学校の様子

　昨日、表現集会が行われました。表現集会では、１・２年生が生活科で学んだことを劇「しいたけで元気」にして、しいたけのことを楽しく分かりやすく発表しました。この日は、学校評議員の方々、学校評価推進委員の方々が荒谷小にお越しくださっていて、１・２年生の発表も見てくださいました。

 

　　　　　　　【お客さんが多ければ多いほどパワーが出る１・２年生】

 

　「しいたけで元気」では、「お仕事で疲れている校長先生を元気にしたい」と子どもたちが考え、しいたけが大きく育つための方法をクイズ形式で紹介しました。

　「しいたけを大きくするにはどのようにしたらいいでしょう？」という問題では①日光に当てる②水をやる③なば木の上と下を入れかえるという３択でした。３～６年生はさすがによく知っていて、③なば木の上と下を入れかえるに手を挙げていました。

　第２問は「なぜ、なば木の上と下を入れかえるのでしょう」という問題でした。これも３択で、①下の方に水がたまっているから②下の方は日光があたっていないから③下の方に虫がたくさんいるからの中から選びます。正解は②下の方に水がたまっているからでした。

 

【２問目は難問でした】【ＡＬＴの先生や保育所の先生も授業参観してくださいました】

 

　そして、しいたけを収穫する時のコツも教えてくれました。それは「しいたけさ～ん、もう取っていいですか～？」としいたけに尋ねるのだそうです。すると小さな声で「まだですよ～」とか「いいですよ～」と聞こえるそうです。いつかしいたけを収穫する時に試してみたいと思います。

 

　最後にふりかえりをしました。今日発表した内容は、これまで１・２年生が学習してきた内容のほんの一部だそうです。しいたけはの原木はクヌギからできていること、日光を当ててはいけないこと、水のやりすぎもよくないこと、江戸時代からしいたけが栽培されていること等、たくさんのことを学んできたようでした。そして、お世話をした分だけ、大きくておいしいしいたけが育つこと、しいたけを栽培されている方々の苦労や収穫の喜びが分かったことなどを発表していました。

　結びの言葉では、「ぼくたち・私たちが諸塚を支えるビッグな大人になります！！」と力強く言っていました。頼もしく嬉しい言葉です。

 

　今回、１・２年生が楽しそうに発表している姿を見て、この学習に意欲的に取り組んだのだろうと感じました。毎日欠かさず校舎の裏にあるしいたけの観察をして、しいたけの成長を見守り、お世話をしていた１・２年生。その１・２年生のしいたけへの愛がよく伝わってきた発表でした。

 

　給食時間は、学校評議員さん・学校評価委員さんも一緒に給食を食べました。日頃お世話になっている顔見知りの方々ばかりですので、色々な話をしながら給食を食べていました。

 

　　　　　　　　【今日は秋の香りがする「きのこごはん」でした】

 

　　　　　　　　　　　　　　　【楽しい時間になりました】

 

　　　　　　　　　　【学校を支えてくださって、ありがとうございます】

 

　　　　　【また来てくださいね】

 

　学校評議員さん、学校評価推進委員さん、ご多用の中、朝から子どもたちの様子を参観してくださりありがとうございました。

　今日は、ＮＨＫの出前講座が行われるため、５・６年生は１日諸塚小にお世話になっています。そのため、朝の放送では「５・６年生がいないので４年生がリーダーシップをとりましょう」と４年生が元気に言っていました。１０月にもこのような状況がありました。それは５・６年生が青島青少年自然の家に宿泊学習に行っていた時です。その時も４年生が中心となり、下級生のお世話もしてくれていました。その経験があるせいか、子どもたちは５・６年生がいない１日でも落ち着いて行動していました。そして、給食も１～４年生だけの給食です。２～４年生が給食当番をして、１年生が台ふきや配膳をしました。荒谷小の子どもたちは１年生から給食当番を経験しているので、このような時でも臨機応変に対応できます。テキパキと配膳を終わらせ、いつもより早い時間に「いただきます」をすることができました。

 

【今日は窓際に集まって食べました】【５年生の代わりに献立紹介をしました】

 

　５・６年生だけで児童の半分がいるので、１～４年生７名だけの給食は淋しいだろうなぁと思っていたのですが、和気あいあいと給食を食べていていつもよりも賑やかなのではないかと思うくらいでした。会話の中には、１・２年生がしいたけの料理をしたことや、明日の１・２年生の表現集会の話、「今日の献立のにくだんごの甘酢あんかけはハンバーグの味がします」などと、話題が尽きない給食時間でした。その中でも、「明日、子ども対先生でサッカーをするとしたら、５・６年生にはエースが４人もいるから先生には負けないかもしれません」とここにはいない５・６年生の話も出てきていました。やっぱりみんな一緒が一番いいですね。

 

【ろうか側の席はガラーンとしていました】【今日もおかわり！！もりもり食べてね】

 

　　　　　　　　【とっても元気がいい１～４年生です】

 

