活動報告

 ４月２２日（月）に、延岡高校　メディカルサイエンス科１年生（２クラス、８２人）「探究するということ」　というテーマで講話をしました。

 

   講話の最後に、「大学では何を学ぶのか（高校生の君たちへ）」と題したレポートを配付しました。

 

〇大学生になったら、どんな生活をするのでしょうか？

高校生の今、想像してみたことはありますか？

親元を離れて一人暮らしをして、今まで会ったことのないような友達と語り合ったり、見たこともないようなお店や街に出かけたり・・・と、自由で楽しい生活が待っていると、胸躍らせていることでしょう。

 

〇大学生のことを「学生」と言いますよね。高校生までは「生徒」と呼ばれていました。

学生と生徒とは、どう違うのでしょうか。

生徒とは教えを受けて実行する人で、学生とは自立的・主体的に学ぶ人なんだそうです。

つまり、大学生になったら、先生から教えられる存在から、自ら何かを学ぶという姿勢に変わらなければならないということですね。とても大きな変化が待っています！

 

〇大学入試が変わり始めましたよね。

実は、大学入試よりももっと大きく変わるのが大学での教育と言われています。

皆さんが大学生になった時は、今までとは大きく違った大学教育になっているのです。

それは「学生」の意味をさらに深化させて、「主体的に、答えのない問題に答えを見出す」ことに主眼が置かれた教育になっているはずです。

 

〇今までのように、先生が教えてくれることを覚えたり学んだりするだけでは済まなくなります。テストも、暗記した知識を問うだけのものではなくなりますし、体験や対話を通して自分の意見が言えることが求められるようになります。

でも、「自分で考える」力を身に付けるには、大学生になってからでは遅すぎます。

 

〇最近は、ＳＮＳが普及して、本や新聞という「活字」をあまり読まない人が多くなりました。大学生でも本を読む人が少なくなっているそうです。

読書は、生きる力や生きる楽しみを見つけるには、間違いなく大きな力になります。

大学生になったら「是非、読書する楽しみ」を覚えてほしいと思うのです。

 

〇藤原正彦さんは、「国家の品格」というベストセラーの著者としても有名な方です。

専門は数学者ですが、歴史や文学などにも深い教養をお持ちです。

その藤原さんが、お茶の水女子大学で学生たちと一緒に続けられた読書ゼミの様子を書かれたのがこの「名著講義」（文春文庫）です。

学生たちに本の読み方を語られています。

これらの本を読んだ学生たちが劇的に変わっていく姿が、いきいきと描かれています。

 

〇この中で紹介されている本は次の１１冊です。

　「武士道」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （新渡戸稲造）

　「余は如何にして基督信徒となりし乎」　 （内村鑑三）

　「学問のすすめ」　　　　　　　　　　　　　　  （福沢諭吉）

　「新版　きけわだつみのこえ」　　　　　　  （日本戦没学生記念会　編）

　「逝きし世の面影」                   （渡辺京二）

　「武家の女性」                      （山川菊栄）

　「代表的日本人」                    （内村鑑三）

　「山びこ学校」                       （無着成恭　編）

　「忘れられた日本人」                 （宮本常一）

　「東京に暮らす」                     （キャサリン・サンソム）

　「福翁自伝」                         （福沢諭吉）

 

〇タイトルを見ただけで、とてもカタくて難しそう、と思いましたか。

確かに、社会や国語の教科書に出てくるような本ばかりですね。

でも、この「名著講義」は、実際の読書ゼミでの授業を、そのまま再録した構成になっています。だから、藤原先生と学生たちとのやりとりが、会話の形で書かれています。

とても読みやすいのです。是非、手に取って読んでみて下さい。

 

〇この１１冊の本を読むのは大変ですが、「名著講義」１冊であれば大丈夫です。

是非読んでみて下さい。

大学生になってからでは、遅過ぎるのです。

高校生の今こそ、読書の楽しさを覚えるキッカケをつくるチャンスです。

　それは、将来まちがいなく、あなたの力になることと信じます。

 

