輝け子どもたち！地域を照らせ！寺迫小学校！

　７月１５日（火）と１６日（水）にプール納会が実施されました。１５日（火）は１・２年生と５・６年生、１６日（水）は３・４年生のプール納会でした。今年度の水遊び・水泳の学習も無事ゴールを迎えることができました。プール納会では、どのくらい泳げるようになったかを披露し合ったり、着衣泳に挑戦したりしました。

　今年度の水遊び・水泳の学習は終わりですが、夏はまだ始まったばかりです。海や川などに遊びに行く機会も増えることでしょう。水の事故に十分気を付けながら、さらに泳力を伸ばしてほしいです。

※写真は、１６日（水）の３・４年生の着衣泳の様子です。

　７月１６日（水）、美々津小学校の５年生と寺迫小学校の５年生が、Teamsとロイロノートを使ってオンラインで交流学習をしました。今年度初めての交流学習でしたので、自己紹介カードを使ってお互いに紹介し合うことにしました。

　まず、美々津小学校の先生が、「Teams」というアプリのビデオ通話機能を使って、自己紹介カードの作り方について説明しました。次に「ロイロノート」というアプリの発表カードに「好きな食べ物」「好きな遊び」「好きなキャラクター」などを書き込んで自己紹介カードを作りました。作成し終わったら、提出された自己紹介カードを見てお互いに感想などのコメントを送り合いました。最後にブレイクアウトルームで７～８人ずつのグループで画面越しに交流しました。

　１０月には美々津小学校の５年生と合同で宿泊学習を実施します。また、稲刈りなど稲作に関する学習も合同で実施する予定です。合同学習を通して、さらに仲を深めてもらいたいです。

　3年生では、算数科「表とグラフ」の検証授業を実施しました。

　この授業では、集合棒グラフと積み上げ棒グラフについて学習しました。２つの棒グラフを１つの集合棒グラフや積み上げ棒グラフにまとめると、どんな良さがあるかについて話し合いました。グループでの話し合い活動を通して、「このグラフ（集合棒グラフ）は、比べやすいね。」「もう１つのグラフ（積み上げ棒グラフ）の方は、合わせた大きさが分かりやすいね。」など、それぞれのグラフの良さに気付くことができました。

　今回の学習で活用した棒グラフは、自分たちの読書量のデータを活用したものです。自分たちにとって身近な数字を取り上げた棒グラフであったことも、意欲的な学習につながったようです。

　表とグラフの読み取りは、算数科だけでなく、社会科や理科など様々な学習でも必要です。これからも正確に読み取れるようになってくださいね。

　５年生では、社会科「米作りのさかんな地域」の検証授業を実施しました。

　この授業は、「自分の考えをもちながら主体的に学び合う授業づくり」を個人研究の課題に設定して取り組みました。ロイロノートという教育支援アプリを活用しながら、米作りの作業の順番について考えたり、米作りの工夫や努力について共有ノートを活用ながらグループで協働的に調べ学習を行ったりしていました。これまでも授業でロイロノートを活用してきたのでしょう。５年生はとても上手にアプリを使いこなしていました。また、グループ内でいろいろ話しながら全員で共有ノートに書き込む様子は、まさに主体的・協働的な学習そのものでした。

　これからもICTによる主体的・協働的な学習の中で、自分の力を伸ばしてほしいです。

　ひまわり学級では、自立活動としてコミュニケーションについて学習しました。

　前の時間に「自分の取扱説明書」を作成しながら、自分の好きなことや嫌いなことについてまとめました。検証授業では、作成した「自分の取扱説明書」を通して、好きなことや嫌いなことについて確認しました。そして、お互いの違いを認め合いながら、優しい気持ちで友達に関わることの大切さについて学びました。自分のことを知ってもらうことの大切さ、相手のことを知ろうとすることの大切さ、何より相手の気持ちを考えて行動することの大切さについて学んでいました。

　相互理解することは、コミュニケーションを図る上でとても大切なことです。ぜひ学んだことを日常生活に生かしてほしいです。

　２年生では、生活科「大きくそだて　わたしの野さい」の検証授業を実施しました。

　この授業は、「ICTを使いながら、自分の考えを発表できる児童の育成」を個人研究の課題に設定して取り組みました。ロイロノートという教育支援アプリを活用しながら、ミニトマトの観察日記を作成する2年生、アプリにもずいぶん慣れていました。文字入力も少しずつですができるようになってきています。

