情報発信ブログ

カテゴリ:ACT-LI（地域探究）

普通科1年生がコンセンサスゲームを行いました！

投稿日時 : 06/05  学校管理者  カテゴリ:ACT-LI（地域探究）

 

6月5日(水)、普通科1年生の探究活動「ACT-LI1」にて、1年3・4組がコンセンサスゲームを行いました。

 

コンセンサスの意味は「合意形成」です。

この活動はブレーンストーミング・KJ法などのフレームワークを行い、ゲームを通して議論をする大切さを学ぶことを目的としています。

 

今回のゲームのテーマは「砂漠からの脱出！」

 

では、今回は1年3組がゲームに取り組む様子をご紹介します！

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まずは、「砂漠で遭難した」という現状を把握するために、いつ・どのような環境にいるのか等の説明が書かれた文章を読みます。

なんと手元には12個のアイテムしか残されていない、、、という設定になっています。

今回のゲームは、この12個のアイテムに個人で優先順位をつけるところから始まります！

全員、とても真剣に考えています！

 

続いて、グループワークに入ります。

12個のアイテムの優先順位を決めるべく、付箋にたくさん意見を書いて紙に貼っていきます！

各グループ、非常に多くの意見が出ています！

この活動のポイントは、どのような意見でもオールOK！

自由に、誰の意見も批判することなく進めていくのがルールです。

 

最後に、先ほど個人で考えた12個のアイテムに対する優先順位を、今度はグループの意見としてまとめていきます！

どのグループもしっかり全員の意見を交換し、悩みながらもグループとしての答えを出していました！

 

では、いよいよ答え合わせです！

実はこのゲーム、専門家の模範解答があるんです。

個人で考えた順位と、グループで考えた順位。

どちらが正解に近かったか、全員一生懸命計算していました！

 

結果は・・・

半数近くの人がグループで考えた順位の方が模範解答に近くなりました！

 

実はこのゲーム、一人で考えるよりもグループで考えた方がより良い結果になるんだ！

と実感してもらいたいという意図があったんです。

 

どのグループも活発な議論が繰り広げられて、とても充実した活動になりました！！

 

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普通科の探究活動にて

投稿日時 : 2021/10/06  学校管理者  カテゴリ:ACT-LI（地域探究）
9月27日（月）
普通科の探究活動についてです。

いつもサイエンス科の記事が多いですが
本校は普通科も含めてスーパーサイエンスハイスクールです。

今回は、サイエンス科の取り組みが普通科にも波及した事例を紹介します。


普通科のACT－LI１（１年地域探究）にて。
地域の河川や用水路の水質検査に取り組むチームです。


自分たちで採取してきた水の水質検査を行います。
ここではパックテストを使用しました。

パックテストは、サイエンス科の海洋実習でも使用しており
pHや溶存酸素量などを調べることができます。

試薬の入った容器に採取した水を入れ、しばらく降ると化学反応で色がでます。
それを色比較表でチェックしていきます。


一通り結果が出たようです。
それにしても、学校周辺にも沢山の池や川があるのですね…。

さて、普通科の探究活動ではこの他にも
「フィジカルサイエンス」など独創的な取り組みを
多く行っています。

今後も紹介していきます！

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2年生ACT-LIポスターセッション

投稿日時 : 2020/07/01  学校管理者  カテゴリ:ACT-LI（地域探究）

６月１２日（金）

２年普通科のＡＣＴ－ＬＩ２（地域探究）の
２回目のポスターセッションが行われました。

３密を避けるために、場所を分散して行ったポスターセッション。

今回は、教室の様子を紹介します。


２年生の地域探究のテーマは「宮崎の〇〇」について。

観光、医療、農業…様々なテーマの研究ポスターがあります。


このポスターセッションでは、生徒と先生の投票による採点も行われました。
投票用紙にコメントを書いています。


ポスターの構成、説明の仕方、内容、研究進度…などいろいろな要素を見ながら採点しています。


今回の採点結果を生かして、さらに研究を深めてください！！


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ACT-LI2中間発表ポスターセッション

投稿日時 : 2020/06/30  学校管理者  カテゴリ:ACT-LI（地域探究）

６月５日の報告です。

２年普通科の探究活動ＡＣＴ－ＬＩ２（地域探究）では
ポスターセッションで中間発表を行いました。


先輩と異なる点は、２年生になってクラス替えをしても、
ＡＣＴ－ＬＩの時は１年生のときの研究チームで行っていることです。
これにより、１年生のときのACT-LI１の継続研究ができます！