　給食の途中、雨が強くなってきて運動場のイチョウの木がたくさん落ち始めました。それを見て「掃きたーい」という２年生の女の子。このイチョウの木の葉っぱが一斉に落ちてしまったらいよいよ冬の到来ですね。

 

【５・６年生、担任の先生、気を付けて帰ってきてくださいね。待っています。】

　今日の朝、体育館で読書集会が行われました。まずはじめに、図書委員会全員で紙芝居を読みました。その紙芝居は「ゆっくり　ゆっくり」というお話でした。

 

　身体に障がいがある女の子のことを、始めはよく分からなかった周りの子どもたち。でも、実際にその女の子と話したり、遊んだりすることで、女の子の大変さを知ることとなります。そして、その女の子と一緒に遊ぶためにはどのような工夫をすればよいかを考えるようになります。十人十色という言葉があるように、人それぞれ個性・特性があります。それらを知り、認め、寄り添うことで、他者との関わりを大切にでき、相手を思いやることができるようになるのではないかと思います。

　　【紙芝居を見る時、子どもたちは一言も口を開かず見入っていました】

 

　その後、おすすめの本の紹介がありました。今回は病気等で身体が不自由な方の本の紹介でした。「ヘレン・ケラー」や「さっちゃんのまほうのて」、「暗やみのなかのきらめき」、「禎子の千羽鶴」、「野口英世」を委員会の児童がそれぞれ紹介しました。本の内容を大まかに話したり、「漫画で見やすいです」等と、低学年でも手に取ってみたくなるような紹介でした。

 

【図書室にはいい本がたくさんありますね】

 

　読書集会では、図書委員会の児童が本の魅力を十分に伝えてくれました。1人でも多くの子どもが、図書室に足を運び新たな本との出会えるといいなと思います。

 

　その後、先日全校児童会で話し合った赤十字活動の内容の発表がありました。今回、自分以外の人のためにできることを考え①ゴミ拾い②プルタブ・ペットボトルキャップ集め③募金活動の３つを行っていくそうです。

　①ゴミ拾いは登校中に通学路のゴミを拾う計画です。荒谷・野谷川・中の又それぞれの班にゴミ袋を渡し、ゴミを拾ってその袋に入れます。そして、そのゴミを学校に持っていき、燃やせるゴミと燃やせないゴミに分別します。

　②プルタブ・ペットボトルキャップ集めは、各家庭から持って来てもらう計画です。ペットボトルキャップをリサイクルすることにより、世界の子どもたちに届けるワクチンの購入に充てられます。

　③募金活動は各家庭から募金をお願いし、集まった募金は社会福祉協議会へ提出します。

 

【ゴミを拾ってピカピカにしましょう】　　【プルタブ・ペットボトルキャップお家を探してね】

 

　【募金、よろしくお願いします】

 

　担当の先生から「この活動を通して、自分にできることを考えるきっかけになるといいと思います」とお話がありました。この期間だけ活動をするのではなく、日常的にこれらの活動ができれば、とっても素敵な学校になると思いました。

　それから、「子どもの詩」の表彰がありました。今回は３年生と４年生が表彰されました。賞状をもらった３年生は、自分の座る場所に戻った後もニコニコしてとても嬉しそうな表情でした。

 

　　　　　　　　【とってもすてきな詩が書けていましたね】

 

　今日は、朝の時間には雨がザーザー降っていて、体育館での子どもたちの声は少し聞こえにくかったです。最後に教務主任に先生から「相手に伝わらない声は失礼にあたります。相手意識をもって、大きな声で発表しましょう！」と元気よく指導されました。晴れた日なら聞こえる声でも、雨の日には聞こえないこともあります。その時々に合わせて声の大きさを変える工夫をしていけるようになるといいと思います。

　今日は３～４校時にわくわく学習（ウッジョブ諸塚）を行いました。まず始めに校長先生が、何のために今の学習を行っているのかという確認をされました。今、子どもたちは色々な製品づくりをしたり、リーフレットやポスター、絵本の作成を行っています。それらを「完成させること」が目的なのではなく、「林業のことを発信し、林業に貢献すること」が目的であり、その過程で苦労したことや困ったこと、工夫したことを大切にしていくださいとお話がありました。そして、どのように課題をクリアしていったかということも振り返っていけるとよいとお話されました。また、Ｃ学習発表会のリハーサルでも指導をしていただいたチームプレイについても子どもたちに指導されました。自分のことだけではなく、周りの友達の作業を手伝ったり協力したりすることの大切さを子どもたちも再確認したと思います。

　

 

　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　【初心に返りました】

 

　

　今日のめあては「今日の課題は何かを考え、解決方法、今後の見通しをもって活動に取り組もう」です。めあてを頭に入れ、それぞれのグループに分かれて作業を始めました。

　リーフレット作りをしている子どもたちは、リーフレットのレイアウトや内容を考えていました。「村の文化祭で掲示してあった産直住宅の資料が欲しいとよね～。役場にあるかなぁ。」
等と２人で話しながら取り組んでいました。

 

【相手に思いを伝えるために最良の資料が欲しい】

 