　情報社会の発展に伴い、ICTの重要性が高まってきています。２年生のみなさんもさらに使いこなせるように頑張ってくださいね！

　１年生では、算数科「ひきざん（１）」の検証授業を実施しました。海辺の絵の様子を見て「３＋４＝７」の式になる場面を考え、話をつくる学習です。子どもたちは、場面絵をじっくりながめながら、「３＋４＝７」になるようなお話を考え、ノートに書いていました。どの子も、とても丁寧な字で書いていました。中には、いくつもお話を書く子もいました。入学してから３か月がたちましたが、子どもたちの成長に驚かされました。作ったお話を友達に伝えるときに、しっかり話したり聞いたりすることができました。

 １学期に大きく成長したことが分かる授業でした。これからも頑張ってほしいです。

※写真は頑張った1年生です。とっても仲のいい７名です！

　図書室では６月１６日から７月４日まで、七夕イベントを開催していました。イベントの内容は、本を借りたら短冊を１枚もらい、その短冊に図書室に入れてほしい本を１冊書くことができます。１人２枚まで書くことができます。

　この期間にもたくさんの本の貸し出しが行われ、写真の通り短冊もたくさん集まりました。短冊を見ると、「心理テストの本が面白いから入れてほしい」「サバイバルシリーズの本が面白いからもっと入れてほしい」などの願いが書かれていました。

　この短冊の中から抽選で本を購入することになります。子どもたちもどんな本が選ばれるのか、結果を楽しみにしているようです。

　７月８日（火）の３・４校時の4年生の社会科の学習に、クリーン日向様の皆様を「よのなか先生」としてお招きしました。

　４年生の社会科は、現在「ごみのしょりと活用」の学習に取り組んでいます。そこで、日向市のごみや資源物を収集するクリーン日向様に収集の仕方や分別の仕方などを教わりました。

　今回の授業には、子どもたちのためにパッカー車と４トン吸引車を持ってきてくださいました。３校時は、パッカー車がどのようにごみを収集するのか、収集されたごみがパッカー車内にどのように蓄積されるのか、蓄積されたごみをどのように取り出すのかなど、本物のパッカー車を使いながら教えていただきました。子どもたちも目を輝かせながら見ていました。また、ご厚意によりパッカー車の運転席にも乗せていただき、子どもたちは素敵な笑顔を見せていました。さらに、吸引車が大型ポリバケツに入った水を、たった１０秒で吸い上げる様子に驚いていました。

　４校時は、分別の大切さについて教えていただきました。特に、ペットボトルや空き缶などをごみではなく新たな資源として活用するためにも、しっかり洗ってから出すことが大切だと教えていただきました。また、子どもたちが用意した質問に対しても丁寧に分かりやすく答えていただきました。最後に、将来大人になるために必要なことを、一言ずついただきました。「失敗を恐れずにチャレンジする気持ち」「どんなことでも学ぼうとする姿勢」「どんな仕事も必要とされているのだから、社会の役に立っているのだという誇りをもつこと」「あいさつや笑顔など人との接し方」本当にどれも大切なことだと感じました。

　素晴らしい体験学習ができました。クリーン日向の皆様、そしてよのなか教室をコーディネートしてくださった日向市キャリア教育支援センターの皆様、本当にありがとうございました。今回の学びをしっかりと今後の学習等に生かしていきます。

　７月８日（火）の２校時、４年生で算数科「垂直・平行と四角形」の検証授業を実施しました。今回は、「対角線」及び「平行四辺形とひし形の対角線の交わり方」についての学習でした。子どもたちは、対角線の長さを図ったり、三角定規の直角の部分を使って確かめたりしていました。今回の授業は、ユニバーサルデザインの視点として、「本時の学習活動の流れの提示」により子どもたちに学習の見通しを持たせること、「選択式ワークシートの活用」による自力解決への支援などの工夫をしていました。これらの工夫により、子どもたちは主体的に学習に取り組んでいました。

　これからも、主体的に学習に取り組み、着実に力を伸ばしていくことを期待しています。