宮崎日日新聞「ことば巡礼」より

「〈どういうもの〉と思っていることのほとんどはいつか誰かが決めただけ。」 （おーなり　由子）

★義務教育学校の特色として

　義務教育学校の９年間を通じ、固定観念に縛られず柔軟に思考する力を養います。社会の「当たり前」を問い直し、個々の多様性を尊重し合える環境を整え、自分らしく成長し続けられる特色ある学校づくりを推進します。

★非認知能力の育成を基盤として
　他者が決めた既成概念に惑わされず、自らの価値観を構築する力は、主体性や批判的思考力といった非認知能力の核となります。礼儀を重んじつつも、既存の枠組みに苦しむことなく自由に発想できる自己調整能力を育成。失敗を恐れず、自分自身の物差しで正解を定義できる強さを育み、変化の激しい未来を生き抜くレジリエンスを段階的に培います。

宮崎日日新聞「ことば巡礼」より
でも レギュラーだけが活躍しているわけじゃないからね、（松岡錠司）

★義務教育学校の特色を通して

　義務教育学校の９年間を通じ、各自が役割の重みを自覚する場を創出します。責任を果たすことで集団の力は最大化します。互いの貢献を認め、個性が輝く一体感ある学校づくりを推進。

★非認知能力の育成を基盤を通して

　脇役が全力を尽くすことは、自身の「責任感」や「誠実性」という非認知能力を磨く貴重な機会です。チームの成功のために何ができるかを考え主体的に取り組む姿勢は、社会で不可欠な「協調性」や「自己調整能力」の基盤となります。他者の役割を尊重し自らの任務を全うする経験を通じ、集団内での自己有用感と、目標へ向かう粘り強さを育みます。

宮崎日日新聞「ことば巡礼」より
危険な状況から逃げることはかっこ悪いことではありません。（ 武田信彦）

★義務教育学校の特色として
　義務教育学校では、自らの安全を最優先できる判断力と自己防衛意識を育成します。「逃げること」は敗北ではなく、最悪の事態を避けるための合理的かつ勇気ある選択であることを教えます。児童生徒が被害者にも加害者にもならないための知識と行動力を育む指導を行います。

★非認知能力の育成の観点から
　危険な状況から逃げるという行動は、瞬間的に状況を分析し、最適な選択を行う自己調整能力の表れです。反射的な感情やプライドに流されず、リスクを冷静に評価するメタ認知能力を養います。自らの安全を守るための明確な線引きを行うレジリエンスを非認知能力として強化することで、感情的な衝突による犯罪化のリスクから身を守り、より建設的な解決策を模索できる人材育成を目指します。

宮崎日日新聞「ことば巡礼」より
良い病院と悪い病院の決定的な違いは、人間どうしがうまくいっているかいないかです。（吉野孝則）

★義務教育学校の特色として
　義務教育学校では、専門性を持つ職員間の「ぶつかり合い」ではなく、「支え合い」の関係を築くことが、組織全体の教育力向上に不可欠です。生徒指導や学習指導において、異なる役割を持つ教員間の連携と協力が、９年間の一貫した質の高い教育を提供する基盤となります。

★非認知能力の育成のために
　資格やプライドの衝突を避けるためには、他者の専門性や立場を尊重する力（共感性・社会性）が重要です。児童生徒には、チームの中で自分の役割を果たしつつ、他者の意見を受け入れ、目標達成に向けて調整する能力（自己調整能力、協働性）を育成します。これは、「営業」と「現場」のように異なる価値観を持つ集団が成果を出すために、未来社会で求められる非認知能力の一つとなります。

お弁当の提供（北の郷さん）

北の郷さんより、北郷で採れたお米や野菜をふんだんに使ったお弁当を頂きました。

北郷さんのお米やきのこ
自分たちで作った、もなかやなば手羽餃子を
食することができました！

なば手羽餃子（岡田商店）
なば手羽餃子を作りました。

後期課程の生徒がなば手羽餃子を油で揚げます。
前期課程・園児は、なば手羽餃子を入れる袋に絵を描いてくれます。
とてもかわいい袋となりました。
全園児・児童生徒はもちろん、教職員までなば手羽餃子を頂きました。
とても美味しかったです。ありがとうございました。