　製品づくりのグループは、木の定規にデザインを書いていたり、シーソーにプリントする神楽の絵を書いていたりしました。オンリーワンの作品を作るために真剣でした。

 

【ペンが滲まないか試し書きをしてデザイン中】【神楽の写真を見ながらデザイン中】

 

　絵本を作成する児童には、今日は強力な助っ人が登場しました。それは、林業やりがいポスターを制作中の６年生の女子児童です。１２月１２日必着で絵本のデータを、大分県の会社にお送りすることになっています。そのため、下書きを絵本担当の児童が書き、色ぬりを絵本担当の児童はもちろん、他の５・６年生や職員で一緒に取り組むことになりました。今日は、下書きをした絵本の文字をなぞってもらったり、色ぬりをしてもらったりして、ずいぶんとはかどりました。

 

【絵本のプランを説明します。これからは司令塔の役割も担います】

 

　あっという間に２時間が終わり、ふりかえりの時間になりました。リーフレット作りの子どもは、「インパクトのある題名を考えたい」、「見る人を惹きつける内容を考えたい」と発表していました。また、シーソーを作っている児童は「木にねじが刺さらず難しかった。けがをしそうになったので、校長先生に教えていただいた方法で次回は安全にやりたい」と発表していました。絵本作りの児童は「この３連休で下書きを完成させたい」とやる気満々でした。

 

 

　制作の時間が長くなると、それを完成させることばかりが頭にあるかもしれませんが、常に何のために作るのか、これを見て、使って、相手がどのように思うのか等考えながら取り組むと、自分たちの思いが真っすぐに表れたものができると思います。

　ウッジョブ諸塚、これからも林業発展・貢献のために邁進します！

　

　昨日、ｍｒｔの「みらい　みやざき　まなび隊」の取材が本校で行われました。荒谷小に来られた理由は、今年度本校が指定を受けた「校内研修活性化モデルプログラム開発事業」の取組の取材のためでした。校内研修は、通常であればその学校の職員だけで行うことが多いのですが、この事業は宮崎大学の先生方や研修センターの先生方と一緒に校内研修に取り組み、より一層充実した研修を実施できるようにするための開発事業です。

 

　朝早くから取材に来られたｍｒｔの方々、休み時間には子どもたちにインタビューをしたり、給食時間には一緒に給食を食べたりしました。大学の先生や研修センターの先生方も一緒に給食を食べ、とっても賑やかな給食時間になりました。子どもたちは「私の宮日に載った作文がろうかに貼られています」とか「昼休みは野球をします。あまりサッカーはしません」など、日頃の学校生活の様子を嬉しそうにお客様に話していました。

 

　　　【たくさんの人に囲まれての取材はドキドキしたようでした】

 

【いつものおいしい給食が、今日は２倍も３倍もおいしく感じられました】

 

　５校時には５・６年生で研究授業が行われました。教科は国語で、５年生は「森林のおくりもの」６年生は「未来に生かす自然のエネルギー」という単元でした。５年生のめあては「資料の要旨を読み取ろう」、６年生のめあては「資料の要旨を読み取り自分の意見をまとめよう」でした。この研究授業には宮崎大学の先生が２名、研修センターの先生２名、取材の方３名と本校職員が参加し、５年生はやや緊張した面持ちでした。６年生は緊張感はあるものの自分の意見をいつものように発表したり話したりすることができていました。テレビカメラもあって、いつもの研究授業とはまた違う雰囲気でしたが、授業に一生懸命取り組む姿勢はいつもと変わりない５・６年生でした。

　５・６年生の担任の先生は、この日のために校長先生、教頭先生、研究主任の先生と何度も何度も話し合い、それを全体で話し合い、試行錯誤しながら授業の中身を考えていきました。その甲斐あって、この研究授業では子どもたちのハテナの部分を的確に捉え、思考が停滞しないように適宜助言をされ、新たな問いを見つけることができるよう支援していました。

 

　　　　　　　　　　　【２学年とも、要旨についての学習でした】

 

　

 

【子どもたちのつまづきをホワイトボードにメモし、その後、助言をして軌道修正します】

 

【結論を書くのが難しいなぁと悩みました】

 

　授業が終わって子どもたちが下校した後に、５・６年生教室で職員研修が行われました。先ほどの授業を見て、子どもたちの姿から成果や課題、解決策などを出し合いました。ここで出していただく、宮崎大学の先生方や研修センターの先生方の意見がとても貴重で、学校の職員だけでは考えつきもしないような発想や指導方法を提案してくださいます。それら1つひとつの言葉が授業を改善するヒントになり、子どもたちに還元することができています。ありがとうございます。

 

　昨日はお忙しい中、荒谷小にお越しくださりありがとうございました。子どもたちは、取材をされるという貴重な体験をさせていただきましたし、研究授業・事後研によって授業改善のための方策を学ぶことができました。本当にありがとうございました。

 

　　　　　　　　　　　　　【事後研は授業形式で行われました】

 

　　　　【子どもたちも職員もたくさんの笑顔がみられた日でした】