令和６年度　学校の様子

　今年の結団式は、９月３０日（月）に行われました。今日はその時の様子を紹介します。

　まずは、運動会のスローガンを計画委員会の子どもたちが発表しました。

　今年の運動会のスローガンは

「全力一心　仲間と笑顔で優勝めざせおすずっ子」

　このスローガンは、９月６日に開かれた代表委員会で話し合い決定していました。

　この後、団決定を行いました。

　左側の箱には「都農神社」、右側の箱には「尾鈴山」の写真が貼られており、団長がじゃんけんをし、どちらを選ぶか決めました。

　ステージにあがった団長は、自分の選んだ箱の紐を引きました。この紐がかなりの長さでしたが、赤白の布が出てくるまで引き続けました。

　ようやく布が見え、赤白が決定しました。

　団旗を授与された団長は、体育館の両側に分かれ、団ごとに団長、副団長、リーダー、各団の先生方の自己紹介が行われました。

　赤団の様子

　白団の様子

　結団式を終え、自分の団が決まり、いよいよ今年の運動会に向けた取組がスタートしました。

１０月３日（木）

　両団のリーダーが応援練習をしている同じ時間帯に、校長室ではもう一つの運動会に向けた打合せが行われていました。

　内野々分校の平山地区の子どもたちは、5年生になると都農小へ転入してきます。内野々分校には４年生までの児童と先生方しかいないので、例年分校の卒業生が分校の運動会のお手伝いをしているのです。

　この日は、分校の先生が来校され、運動会の打合せを行いました。卒業した分校の運動会をサポートしようと打ち合わせをする子どもたちの姿が、とても頼もしく感じられました。

９月２６日（木）

　連日、授業改善の取組を紹介しておりますが、今日は初任者の先生の授業研究会の様子をお伝えします。

　９月２０日（金）、５年１組では授業改善のための相互参観が行われ、５年２組では初任者の先生の授業研究会が行われました。授業研究会は今回が２回目で、学級活動で「当番活動をふり返ろう」という題材の授業を行いました。

　導入部分では、事前に実施した当番活動に係る意識調査の結果を示し、現時点で自分たちが当番活動についてどのように考えているかを確認しました。

　この学習のめあてを「責任もって当番活動取り組むために必要なことを考えよう」とし、個人や学級全体でどうすれば当番活動に責任をもって取り組めるかを考えていきました。

　まずは、各自で当番活動の改善点を考えました。考えたことはタブレットに送られてきたワークシートに直接記入していきます。

　各自の考えは、前方にある大型テレビに映し出されるため、誰がどのようなことを考えているかがわかります。

　その後、どのような意見があるかを確認し、先生から全員の考えが映し出された画面のスクリーンショットが送られ、参考になる意見等を探し、さらに自分の考えを深めていきました。

【参考になる意見を○で囲む児童もいました】

【友だちの意見を参考に自分の考えをまとめます】

　子どもたちからは、

　・　人任せにしないよう声をかけ合う。

　・　忘れている人がいたらに声をかける。

　・　当番の人が休んでいるときは、自分の仕事をしてから手伝うようにする。

　等の意見が出ていました。

　５年２組では、当番活動は前期・後期で交代するルールになっているようです。よりよい学級生活を送るために、どのような当番活動が誕生するのか。また、当番活動の充実のためにどのように活動していくのかを見守っていきたいと思います。

　誰かと協力し任された仕事を責任もって取り組むという経験は、社会に出てからも大きな力となり、子どもたちを支えます。日々の学校生活の中での経験を積み上げていくことの大切さを改めて考えた授業です。

９月２５日（水）

　今日は、昨日（9/24）に行われた３年１組の国語の様子をお伝えします。

　３年１組の国語の授業では、始まりの部分（私たちは”導入部分”と呼びます。）で毎回取り組まれていることがあります。それは、

①漢字スキル（教材名）を使った新出漢字の学習

【指書き】

【空書き】

【漢字スキルへの書き込み】

②国語辞典を使った意味調べ

【本日のお題】

【「つめ」や「はしら」を使って短時間で調べます】

【みんな集中して調べています】

③話す聞くスキル（教材名）を使った詩などの音読（それもできるだけ速いスピードで）

【最後まで声を出して読みます。読んだら着席】

の３つです。これを、導入部分で５分程度で行います。その時間の授業には直接関係なさそうに見えますが、毎時間の国語で行うと、年間ではかなりの学習量になります。小さな取り組みをこつこつと積み上げることの大切さを感じました。

