の方が重要だと思います。

早く情報共有されれば、それだけ早く動けます。

心配した内容が「空振り」（例えば、昨晩ゲームで夜更かししたため寝不足なだけ等）でも良いのです。知らないとバットを振ることさえできないからです。

そういった意味で学校では「連相報」かなと思ったりします。（報連相の並びが、起こすべき行動の順番を表しているわけではないですが）

今日の風は台風並みに強かったですね。

運動場にいると、校内の樹木の枝が葉をつけたまま折れたものが多数飛散していました。農家の皆様は、ハウスなどへの被害、果樹の枝葉の損傷は大丈夫だったでしょうか。また、建物への被害などはなかったでしょうか。

本日は強風の中、8時30分から11時過ぎまで中学校の運動場で小中合同体育を行い、開会式や閉会式、団技（団体競技）、リレー、エール交換、応援練習等を行いました。

特に朝方は強い風もあって体感温度が気温よりもずいぶん低く感じられましたが、子ども達は元気に練習に取り組んでいました。

中学生は団長を中心に、団員をしっかりとリードして応援練習に頑張っていました。運動会に向けての練習を始めてしばらくたちますが、特に3年生の団長の成長ぶりはすごいなあの一言です。

先日、3年生はリーダーについて学ぶ授業がありましたが、学びを生かして自分なりのリーダーとしてのあり方を考え、実践しているのだろうなと感じました。

本日の午後から、須木商工会の総会にお招きいただきました。

総会の後は、会の皆様との懇親会に参加させていただきました。

お話しさせていただいた中には、中学校にお孫さんがおられる方や、学校がお世話になっている方々とつながりのある方がいらっしゃいました。

多くの方が須木中学校出身で、須木中の2階建ての校舎ができた時の様子や、生徒が多かったころのこと、昔の職員との交流のお話など、興味が尽きない内容ばかりでした。

子どもさんが中学校を卒業されて十年、二十年たった今でも、中学校に寄せる思いは変わらず、学校愛があふれておられました。

「須木中の生徒のために頑張らねば！」という気持ちが湧いてくる皆さんの熱いお話を聴くことができました。

商工会の皆様、ありがとうございました。

今日は気持ちの良い晴れの日でした。

中庭から校内の木々や遠くの山がとても美しく見えます。

写真では小さくて見えにくいですが、ちょうど月が映り込んでいました。

本校の本年度の研究では、『学び方』を身に付けることで学力の向上を目指しています。

今日の研究主任との打ち合わせの中で、自分の学習の特徴をチェックするという内容を協議しました。

いくつかの項目に応えていくことで、自分は以下の３つのどの感覚が優位なのかがわかるアンケート的なものです。

・「視覚優位」･･･見たものを見たとおりに記憶するのが得意

・「言語優位」･･･文章を読んで情景や状況をイメージしたり、文章内容を自分なりに図式化したりするのが得意

・「聴覚優位」･･･耳から入る情報を処理・記憶するのが得意

今後は、アンケートの結果をもとに生徒と担任・副担任が面談を行う中で自分に合った学び方を相談していきます。

そして実践の場として、まずは朝自習の取組を変えていこうと考えています。

これまでのように全員同じ内容を同じ教材でやるのではなく、個人に合った方法を選択して取り組めるようにしていく予定です。

同時に、各教科の授業でも、個人の強みを生かした取り組みができないか研究していこうと考えています。

すぐに目に見える成果が出るかは、やってみないとわかりませんが、生徒達が少しでも「こうやればいいんだ！」という実感が得られるように頑張りたいと思います。

そして、生徒が自分の強みを生かして、自分により合った学び方を身に付け『ひなたの学び』に近づいてくれたらと考えています。

1年生の理科の授業を覗いてみると、合弁花類と離弁花類についての内容でした。

素晴らしいのは、合弁花類は・・・、離弁花類は・・・・と教師がいきなり説明をしないところと、教科書やタブレットで安易に調べさせないところです。

まずは文字を見て、どのようなつくりなのかを班ごとに発表していました。

・いろいろな花のつくりがセットになっているものと単品のもの

・ひまわりのように種が密集しているものと、タンポポのように種が飛んで離れていくもの

・・・など

生徒の発想は予想外で驚かされます。