宮崎日日新聞「ことば巡礼」より
「通話に慣れておいた方がいい」（スージー鈴木）

★義務教育学校の特色として
　デジタルツールが主流の時代だからこそ、義務教育学校の教育では、対面や音声によるリアルタイムなコミュニケーション能力を重視します。通話を通して、即座に思考を組み立てて発言する力や、言葉の裏にある感情を読み取る力を養う機会を意図的に設け、多角的な表現力を育みます。

★非認知能力の育成のために
　通話という形式は、テキストでは伝わりにくい声のトーン、間合い、速さといった非言語的な情報を理解する傾聴力と共感力の育成に不可欠です。これらは他者と深く関わるために重要な社会性の基盤となります。通話に「慣れる」ことを通じて、予期せぬ質問や沈黙に対する冷静な対応力（自己調整能力）を高め、デジタル時代においても対人関係を円滑に進めるための重要な非認知能力を段階的に育みます。

宮崎日日新聞「ことば巡礼」より

「静かになった 夜の道で、都市の道路の下を流れる 排水溝の音に耳をすますだけでも 和む」 （東直子）

★義務教育学校の特色とは、

　義務教育の９年間を通じて、生徒が日常生活の中に隠れている微細な変化や音に意識を向ける機会を意図的に設けます。五感を研ぎ澄ますことで、周囲の世界に対する感性を磨き、身近な環境への探究心と好奇心を育む教育を重視します。

★非認知能力の育成を基盤として

　忙しい日常の喧騒から離れ、普段は聞き流してしまう環境音に耳を澄ますことは、集中力や内省力といった非認知能力の育成に繋がります。周囲の音に心を向け、そこに潜む規則性や変化に「気づく力」は、他者の感情や非言語的なサインを察知する共感力の土台ともなります。この感受性豊かな「気づき」の体験を基盤とし、自己調整能力を高め、深い学びへと繋げる土壌を耕します。

宮崎日日新聞「ことば巡礼」より
何か言われても「この人たちの予想を覆すと 気分いいだろうなぁ」と思う（舞の海秀平）

　「この人たちの予想を覆すと 気分いいだろうなぁ」という言葉は、過度に傷つきやすい現代人へ向けた警鐘です。他者の評価に萎縮せず、「いつか見返してやる」という強い反骨心を、目標達成の原動力に変える強靭な精神力を訴えています。

　義務教育学校の教育では、他者の言葉に過剰反応しない精神的なタフネスを養います。９年間を通じた挑戦的な学習活動を通じ、失敗を恐れて立ち止まるのではなく、「予想を裏切る楽しさ」を知る経験を重視。粘り強く困難に立ち向かうグリットや、自尊感情を支える自己肯定感を育みます。集団活動や異年齢交流で建設的な批判を受け止めるレジリエンスを高め、外部の評価ではなく自らの成長に喜びを見出す、たくましい人材育成を目指します。

宮崎日日新聞「ことば巡礼」より
「空箱 は直ちに潰し 人に譲ったりフリマに出品したりするような 退路を立つ（岸本葉子）」

　岸本葉子氏の「空箱を潰し退路を断つ」という潔さは、新しい物事への心理的重圧や「もったいない」という迷いを断ち切る非認知能力（決断力・実行力）そのものです。どれほど優れた道具も能力も、使わなければ無いのと同じです。

　義務教育学校では、9年間の連続した学びの中で、知識を蓄えるだけでなく、失敗を恐れず即座に「使う」経験を重視すべきです。躊躇いという殻（空箱）を自ら破り、退路を断って挑戦するたくましさを育む環境こそが、変化の激しい社会で子供たちの可能性を真に開花させます。