ＳＳＨ＆サイエンス科情報発信ブログ

３月９日にサイエンス科１年生の土曜講座が行われました。

プログラミング教室のつづきです。

今回も探究活動に使えるデータロガー作りを行いました！

RaspberryPiを用いた自動観測カメラ作りです！

RaspberryPi専用のカメラモジュールは、小型ながら800万画素の性能を持ち

プログラミング次第で、画像サイズや露出時間、感度さえも自由自在です。

前回学んだセンサーと連携させれば、応用の幅がかなり広がります！

という訳で、今回もペアワークで学びます。

まずは、カメラモジュールに自分達の姿を映して楽しんでみました。

慣れてきたら、照度計がある値を越えたら撮影したり、動画を撮影したりと各自のペースで学んでいきました。

今回はもう一つ、機械学習も学びました。

 まず、今回撮影した動画を、前回構築したサーバーに送信し…

その動画をGoogleドライブに保存します。

さらに、オープンソースの機械学習ライブラリである「TensorFlow」を使って解析を行います！

・・・という訳で、できました！

生徒が撮影した動画の骨格検出を行いました。

意外に簡単にできたことに驚く生徒たち。

大量の学習モデルによって、的確に人間を見分けていますね。

自分達の姿に骨格検出されるのは面白いですね。

集まってみんなで様子を見ています。

以上で、今年度のプログラミング授業は終了です。

センサーやカメラの使い方をマスターしましたから、

きっと来年度の探究活動に活用してくれることでしょう！

1月20日はサイエンス科1年生のマニュファクチャリングを行いました。

マニュファクチャリングとは「ものづくり」という意味です。探究活動に必要な試行錯誤する力を鍛えます。

今回は、プログラミングによるものづくりの3回目。

前回までは「RaspberryPi」という小型コンピューターを使って様々なデータロガーを自作しました。

今回は、いよいよ自作したデータロガーをネットワークに繋ぎ、遠隔操作できるようにします！

こちらが、本日の目標。力学台車の上にRaspberryPiとモバイルバッテリーが載っています。

さぁ、まずはRaspberryPiをネットワークに繋ぎます。IPアドレスなどを入力してWi-Fiルーターに接続。

同じネットワーク上にあるサーバーに繋いでみましょう。ＳＳＨを使って他のコンピューターに侵入するのです。

次に、RaspberryPiを遠隔操作できるようにしましょう！今回は、アプリWebSSHを使用しました。タブレットとRaspberryPiが簡単に繋がる！

さぁ、いよいよ測定しよう！Pythonで加速度センサーのスクリプトを組みました。これをタブレットで遠隔操作して･･･

壁と衝突させて、加速度の変化を測定します。

トンネル、くぐらせたくなるよね（笑い）

さて、皆の測定データがどんどんサーバーに届いています。これをGoogleドライブに移動させます。

手元のパソコンで、データを分析できます。上手く衝突を捉えられたかな？

終了後のアンケートです。

今回は結構歯ごたえのあるプログラミングを行いました。なので、難しいと答える意見多いですが･･･その分できた時の充実感や試行錯誤が楽しかったとの意見も多数！

プログラミングって成功するととっても楽しいですよね！

良い学びとなりました。

１２月２３日（土）に「第２回わくわくサイエンス教室」が開催されました。今回も県内からたくさんの小中学生が参加してくれました。

こちらはマニュファクチャリングです。マニュファクチャリングとはチームの仲間と話し合いながら「ものづくり」を行うことです。

今回のマニュファクチャリングは「飛ばして届けろ！選手権」を行いました。内容は各チームで作った飛行物を飛ばし，落ちた場所に書かれている点数と滞空時間を掛けて合計点を出すというものです。点数の高いチームが優勝となります。ただし，試技をすると１回につき１０点減点となります。

