学校の様子

３年生が、重さの学習をしていました。

いろいろな物の重さを、重さに応じたはかりを使って調べる活動です。


上皿自動ばかり（２００g計、１kg計、２kg計）、ばねばかり、体重計などを使います。


量感を育てるため、あらかじめ自分で重さの予想を立てます。


さて、トイレットペーパーの重さは…？


マジックセット、なわとび、辞典などの重さを調べました。

調べる物の最後の項目に「先生の体重」と書いてありましたが…。

～結果はヒミツにしておきましょう。

持久走大会前、最後のコース試走を行いました。


準備運動は入念に。「快晴・無風」コンディションは最高です。


自転車が伴走します。箱根駅伝のようです。


右前方に校門が見えてきました。ラストスパートです！


自己記録の更新をめざして、がんばれ浦城っ子！

大会は１２月４日（金）です。応援よろしくお願いします。

早いもので、明日からいよいよ１２月です。

１，２年教室をのぞいてみると、生活科の学習でリースづくりをしていました。


みんな、たくさんの飾り物を持参していました。


さすが２年生、手際よく進めます。


一つずつていねいに付けていきます。


キラキラかざりがお気に入りです。


もうできた？余裕ですね。バッチリです。


さて、１２月に入ると、少しずつ冬らしい気候になるのでしょうか。

終業の日は１２月２４日です。それまで元気に過ごしてほしいものです。

「Ｗダッチ」とは、２本のロープを使って跳ぶなわとびです。

みんなで挑戦してみました。

先生方がお手本を見せますが…、なかなか難しいようです。


高学年が何とかできるようになってきました。


これからもっとできるようにがんばります！

１年生が、ひき算の学習をしていました。

「１１－３」のように、繰り下がりのある計算です。

どうやって計算しましょう？
１年生の発表に耳をかたむけてみましょう。

「１１－３は、３を１と２に分けます。」
「１１から１をひいて１０、１０から２をひいて、答えは８です。」


「１１－２は、２を１と１に分けます。」
「１１から１をひいて１０、１０から１をひいて、答えは９です。」


「１１－４は、４を１と３に分けます。」
「１１から１をひいて１０、１０から３をひいて、答えは７です。」

この方法は、２回引き算をして答えを出すやり方なので、「減減法（げんげんほう）」
と言います。

他にも、１１－３の場合なら、１１を１０と１に分け、１０－３＝７　７＋１＝８
という方法もあります。
引き算の後、たし算をするので、「減加法（げんかほう）」と言います。

問題に応じてどちらのやり方も認めています。

１年生の引き算といえども、奥が深いですね。

今日は、浦城小の子どもたちのリクエスト献立でした。


「とり肉のレモンあえ」、「添え野菜」、「具だくさんみそ汁」でした。


年に１回なので、みんな楽しみにしていました。

とてもおいしかったです。ごちそうさまでした。

今日は、学校農園にタマネギの苗を植えました。


まず、マルチに１５センチ間隔で穴を開けます。


１本ずつていねいに植えていきます。


水をあげて、作業終了。


「たまねぎポーズ」で、はいパチリ！

来年５月の収穫まで大事に育てます。

＜おまけ＞
５年生に、先日算数で学習した「概測」を使って、農園の面積を出してもらいました。

歩数を計って計算してみると、「約５８平方メートル」だったそうです。

このように、学習したことを日常生活の中で使ってみると良いですね。

１２月４日（金）の持久走大会に向けて、コースを試走してみました。


まずは、先生のお話をよく聞きます。


１~３年生は、約９００メートル走ります。


４~６年生は、約１５００メートルです。


去年のタイムより良い結果が出ていました。本番が楽しみです。

本番は、１２月４日（金）
下学年（１~３年）　スタート予定時刻　１４：０５
上学年（４~６年）　スタート予定時刻　１４：１５　です。

応援よろしくお願いします。

火災を想定した避難訓練を行いました。


「訓練の様子は１００点でした。」とおほめの言葉をいただきました。そして、火遊びは絶対しないことを約束しました。


水消火器を使っての消火訓練。まずは４~６年生。


２，３年生も上手です。



１年生もがんばりました。


延岡市消防本部の黒木さん、甲斐さん、ご指導ありがとうございました。

５年生２名、６年生１名での算数の研究授業の様子です。

もちろん　複式の授業です。


６年生に直接指導している間、５年生は、自分の歩幅を使って、教室の横の長さを概測する活動を行っています。


６年生は、今日の学習問題を把握したあと、一人で問題解決に入ります。


５年生の直接指導が始まりました。


６年生は、琵琶湖や淡路島などの形を三角形と見なし、およその面積を求める学習でした。


最後は、再び５年生の直接指導に移ります。

このように、１人の先生が２学年を「わたる」指導法について、研究を進めています。