涙涙の離任式でした。
離任される先生方の話に、園児、児童、生徒たちは涙なしでは聞くことができませんでした。
子どもたちの人生にとって、大きな出会いだったと思います。
先生方がこの美郷北義務教育学校での経験を次の学校でも生かしていただけるとありがたいです。

北郷幼稚園の園児、６名が無事、終了の日を迎えました。
本日は、１名インフルエンザで参加できませんでしたが、来年度は進級、進学をすることとなりました。
次の学年でも自分らしさを前面に出して、楽しんでほしいです。

★宮崎日日新聞「ことば巡礼」より★

「どの人間にも一理ある」 （映画『ゲームの規則』）

★★義務教育学校の挑戦★★

～多様な道理を包摂する「多角的視点取得」～
　ルノワールは、善悪の彼岸で「誰もが自らの道理に従って生きている」という現実を描き出しました。９年一貫の学びでは、自分の正義を絶対視せず、他者の背景に思いを馳せる多角的視点で物事を見る力を育てていきたいと考えています。これは単なる妥協ではなく、異なる道理がぶつかり合う中で、対立を「共生」へと昇華させる力です。多様な個性が交錯する対話を通じて、正解のない問いに立ち向かう非認知能力を養います。自らの軸を持ちつつ、他者の道理も尊重する知性を育ててまいります。

★非認知能力育成のキーワード★
〇「多角的視点」とは
他者の背景を想像し、異なる正義や道理の共存しようとする視点のこと

今日も一日顔晴っていきましょう。

★宮崎日日新聞「ことば巡礼」より★

「一番大事なところを掴むことに集中すればいい」 （米原万里）

★★義務教育学校の挑戦★★

　～「完璧」よりも「核心」を届ける勇気～
　米原氏は、網羅性よりも「何が最も重要か」を見極める決断こそが、真のコミュニケーションを成立させると私たちに伝えてくれています。９年一貫の学びでは、膨大な情報から核心を掴み取る要約的本質把握力が育てる土壌があります。これは、失敗を恐れて枝葉に固執するのではなく、対話の目的を優先して言葉を削ぎ落とす力です。９年間、探究活動や発表を通じて、本質を突く対話の作法としての非認知能力を養います。

★非認知能力育成のキーワード★

〇「要約的本質把握力」とは？
「溢れる情報から最も重要な核心のみを掴み、伝える能力のこと」

今日も一日顔晴っていきましょう！

★宮崎日日新聞「ことば巡礼」より★

「ディズニーランドはとても面白く、世の中にこんな面白いところがあるあるかと思いました」 （三島由紀夫）

★★義務教育学校の挑戦★★

　～感性を解き放つ「経験への開放性」～
　三島氏は、自らの知的な枠組みを超えて、未知の娯楽を「面白い」と素直に認めました。９年一貫の学びでは、既存のイメージや自分の殻に閉じこもらず、新しい価値や刺激を純粋に楽しむ経験への開放性を育てていきたいと考えています。これは虚飾を脱ぎ捨て、心から動かされる瑞々しい感性を大切にする力です。９年間、多様な文化や未知の体験に触れる中で、自らの世界を豊かに耕し、ありのままの感動を表現できる非認知能力を、育ててまいります。

★非認知能力育成のキーワード★

〇「経験への開放性」とは？
「未知の刺激や多様な価値を、偏見なく素直に楽しむ能力のこと」

今日も一日顔晴っていきましょう。

★宮崎日日新聞「ことば巡礼」より★

「一度面倒を見てくれた人は進んでまた面倒を見てくれる」（ベンジャミン フランクリン）

★★義務教育学校の挑戦★★

～弱さを開示し、信頼を編む「援助要請能力」～
　フランクリンは、あえて相手に頼ることで心理的距離を縮めました。９年一貫の学びでは、自らの必要を開示し、他者に適切に助けを求める「援助要請能力（ヘルプシーキング）」を育てていきたいと考えています。これは独りで抱え込まず、周囲を頼ることで相互の信頼を深める力です。恩を売るのではなく、素直に助けを受け入れることで相手の有能感を満たし、豊かな関係を築く非認知能力を養います。安心して「助けて」と言える環境を通じて、支え合う知性を、一歩ずつどこまでも丁寧に着実に築き上げます。