各チームとも試行錯誤しながら議論し，一生懸命作っていました。

いよいよ競技がはじまります。生徒実行委員が会場を盛り上げます。

優勝したチームには，生徒実行委員より賞状が授与されました。

こちらは実験教室です。

各班に配置された生徒実行委員がスムーズに実験が進むようにアシストします。

まず酢酸ナトリウムをビーカーに入れ，蒸留水をビーカーに加え，ガスバーナーで温めて溶かしていきます。その後，シャーレに移して冷まし，酢酸ナトリウムをガラス棒に付けて落とします。すると，過冷却状態が崩れ，一気に結晶ができました！

さて，ここからが本番です！今回は「繰り返し使えるカイロ」を作っていきます。

先程の結晶づくりと同様，まずは酢酸ナトリウムと蒸留水をビーカーに入れ，ガスバーナーで温めて溶かします。その後，発泡スチロールの箱の中でゆっくり冷やしていきます。そして，ヘアピンと一緒に袋に入れて，袋をとめたら，完成です！使うときはヘアピンで衝撃を与えて過冷却状態を崩し，使用します！また，袋に好きな絵を描いたりする自分だけのオリジナルカイロになります。自宅に持って帰って，湯煎で温めたら，繰り返し使えます！

パワーポイントスライドを使い小中学生に分かりやすく説明を行っている姿が印象的でした。

参加者の各講座に対する満足度も非常に高く，「また参加したい」というコメントを残してくださった参加者も多数でした。本校サイエンス科主催の「わくわくサイエンス教室」は全国的に大変注目されている催しになっています。次回は来年の６月に開催します。多くの参加者をお待ちしています。