　本時は「漢字の組み立て」の２時間目でした。前時に学んだ「へん」と「つくり」に加え、「かんむり」「あし」「にょう」「たれ」「かまえ」について学習しました。デジタル教科書を使って、本時の学習内容をつかんでいきます。

　担任の先生は先の展開を見通した板書をしながら、子どもたちにもノートの書き方について以下のような感じで指示を出されていました。

「まず、"かんむり”と書きます。次に、"くさかんむり”と書きます。次は２行空けて"たけかんむり”と書きます。２行空けると言ってみましょう。（子どもたちが「２行空ける」と復唱しノートを書く。）そうです。では２行空けて書きます････（以下省略）」

【調べ活動に向けて２行空けて書かれたノート】

　この後、４人ずつのグループを作って、各部首について漢字を調べていきました。

　一人で調べることもありますが、一人で調べていると途中で力尽きてしまう子どももいます。しかし、今回は４人グループであること、調べる方法として使う資料（教科書、漢字スキル、国語辞典等）も明示されていたので、グループで連携して話し合い確かめ合いながら調べ活動を進めていきました。

　調べた漢字は板書してよいことになっていたので、黒板の前には調べた漢字を書く子どもたちでいっぱいになりました。

　最後の方で、共通した部分を持つ漢字を用いて、部首についての理解を深める場面がありました。

　授業が終了した後、子どもたちに授業のどの部分が楽しかったかを尋ねると「一番最後に習っていない漢字（閂）について教えてもらったこと」という回答が一番多かったです。嬉しそうにそう話す子どもたちの顔を見ながら、知的好奇心が満たされたんだなぁと感じました。 

９月２４日（火）

　引き続き、相互授業参観の様子を紹介します。

　９月２０日（金）には、５年１組の道徳の授業がありました。この授業では、「名前のない手紙」という教材文を用いて『正義の実現』について考えました。

　担任の先生から「正義」の意味について説明があり、自分はいつでも正義が実現できているかと問われふり返っていました。そこで、はたと、正義を実現することの大切さは理解できていても、その実現はなかなか難しいことに気づいたようです。

　教材文は場面ごとに先生が音読し、子どもたちは情景を思い浮かべながら聞いていました。

　まずは、友達から仲間外れにされてしまった主人公の気持ちを考えました。

　意見を出し合った後、担任の先生が赤と青の円盤を取り出し、教材文の学級の子どもたちの心情を視覚化していました。青が正義を表すとし、この段階での正義はどの程度か、子どもたちも自分の考えを自由に発言していました。

　次は、仲間外れになっている主人公の元に差出人のわからない手紙が届く場面で、差出人の子どもがどんな気持ちで手紙を書いたのかを考えました。

　この場面からは、自分たちで心情円盤がどのように変化しているかをノートに書きました。

　担任の先生が、子どもたちと一緒に正義がどの程度広がっているかを心情円盤に表します。

　この後、お話は、転校することになった一人の女子が、お別れのあいさつの時に、学級全員の前で仲間外れになっている主人公に対し、助けてあげられなかったことを謝る場面へと続きます。ここで、子どもたちは謝罪をした女子の気持ちやこの行動の理由を考えました。

　自分の考えがまとまったら、意見交換をしたい友だちの側に行き、話をします。

　学級全体での話合いをより深めるために、また、いろんな考え方があることを子どもたちに気づいてもらうために、紹介したい考えをもっている子どもたちには、担任の先生から発表お願いカードが渡されていました。このカードが手元にあることで、子どもたちは自信をもって発表できます。また、これは、限られた時間をより有効に活用するための手立てでもあります。

　子どもたちは、転校する女子の勇気ある行動から教材文の学級の子どもたちの心がどう変わったかを、各自が心情円盤に書いていました。

　心情円盤を見ると、子どもたちの心の変化がよくわかります。

　その後、一人一人がこの授業をふり返り、終了となりました。

　わかっていてもなかなか正しい行動ができないのが人間です。でも、正しく判断し、ともに行動できる友だちが複数いれば状況は変わるのではないでしょうか。また、自分たちで解決できないことは周りの大人に相談し、助けを求めてほしい…そんな力も身に付けてほしいなと思いました。そのために、毎週、道徳の授業を通して、子どもたちは自分自身と向き合っているのです。