★非認知能力育成のキーワード★

〇援助要請能力」とは？
「独りで抱え込まずに適切に助けを求めることができる力のこと」

今日も一日顔晴っていきましょう。

本校の卒業式には、１年生から９年生の義務教育学校の児童生徒と北郷幼稚園の園児も参加します。
園児は途中からの参加ですが、無言で、お兄さん・お姉さんの言葉を聞く態度には感心させられます。

後、１０年後、１１年後に無事この学校から卒業できるように、私自身も更に素晴らしい学校にしていきたいと強く決意した式でもありました。

卒業式後の卒業生保護者代表の言葉に、卒業生もさることながら教職員も思わず涙する感動のスピーチでした。
PTAと学校が一体となって、この学校を支え、発展のために寄与してきた歴史が言葉の節々に伝わってきました。

表現方法はたくさんあります。言葉の使い方もたくさんあります。しかし、感謝の思いを伝えたいという思いが言葉を介して伝わりました。
本当に素晴らしいスピーチをありがとうございました。

令和７年度　美郷町立美郷北義務教育学校　卒業生１２名

２０２６年３月１６日をもって、この学校を卒業していく１２名の生徒たちの門出をたくさんの方々に祝ってもらいました。

「正解」という卒業式の歌を、心を込め、仲間・後輩に思いを託しながら歌う歌声は本当に感動しました。
高校へ進学しても、この学校を忘れないでほしいと願っています。
卒業生のみなさんの飛躍を心から祈念しています。

★宮崎日日新聞「ことば巡礼」より★

「昇進させる 従業員はランダムで選ぶと良い」（変な化学）

★★義務教育学校の挑戦★★
～停滞を打破する「多様なリーダーシップ」～
　「ランダム」という選択は、過去の評価軸に縛られず、組織に新陳代謝をもたらす戦略的な一手となります。９年一貫の学びでは、特定の価値観に固執せず、新たな環境で自らを更新し続ける多様なリーダーシップを発揮できる力を育てていきたいと考えています。これは、未知の役割に適応し、自身の潜在能力を多角的に発揮する力です。固定的な序列を崩し、誰もが挑戦者であり続ける環境を整えることで、組織全体のレジリエンスという非認知能力を養います。

★非認知能力育成のキーワード★

〇「多様なリーダーシップ」とは？
「序列に縛られず、未知の役割で自らの潜在能力を多角的に生かす力のこと」

今日も一日顔晴っていきましょう！

★宮崎日日新聞「ことば巡礼」より★

「本当の意味で言葉に責任を持つならば、夢は安易に 乱発するものではない」 （小椋佳）

★★義務教育学校の挑戦★★

　～等身大の自分から始まる「キャリア自律」～
　小椋氏の指摘は、夢を「義務」として強いる教育への警鐘であると捉えられます。９年一貫の学びでは、実体のない大きな夢を語ることよりも、むしろ、今の自分ができる誠実な歩みを尊ぶキャリア自律を育てていきたいと考えています。これは、不確実な未来の成功を追い求めるのではなく、自らの価値観を羅針盤として設定し、現実と向き合いながら一歩ずつ進む力です。９年間、夢の有無で人を測るのではなく、等身大の自分を受け入れ、日々の営みの中に意味を見出す非認知能力を、一歩ずつ築き上げる活動を推進していきます。

★非認知能力育成のキーワード★

「キャリア自律」とは？
「変化する社会で、自らの価値観を軸に人生を切り拓く能力のこと」

今日も一日顔晴っていきましょう。

★宮崎日日新聞「ことば巡礼」より★

「社会における対立を調整、統合し、共存を 図る機能を何と言うか」（理解しやすい政治 経済）

★★義務教育学校の挑戦★★

～共生を導く「合意形成能力」～
　松本氏は、政治を「社会の対立を調整し、共存を図る機能」と明快に定義しました。９年一貫の学びでは、多様な価値観がぶつかる中で最適解を見出す合意形成能力を身に付ける機会に恵まれています。これは単なる多数決ではなく、対立を建設的な対話へと導き、共に生きる道を探る力です。知的基礎体力として、社会を支える仕組みを本質的に理解する非認知能力を養います。９年間、自治活動や探究を通じて、民主的な社会を創り出す主体性を、一歩ずつ、着実に作り上げる努力をしていきます。