12月23日～24日にかけて熊本県の崇城大学にて

令和5年度 九州高等学校生徒理科研究発表大会が行われました。

九州各県から、理科に関する探究活動や科学部の研究が

100件（生徒約400人）集まりました！

宮崎北高校からは、化学部門、地学部門、ポスター部門に合計5作品を出展しました。

化学部門は１件です。

「ヒドロキシプロピルセルロース液晶の圧力応答性の数式化（2年生）」

圧力によって虹色に変化する液晶の研究を行っています。

地学部門には２件出ました。

「もっとたくさん流星を見たい！（1年生）」

ペルセウス座流星群の観測結果から、流星をたくさん見る方法を考察しました。

「太陽フレアとヨーロッパコマドリの関係性（2年生）」

「太陽黒点が多い時に、渡り鳥が迷う」のは本当かを大量のデータから分析しました。

ポスターにも２件です。

「段差でこけない自転車（2年生）」

段差に乗り上げたときに自転車がコケない条件をモデル実験とプログラミングで研究しました。

「消しかすからPVCを効率的に取り出す（2年生）」

学校で大量に出る消しカスから、消しゴムを再生できないか研究しています。

そして今回…

見事、地学部門の「太陽フレアとヨーロッパコマドリの関係性」が優秀賞を受賞しました！

おめでとう！

この受賞作品の要旨はこちら。

さて、生徒達の研究は今後も続いていきます。

今回は、九州各県の代表作品を観覧できたうえ、活発な質疑応答も経験しました。

学び多く、次に繋がる大会となりました。

九州は理科の探究活動のレベルが高く、学生科学賞の上位受賞校の約１／３が九州の高校生であるほど

激戦区です。

今後も九州の高校生たちが切磋琢磨してほしいですね。

11月3日に宮崎市にて行われた

令和5年度宮崎県高文連自然科学プレゼンテーション大会にて

本校の科学部が物理、化学、地学部門で最優秀賞に輝きました！

４分野のうち、３分野で最優秀賞を頂くのは初めてです。

これにより、来年8月に岐阜県で行われる

全国高等学校総合文化祭自然科学部門への出場が決まりました！

選ばれたのは以下の３作品です。

物理分野「段差でこけない自転車」

化学分野「ヒドロキシプロピルセルロースの圧力応答性の数式化」

地学分野「太陽フレアがヨーロッパコマドリに与える影響」

今後とも応援よろしくお願いいたします！

８月末から行っている１年サイエンス科の「宮崎・屋久島研修」、第３回目の「県北フィールドワーク」を１０月７日（土）に行いました。

※第１回目はこちら→第１回「博物館研修」

※第２回目はこちら→第２回「青島フィールドワーク」

雨が心配されましたが、この日も快晴の中、日向・日之影・延岡の地質と植生に注目して観察しました。

今回も宮崎県総合博物館の岩切先生（植生担当学芸員）と福島先生（地質担当学芸員）に講師をしていただきました。

最初に「フクトが浦海岸」にて地質と植生の観察を行いました。

尾鈴山火山の噴火による溶結凝灰岩や柱状節理が作る景色について学びました。

また、前回に引き続き海岸性の植物の特徴などについて学びました。

次に「権現崎」へ移動し、照葉樹林などの観察を行いました。

スダジイ、盤根、イヌビワ、ギャップ、陰樹、・・・

「日之影町旧役場前の河原」へ移動し、地質に関する観察を行いました。

付加体、溶結凝灰岩、緑色頁岩、石灰岩、斑状花崗岩、チャート、・・・

「槙峰・梁崎橋」へ移動し、枕状溶岩の観察を行いました。

最後に「比叡山展望所」へ行き、地質と植生の観察を行いました。

前回のフィールドワークを生かして写真の撮り方やメモの取り方が良くなっていました。

後日振り返りを行い、プレゼン作成に向けて班でまとめて話し合う姿も見られました。

次回はいよいよ１１／１（水）～３（金）で行われる「屋久島フィールドワーク」！！

８月末から行っている１年サイエンス科の「宮崎・屋久島研修」、第２回目「青島フィールドワーク」を９月３０日（土）に行いました。

※第１回目はこちら→第１回「博物館研修」

快晴の中、約２時間半かけて青島神社周辺を地質と植生に注目して観察しました。