ＳＤＧｓの観点で昨年度と同じ「宮崎の〇〇」という統一課題で
多彩な研究テーマを取り扱っています。
その数、約７０作品以上！
先輩の世代から２０作品も増えました。


今回の目的は、研究のブラッシュアップです。
説明したり、質問を受けながら研究の足りない部分を見つけていきます。

コメント用紙をもらったり、ポスターに直接改善点を書き込むなどして、改善のヒントが増えていきます。


なお、３密を避けるため、各教室と体育館、武道場などに分かれて発表を行いました。


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ACT-LI（地域探究）指導のために

投稿日時 : 2020/05/19  学校管理者  カテゴリ:ACT-LI（地域探究）

少し前、５月１日（金）の話です。

本校ではサイエンス科だけでなく、普通科でもＳＳＨ事業として探究活動を行っています。
それがＡＣＴ-ＬＩ（Local Inquiry/地域探究）です。

校内全体で取り組むためには、全ての先生方の協力が必要不可欠です。

そのため、この日の学年会において、
各学年の教育開発部の先生が、ＡＣＴ-ＬＩについて説明を行いました。


この活動の目的は、「地域社会への貢献」と「生徒自身の成長」と言えるでしょう。
情報収集力を鍛え、論理的な思考力と多角的な視点を持って考え抜き、地域社会へ貢献する。
ＡＣＴ－ＬＩに一生懸命取り組んだ生徒は、社会にとって有為な人材となるはずです。

・・その思いを、各先生達に伝えました。


また、探究活動のための備品や書籍購入の案内もありました。
これらの仕組みを活用し、今日も宮崎北高校の先生は生徒の探究活動を支えています！


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普通科のＡＣＴ－ＬＩ(地域探究)が始まりました！

投稿日時 : 2020/04/22  学校管理者  カテゴリ:ACT-LI（地域探究）

４月１７日（金）の報告です。

３年生の「ＡＣＴ―ＬＩ（地域探究）」が始まりました！
これは普通科の探究活動です。


サイエンス科の「ＡＣＴ―ＳＩ（科学探究）」と双璧を成す
宮崎北高校のＳＳＨ事業です！

この地域探究には３つの目的があります。
・学校が地域社会に貢献する
・社会で活用できる能力を身につける
・生徒の将来に直接結びつく探究活動にする


さて、３年生はこの目的に向けて、７つの領域で４９チームの研究を進めてきました。


新型コロナウイルス感染症対策で、
廊下などを使って距離を保ちつつポスターを作っています。

ここで、７つの領域と、その研究タイトルを一部紹介しましょう…！

【観光】宮崎の観光客を増やすためにwith宮崎神宮
【防災】北高生の南海トラフに対する意識
【地域力】『方言』の知らない世界～方言にＰＲ力はあるのか～
【産業】地域ブランド特産品は地域振興につながるか
【地域医療】北高周辺のＡＥＤの現状
【少子高齢化】少子高齢化と保育施設
【市街地の活性化】宮崎市定住化計画

…いかがでしょうか？
研究タイトルだけでも、面白そうな研究が並んでいます。

実は、研究領域は学年ごとに異なります。
教育開発部の研究により、毎年生徒に応じた領域が設定されています。



さて、現在３年生はＭＳＥＣフォーラムなどの発表大会にむけてポスター作りを行っています！

今後は、研究報告をレポートにまとめて、ご協力いただいた地域の協力企業様に献本し、
研究成果を地域に還元したいと考えています。

普通科の探究活動も順調！
宮崎北高のＳＳＨ事業は今日も進化しています。




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