★非認知能力育成のキーワード★

〇合意形成能力とは？
「社会の対立を調整し、共存を図るための合意を築く力のこと」

今日も一日顔晴っていきましょう！

★宮崎日日新聞「ことば巡礼」より★

「ここはこらえろ本心で本心でなくていいから こらえる 姿勢を見せろ」（タイタンノワール）

★★義務教育学校の挑戦★★

　 ～感情の波を乗りこなす「自己コントロール力」～
　「こらえる姿勢」を見せることは、単なる我慢ではなく、知性による高度な戦略と捉えています。９年一貫の学びでは、沸き起こる感情を否定せず、一歩引いて自分を観察する自己コントロール力を育育てていきたいと考えています。これは、理不尽さに直面した際、反射的に怒りを爆発させるのではなく、目的達成のために最適な振る舞いを自律的に選択する力です。９年間、日々の葛藤を「自分を律する稽古」と捉え、冷静な判断を下せるしなやかな知性を、一歩ずつどこまでも丁寧に着実に築き上げます。

★非認知能力育成のキーワード★

〇「自己コントロール力」とは？
「一時の感情を制御し、冷静に状況を判断して自律的に行動する力のこと」

今日も一日顔晴っていきましょう！

★宮崎日日新聞「ことば巡礼」より★

「万策尽きたのになぜか最後の一手が10回ぐらい出てくる」 （佐藤恒治）

★★義務教育学校の挑戦★★

 ～限界の先で道を拓く「レジリエンス」～
　佐藤氏は、スキルの限界を超えた先にこそ真の解決策があると語っています。９年一貫の学びでは、困難に直面しても諦めず挑み続けるレジリエンス（再起力）を育てていきたいと考えています。これは単なる根性論ではなく、絶望的な状況下でも「最後の一手」をひねり出す柔軟な思考と粘り強さです。失敗を終点ではなく、新たな工夫の起点とする非認知能力を養います。９年間、アポロ13号の奇跡のような試行錯誤を繰り返し、自らの意志で道を切り拓く知性を、一歩ずつ丁寧に着実に築き上げます。

★非認知能力育成のキーワード★

〇「レジリエンス」とは？
「困難を乗り越え、最後まで諦めずに解決策を導き出す能力のこと」

今日も一日顔晴っていきましょう！

★宮崎日日新聞「ことば巡礼」より★

「00億円払って宇宙へ遊びに行くことも大金持ちの役割ではないか」（本村有希子）

★★義務教育学校の挑戦★★
　～未来を拓く「多角的な価値判断力」～
　本村氏は、富裕層の支出が文化や技術革新の呼び水となる「パトロン」の役割を強調しています。９年一貫の学びでは、表面的な事象の裏にある本質を見抜く多角的な価値判断力を育てていきたいと考えています。これは感情的な批判に留まらず、他者の挑戦が社会全体にどのような恩恵をもたらすかを冷静に分析する力です。多様な役割を持つ人々が共存する社会の仕組みを理解し、より良い未来を構想する非認知能力を養います。９年間、広い視野で世界を捉える知性を、一歩ずつ丁寧に着実に築いていくための教育を展開してまいります。

★非認知能力育成のキーワード★

〇「多角的な価値判断力」とは？
「表面的な事象に惑わされず、物事の真の価値を多面的に見抜く力のこと」

今日も一日顔晴っていきましょう！

★宮崎日日新聞「ことば巡礼」より★
「いい人間になろう なんて考えるのはやめよう！」 （玉置浩二）

★★義務教育学校の挑戦★★
　～自分らしさを守り抜く「自己受容」の勇気～
　玉置氏は、世間一般の「正しさ」に自分を当てはめることで、表現の源泉が枯渇する危機を感じたことを語っています。９年一貫の学びでは、ありのままの自分を肯定する自己受容を育てていきたいと考えています。これは外からの評価や固定観念に縛られず、自分の内なる声に誠実である力です。自分を律することは大切ですが、それが「自分らしさ」という輝きを消しては本末転倒です。９年間、個性を尊重する環境の中で、唯一無二の自分を愛し、才能を自然体で開花させる非認知能力を、一歩ずつどこまでも丁寧に着実に築き上げます。