今回も宮崎県総合博物館の岩切先生と福島先生に講師をしていただきました。

弥生橋手前の砂浜で、青島の地質や海岸性植物の概要などを説明していただきながら観察がスタートしました。

鬼の洗濯岩では地質に関する説明や観察を行いました。

砂岩・泥岩の違い、どうやってできたのか、コンクリーションとは、・・・

青島神社では２グループに分かれて、神社前の地質観察と、神社内の植物観察を行いました。

節理とは、クワズイモ、・・・

その後、神社を１周しながら地質と植生について観察を行いました。

初めてのフィールドワークでしたが、いろんなものに興味を持って観察することができました。

写真の撮り方やメモの取り方も実践しながらよい方法を模索中です。

次回は第３回「県北フィールドワーク」です。

９月３０日に開催された

宮崎県高等学校総合文化祭自然科学部門にて

本校の科学部が３つの研究分野で最優秀賞を受賞しました！

宮崎市民プラザで開催された本大会。

県内の科学部が集い、日頃の探究活動の成果を発表します。

こちらは宮崎北高校の自転車班。

地道なデータ取得と、プログラミングによる解析を行いました。

本校の科学部は県内でも珍しいほどの大所帯です（笑）

今回は、下記のような受賞結果となりました！

【物理部門】

「段差でこけない自転車の研究」･･･最優秀賞！

「空間ノイズキャンセルによるカエルの鳴き声の消音」･･･生徒投票賞

【化学部門】

「セルロース誘導体液晶の圧力応答性の研究」･･･最優秀賞！

「消しかす中のＰＶＣを効率よく集める方法」･･･優秀賞

【地学部門】

「太陽フレアの発生と生物の生起頻度の低い行動との関係」･･･最優秀賞！

「宮崎県沿岸の地形とマイクロプラスチックの分布」･･･優秀賞

２学期に入り，３年サイエンス科生は各チームで行ってきた研究を「日本語論文」にまとめ上げています。

各チームとも端末を使い共同編集するなど，論文執筆を加速させています。

論文が仕上がったら，各チームとも添削指導を受けて，論文の精度を高めていきます。

日本語論文が終わると，次は「英語論文」作成に入ります。３年サイエンス科生の活躍がまだまだ続きそうです。

１年サイエンス科はプレ探究活動としてフィールドワーク「宮崎・屋久島研修」を行います。

８月末から１０月にかけて宮崎で地質と植生について学び、１１月上旬に屋久島で地質と植生について学ぶという企画です。

全部で４回シリーズとなっており、今回は第１回目「博物館研修」を行いました。

８／２６（土）午前中に博物館にて研修を行いました。

全体で挨拶を行った後、２グループに分かれて講座を受けました。

県総合博物館の岩切勝彦氏に植生の講座を行っていただきました。

県総合博物館の福島佑一氏に地質の講座を行っていただきました。

座学だけでなく、標本や展示物を見ながらの説明もあり、より深く理解できたようです。

また、フィールドワークの要である「見る」ということも意識できました。

次回は９／３０（土）に青島にてフィールドワークを行います。

８月４日（金）に宮崎県総合農業試験場にて第１３回理系女子支援講座を行いました。

まず始めに農業試験場の概要を副場長に説明していただきました。

次に畑作園芸支場の與田　眞音（よだ　まお）様に講演をしていただきました。

女性研究者としての歩みやご自身の研究内容についてお話をしていただきました。

その後、女性研究員１０名と参加者でグループを作り、フリーディスカッションを行いました。

各女性研究員の紹介や参加者からの質問など、自由に話をしました。

細かいところまで聞くことができたようです。

最後に研究施設を見学させていただきました。

今回は土壌環境部の養液栽培やリアルタイム診断、生産流通部のおいしさ診断について見学しました。

今回の理系女子支援講座も参加者の満足度は高く、農学関係の研究について知る良い機会となったようです。

また、女性研究員がどのように進路選択をしたか、現在どのような生活を送っているかを知ることができ、女子生徒が研究職に進むことを大いに後押しすることができたようです。