これまでに学習したことや自分の経験・知識をもとに様々な意見を出し合っています。

他の班の意見を聞きながら、さらに自分たちの意見を協議する姿もあります。

先生も、様々な意見をうまく受け止めて必要に応じて補足したりと、意見が出易くしています。

 何と言っても先生の「間違ってもいいんだよ」という言葉がいいんです。

目の前の事象について、一生懸命に考えた意見であれば、たとえ間違っていたとしてもかまわないんです。

お互いの意見を参考に、思考を重ねるうちに間違いに気づくこともあります。

間違いと気づきの繰り返しが、理科的思考力を育てることにつながると思います。

 今日の理科の授業は、『ひなたの学び』に近づいているなあと感じたところでした。

さて、生徒達は「弁」の意味が分からず悩んでいました。

弁護士の弁だよね~と言いながら、うまく植物に結びつかないようです。

これまで「花弁」などという言葉は聞いたことがなかったのかもしれません。

生徒達が「弁」が花びらのことだと知ったときの反応が見てみたいです。

これがわかれば離弁花・合弁花の理解がさらに深まるでしょうね。

理科に限らず、日本語の日本語訳はとても大切だと思います。

語句を漢字として覚えることは必要ですが、この言葉を漢字のもつ意味をとおして日本語で説明できるようになることは、さらに新しい言葉を理解するときにも役立つものではないでしょうか。

※ 私も、弁の漢字について改めて調べてみましたが、本来別の意味の四つの字を「弁」にまとめたものだったということを初めて知りました。

 (A)［辨］ わきまえる。わける。処理する。「弁証」「弁別」

(B)［＊］はなびら。また、液体や気体の出入りを調節するもの。「弁膜」「花弁」＊旧字体のため表示されません。実際の漢字は最後にのせておきます。

(C)［辯］ かたる。話す。述べる。説きあかす。また、言葉づかい。「弁解」「答弁」

(D)［弁］ かんむり。「武弁」

時々、実家に帰り、トラクターで畑や田んぼを耕運することがあります。

耕地整理がされていない様々な形をしている土地を、耕し残しを出さずに耕すのはなかなかコツが必要です。

何度も同じ場所を上書きして耕していくならいくらでもやりようがあります。

ただ、時間がかる・燃料の無駄などが発生します。

ではどうしたらよいか。一度耕して通った場所を2度と通らないようにすればよいわけです。

しかし、これが難しいのです。特に四隅の部分や先細りになっている畑の場合です。

事前に計算して、どこから初めてどのルートを･･･と計画しておく必要があります。

しかし、実際に2度と通らないように耕すのは素人には至難の業で、手に負えません。

父が生きているうちに習っておけばよかった・・・と後悔しています。

今は、ネット上に、畑を耕す方法を説明した動画がたくさんあります。

いろいろと見てみたのですが、様々なやり方があるものだなあと感心しました。

これで勉強すれば何とかなりそうです。

農家の方には常識なのかもしれませんが、ハウスの中を残さずきれいに耕す方法などは目からうろこでした。

結局、ただ耕すだけであればどんなやり方でもよいのですが、「効率的に無駄なく」とか「速く」等の条件が入ってくると、何らかの創意工夫や学びと実践が必要になってきます。

今日の3時間目に3年生の道徳で「風に立つライオン」を取り上げていました。
さだまさしさんの楽曲の題名であり、後に映画になった作品です。
この曲は、現在(2017年)は宮崎市の老健施設「サンヒルきよたけ」の施設長を務めていらっしゃる柴田 紘一郎（しばた こういちろう）さんという方が、医師としてケニアに派遣され現地医療に従事していた時のエピソードにインスパイアされて制作した楽曲です。

長崎大学病院のサイトに柴田さんのお話が掲載されていました。

※ 申し訳ありませんが、内容はリンク先でお読みください。『「LOVE」の気持ちを忘れずに』という項目以降の部分です。

同じ先生と呼ばれても、医者と教師では職業として異なる部分も多いですが、『LOVE』をもって接することについては、患者を生徒に置き換えると、ほとんどそのまま教師にも当てはまると感じました。
私も自分を振り返ってみると、未熟さのために生徒を傷つけたり、支えられなかったりしたことが思い出されます。
過去は変えられませんが、教師の原点に立ち返って生徒のために頑張ろうと思います。