★非認知能力育成のキーワード★
〇「自己受容」とは？
　「自分の弱さや自然なありのままを認め、肯定する力のこと」

今日も一日顔晴っていきましょう！

★宮崎日日新聞「ことば巡礼」より★

「現代人は他人に「お任せ」してしまう発想が強い 非常に強い」（池内　了）

★★義務教育学校の挑戦★★

　～情報の波に飲まれない「批判的思考力」～
　池内氏は、権威や流行を鵜呑みにせず、自ら検証し判断する「思考の自立」の重要性について語っています。９年一貫の学びでは、溢れる情報の真偽を根拠に基づき見極める批判的思考力（クリティカル・シンキング）を育てていきたいと考えています。これは単に疑うことではなく、情報の背景にある意図を読み解き、論理的に正解を導き出す力です。９年間、探究活動を通じて「自分の頭で考え抜く」非認知能力を養い、偽科学に惑わされない確かな知性を、一歩ずつどこまでも丁寧に着実に築き上げます。

★非認知能力育成のキーワード★

〇「批判的思考力」とは？
　溢れる情報の真偽を、根拠に基づき論理的に見極める力のこと

今日も一日顔晴っていきましょう！

★宮崎日日新聞「ことば巡礼」より★
「どの言葉に惹かれるかによって、現在の自分の心の状態を確認できる。」（ 明日が変わる 座右の銘 言葉全集）

★★義務教育学校の挑戦★★
　～自分を映す「言葉の鏡」と向き合う力～
　言葉の響き方の変化を、今の自分の心のコンディションを知る「鏡」として捉える視点に学ぶべき点はたくさんあります。９年一貫の学びでは、自分の心の動きを客観的に見つめる内省的メタ認知を育てていきたいと考えています。これは正反対の助言であっても、その時々の自分に必要な言葉を主体的に選び取る力です。情報の正しさを追うだけでなく、自分の価値観と照らし合わせる非認知能力を養います。９年間、多様な言葉の海を泳ぎながら、自らの揺らぎさえも自己理解の糧とする知性を、一歩ずつどこまでも丁寧に着実に築き上げます。

★非認知能力育成のキーワード★
　〇「内省的メタ認知」とは？
「言葉を通じて自分の心の現在地を客観的に把握する能力のこと」

今日も一日顔晴っていきましょう。

★宮崎日日新聞「ことば巡礼」より★

「喜びは自分で作れ」（宮崎 隆男）

★★義務教育学校の挑戦★★

～見えない価値を自ら創る「自己充足的達成感」～
　宮崎氏は、光の当たらない裏方仕事にこそ自ら喜びを見出すべきだと説きます。９年間を通しての学びでは、他者からの評価に依存せず、自らの役割に価値を見出す自己充足的達成感を育てていきたいと考えています。これは表舞台の華やかさだけでなく、細部へのこだわりや準備のプロセスに誇りを持つ力です。９年間、行事の設営や日常の係活動を通じて、誰かの支えになる喜びを知り、自らの内側に「やりがい」を生み出す非認知能力を養います。一歩ずつ、丁寧に着実に、揺るぎない自信を築き上げます。

★非認知能力育成のキーワード★

〇「自己充足的達成感」とは？
「外部の評価に頼らず、自ら仕事の価値や喜びを創る能力のこと」

今日も一日顔晴っていきましょう。

★宮崎日日新聞「ことば巡礼」より★

「自分が思っていた問題は誰もが感じていたことだと知る」 （石田忠正）

★★義務教育学校の挑戦★★

　～「違和感」を「変革」へ変える集団的効力感～
　石田氏は、個人の違和感を「全員の課題」として共有することが、組織変革の鍵だと説きます。９年一貫の学びでは、対話を通じて共通の目的を見出す集団的効力感を育てていきたいと考えてます。これは独りの不満を建設的な議論へと昇華させ、より良い集団を自ら創り出す力です。単なる愚痴に終わらせず、周囲を巻き込み現状を打破する非認知能力を養います。９年間、多様な仲間と議論を尽くし、自分たちの力で環境を変えられるという確信を、一歩ずつ着実に築き上げます。

★非認知能力育成のキーワード★

「集団的効力感」とは？
「共通の目的を持ち、集団で困難を乗り越え解決する力のこと」

今日も一日顔晴っていきましょう！