７／１８（火）～２０（木）の日程でイギリスタウンリーグラマースクールの生徒の留学受入を行いました。

７／１８（火）歓迎式・学校紹介・日本語講座・文化体験（書道・美術・音楽）

７／１９（水）１日神話研修（青島神社・鵜戸神宮）

７／２０（木）国際理解交流会・着物体験・茶道体験・お別れ会

歓迎式は全校で行い、日本舞踊、ダンス、応援団の披露をしました。

神話研修では青島神社や鵜戸神宮を訪れ、宮崎にまつわる神話を学びました。

文化体験などを通して多くの北高生と交流しました。

外部の方にも依頼して着物の着付けも行いました。

２・３年生の希望生徒２３名はイギリスの生徒とディスカッションを行いました。

最後に図書室でお別れ会を開きました。

短い日程でしたが、多くの生徒がイギリスの高校生と交流し、国際交流の楽しさを感じてくれたと思います。

１０月にはタイの高校生を受け入れる予定です。

ここでも多くの生徒が交流に参加します。楽しみです。

７／１９（水）にサイエンス科１年生が海洋実習に行きました。

宮崎海洋高校に協力していただき、実習船「進洋丸」で１日実習を行います。

海洋科学に関する知識の習得だけでなく、将来の科学技術人材として欠かせない本物の体験をすることが目的です。

①事前学習を４回にわたって行いました。

海洋研究やマイクロプラスチック、船上で使う道具などについて事前に学習しました。

今回は昨年度海洋実習を経験した２年生も講師を務めてくれました！

また、「なぜなぜ分析」を行い、実習後のレポート課題をそれぞれ考えました。

②当日は晴天の中、出港しました。

水を採集したり、機関室を見学したり、船員さんに質問したりしました。

③事後学習では採集した水を調査したり、見聞きしたことをまとめました。

科学技術人材になるために良い経験をしました。

今後の探究活動に大いに生かされることを期待しています！

宮崎海洋高校の船員の皆さんにも感謝いたします。

7月13日（木）にＭＳＥＣフォーラムが開催されました。

ＭＳＥＣ（みやざきＳＤＧｓ教育コンソーシアム）は県内19校が加盟し、探究活動の普及を目的とした組織です。

ＭＳＥＣフォーラムは、日頃行っている探究活動の成果をお互いに発表し合い、学校の枠を超えて生徒や教員が交流する場です。

日本語対面部門、日本語オンライン部門、英語オンライン部門の3部門があり、本校は日本語対面部門の運営を主に担当しました。

本校の3年全生徒と2年サイエンス科生徒が参加し、本校は3部門すべてに参加しました。

特に日本語対面部門は４３０作品・生徒総数１４００人という全国でも類を見ない規模で開催されました。

対面でお互いの研究を通した交流ができる楽しさを感じていたようです。

最後に異なる学校同士の生徒でグループを作り、「未来の宮崎について考える生徒交流会」を行いました。

初対面の生徒同士で緊張感もありましたが、活発な意見交換が行われていました。

将来、この中から宮崎の活性化を担ってくれる人材が現れることを期待します！

このＭＳＥＣフォーラムをきっかけに、加盟校で力を合わせて宮崎県の探究学習を発展させていきたいと思います。

６月２３日（金）に「３年英語ポスターセッション」が開催されました。サイエンス科では１年次からチームで研究を行い，その成果をポスターや論文にまとめ上げていきます。今回の英語ポスターセッションは，国際的な場での発表に重点を置き，留学生の方や他校のＡＬＴの先生方に発表し，質疑応答することで，国際的視野を身に付け，世界で活躍できる科学技術人材の育成を目的に行いました。

開講式の様子です。今回は宮崎大学より留学生１１名と他校よりＡＬＴの先生２名にお越し頂きました。

さあ，英語ポスターセッションがスタートしました。

どの班も留学生の方を聴衆に迎えても臆することなく，果敢に発表し，相手に応じたプレゼンテーションを行っています。

また，今回はＭＲＴ宮崎放送「まなび隊」の取材も入りました。本日の英語ポスターセッションの様子は７月１５日（土）に放映予定です。ぜひ，ご覧ください。

今回の英語ポスターセッションを通し，国際的視野を身に付けることができたと思います。今後は世界で活躍できる科学技術人材になってくれることを願っています。

６月１７日（土）に「第１回わくわくサイエンス教室」が開催されました。今回も県内からたくさんの小中学生が参加してくれました。

こちらは「マニュファクチャリング」です。マニュファクチャリングとはチームの仲間と話し合いながら「ものづくり」を行うことです。

今回のマニュファクチャリングは「サイエンス科からの挑戦状～ペットボトルを倒すな！～」をテーマに行いました。内容はラボシェーカー（試験管を揺らす装置）に水の入ったペットボトルを置き，揺れに耐えることのできる台座を新聞紙・はさみ・セロハンテープで製作するというものです。

今回は揺れの数値を70で固定し，ペットボトルを支えられた時間１秒につき10点与えるというルールで行いました。点数の高いチームが優勝です。試技をすることもできますが，その際新聞紙すべて交換となり，５点減点となります。果たして，どのチームが優勝するでしょうか。

各チームとも試行錯誤しながら議論し，一生懸命作っていました。

いよいよ競技がはじまります。生徒実行委員が会場を盛り上げます。

さあ，何秒耐えられるか。

なんと，２０秒耐え凌いだチームが現れました。

優勝したチームには，生徒実行委員より賞状が授与されました。

こちらは「実験教室」です。

今回も２つの実験を行いました。

１つ目は「ドライアイスでシャボン玉」です。

各班に置いてある水槽に砕いたドライアイスを入れ，ドライアイスが浸るくらい水を入れます。そして，シャーレに入っているシャボン液をストローの先に付けてシャボン玉を膨らませ，水槽の中に向かって吹きます。

すると，ドライアイスの煙の上でシャボン玉が踊るような動きをしています。実はドライアイスは二酸化炭素を固体にしたもの。空気は二酸化炭素より重いと言われています。昇華によって出てきた二酸化炭素が空気に触れることで下に沈み，シャボン玉が宙に浮くという原理を使った実験でした。

気体の状態変化と分子量について身の回りのものを使って実験し，小中学生に分かりやすく説明を行っていました。

もう一つの実験は「オイルモーション」です。水と油が混ざり合わないことを生かした実験になっています。水20mlと油（ジクロロメタン）20mlを入れ，選んだ好きな絵の具をガラス棒に付けて水に溶かします。そしてラメを入れて完成です。

参加者からは「キレイ！」という声が聞かれました。

参加者の各講座に対する満足度も非常に高く，「また参加したい」というコメントを残してくださった参加者も多数でした。本校サイエンス科主催の「わくわくサイエンス教室」は全国的に大変注目されている催しになっています。次回は１２月に開催します。多くの参加者をお待ちしています。

本校の探究活動は「ＡＣＴ」と呼んでいます。

ＡＣＴではグループに分かれて、自分たちで決めたテーマについて研究を行っていきます。

本校では本格的な研究に入る前に、研究に必要なことを学ぶ時間を設定し、独自の教材で授業を行っています。

今回はサイエンス科１年生のＡＣＴの導入について簡単に紹介します。

①初めに「なぜ探究活動が必要なのか？」「研究者としての心構え」についてワークシートを使いながら説明を行います。

次に、「思考法（ロジカルシンキングやクリティカルシンキングなど）」「議論のルール」「研究の流れ（ＰＰＤＡＣ）」について説明を行います

②全国ＳＳＨ生徒研究発表大会で上位入賞した作品を題材にして研究計画を立てる練習を行います。

同じテーマで自分たちならどんな計画を立てるか、ホワイトボードを使ってチームで話し合います。

特にロジカルシンキング（論理的思考）を意識した活動になっています。

③コンセンサスゲームを利用して、ブレーンストーミングとＫＪ法を使う練習をします。

フレームワークを使うことで活発な議論と合意形成を促すことができます。

これらの導入を行った後に、チーム編成、研究テーマ・計画書作りなどへ入っていきます。

テーマ作りや研究計画書作成の中でも様々なフレームワークを使い、研究に必要な力を身につけていきます。

本校は平成30年にタイ王立カセサート大学附属高校と姉妹校協定を結び、交換留学などの交流を行ってきました。

ここ3年間はコロナ禍の影響で、交換留学を行うことができませんでした。

今年度、久しぶりの交換留学を再開することになり、５／１７（水）にカセサート大学附属高校の校長先生と進路部長の先生が挨拶に来てくださいました！

本校教頭（左）とカセサート大学附属高校の校長先生（中央）と進路部長の先生（右）です。

校内見学をしました。屋上からの景色に驚いていました。

音楽部に琴と合唱を披露してもらい、最後に写真撮影をしました。

8月には本校生徒がタイへ留学し、10月にはタイの生徒が本校へ留学してきます。

交換留学の様子はこのブログでまたお知らせします。

お楽しみに！

５月１２日（金）～１３日（土）の１泊２日で，１年サイエンス科４０名がむかばき青少年自然の家へ宿泊研修に行ってきました。

今回の宿泊研修はサイエンス科にとって初めての取組です。探究活動に必要な基本的な知識・技術の習得を目指すことを目的に実施しました。

また今回の宿泊研修では，１年生のサポート役として２年生９名が「生徒実行委員」として参加しました。

まず，入所式を行いました。入所式では代表生徒が「探究活動のノウハウをしっかり学べる有意義な研修にしたいです」と力強く抱負を述べてくれました。

次に「コンセンサスゲーム」を行いました。コンセンサスゲームとは，与えられた課題について，チームで協力しながら答えを見つけていくゲームのことです。

今回は付箋を使い，グルーピングしていくＫＪ法を使い，フレームワークを行っていきました。

このコンセンサスゲームを通して，きちんと理由付けを行い，つじつまが合う主張が述べられる「ロジカルシンキング」を身に付けることができるようになりました。

次に，全員が楽しみにしていた「野外炊飯」です。今回はなんと，何も説明なしで火起こしから各班で行いました。

火を起こしたら，食材を切り，カレー作りのスタートです。

やっと，カレーの完成です！また，途中から来られた校長先生よりお茶の差し入れを頂きました。

みんなで食べるカレーは格別です！

夜は「天体観測」を行いました。曇りの天気でしたが，担当の河野先生から天体に関するお話を頂いている途中で奇跡的に雲が晴れ，みんなで天体観測を行うことができました。

２日目は「マニュファクチャリング」を行いました。マニュファクチャリングとは，ものづくりのことです。今回は「ペーパーバランス対決」を行いました。各班，紙で作った構造物をコースの上に置いて転がし，進んだ距離の長さを競いました。

各班，議論をしながら製作していきました。

さあ，各班の作品が出揃いました。競技開始です！

なんと，１位になったチームはゴールの目前まで進む好記録を樹立しました！これから始まる探究活動での成果が頼もしいです。

その後，退所式を行いました。代表生徒が「今回の研修で学んだことをこれからの学科活動につなげていきましょう！」と展望を述べてくれました。

最後に集合写真撮影を行いました。

１泊２日の短い宿泊研修でしたが，探究活動に関するノウハウが凝縮された研修となりました。これから始まる１年サイエンス科生の活躍が今から楽しみです！

４月１９日（水）

令和５年度第１回目のサイエンス科集会を開催しました。

集会の進行は３年生です。テンポ良く，全体を見渡した進行を心掛けていました。さすが３年生です。

在校生歓迎の言葉を２年生の代表生徒が述べました。サイエンス科の先輩としての想いやサイエンスの語源（＊）について話してくれ，１年生の興味を引き出してくれました。

＊ラテン語で「知る」

続いて新入生代表挨拶です。今年度の新入生は第２０期という節目の学年です。サイエンス科生としての自覚と誇りを持ち，これから始まる学科生活をみんなで協力して頑張りたいと抱負を語ってくれました。

続いて令和５年度サイエンス科スローガンの発表を行いました。昨年度末にサイエンス科生徒より１１種類のスローガンを提案してもらい，全員で投票を行いました。その結果，今年度のスローガンに選ばれたのは･･････

『Shine with unique personality！～光る個性で輝くサイエンス科へ！～』

に決まりました！個性を大事に光り輝いていくサイエンス科生徒に今後も期待です。

ここからは１年生，２年生，３年生が６～７名のグループをつくり座談会を行いました。総数１８のグループが体育館いっぱいに広がり，座談会のスタートです。

２年生と３年生がリーダーシップを発揮し，各グループともすぐに打ち解けていました。

今回の座談会では，「学校生活（学習面・生活面・進路面）について」，「１年サイエンス科の活動について」，「科学探究について」の３つのテーマを２年生と３年生が説明してくれました。先輩からの説明やアドバイスを１年生はしっかりメモを取り，聞きたいことを質問するなど，とても盛り上がりを見せていました。

座談会終了後には１年生が笑顔で学科活動について語っている姿が印象的でした。

最後にサイエンス科全員で集合写真を撮影しました。

サイエンス科の魅力は縦のつながりです。今回のサイエンス科集会で深まった絆をこれからの学科生活に発揮してほしいと思います。