　　      　　   　　　　（文春文庫　2012.5.10刊　／初出は2009.12刊行）

                                                                                                                     （ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

３月５日（火）に、東海中学校２年生（１３５人）を対象に「ひなた場」が実施されました。

５名の人生紙芝居講師、２３人の対話講師が、６人ずつの班に分かれた生徒たちと対話を行いました。長友はるなさん（県キャリア教育支援センター）にファシリテーターを務めていただきました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　講師の方々と生徒たちとの対面

 

東海中学校２年生は、この半年間で５連続「よのなか教室」を体験してきました。

　　９月２７日　　第一回　王子谷剛志さん（旭化成柔道部選手、全日本柔道選手権優勝）

　１０月２４日　　第二回　門田賢士さん　（千徳酒造　社長、延岡工業高校で甲子園出場）

　１１月１７日　　第三回　８人の講師の方々から、２名を選んで講話を聞く

　　１月１９日　　第四回　８人の講師の方々から、２名を選んで講話を聞く

　　２月１６日　　第五回　立志式で、上田耕市さん（虎彦株式会社　社長）

その仕上げとして、今回「ひなた場」で、地域の大人と対話を通して学びを深めました。

 

１３０人を超える規模での「ひなた場」の実施ははじめてでした。

すすめ方等での課題も明らかになりましたので、これから都市部の中大規模の中学校での開催に取り組んでいければと願っています。

 

 

 

 

 

 

 

 

　　　２３班に分かれて自己紹介から始まった　　　　　　　　　　　　　　　　講師との対話では生徒たちはたくさん話していた

 

原則１対１での対話を確保しつつ、お願いする講師の数も持続可能なものにしていくこと等を考え、いくつかの改善工夫を試行しました。

まず、班編成は３人ではなく、６人としました。対話・紙芝居の１サイクル時間を１５分ではなく倍の３０分としました。その結果全体の所用時間が２時間ではなく３時間になります。

そして対話を１人１５分確保するため、対話に入らないもう１人の生徒には、４つの「交流ブース」を設け、そこに先生に１人入っていただき自由トークを行うことにしました。

また、人生紙芝居（１５分）の終了後に残る１５分の間は、ワークシートに感想や意見等を書き込み、ふりかえりの時間にしました。

課題の一つとして、人生紙芝居に集まる生徒数が２０人前後と多くなったため、声が届きにくかったり、まとまりにくくなったりしていました。紙芝居講師の数を増やすか、会場を別にするかなどの再検討が必要です。

 

 

 

 

 

 

 

 

　　　　　先輩の人生グラフを聞く生徒たち　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　交流ブースで、先生と和やかに自由トークする生徒たち

 

修了後、講師の方々からは次のような感想やご意見をいただきました。

「やんちゃな子や、しゃべれない子もいた。しかしその生徒の得意なことや辛かったことを聞いてあげると話ができるようになった。ひなた場がいい機会になったのではないかと感じた」

「友達ができるなど何か一つあるだけでも学校が楽しくなる。この時期の中学生に大人たちの関わりなどが及ぼす影響は大きいと思った。この時期の子供たちに関わる大人の責任は大きい」

「思った以上に生徒たちは素直だった。見た目だけで判断してはいけないと思った」

「今後一緒に働くかもしれない世代の声を聞く機会になった」

 

一緒に参加していただいた校長先生と担当の先生からは次のようなお話をいただきました。

「生徒たちの表情が普段とちがってとても良かった。学校の机上では学べないことが学べたと思う」

「普段学校では見られないような姿に感銘を受けた。普段はあまり話さない子たちが、対話で話している様子を遠くから見ていて、こんなにしゃべるんだ、と気付いて驚いた。とてもいい時間を過ごせたと思う」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

２月１８日（日）に、北方学園中学校２年生（１９名）で「立志式」が開催されました。

前半では、生徒たちが「立志の決意」を発表して、後半では、記念講演として水永が「君たちはどう生きるか　－君たちの未来は可能性に満ちている」と題して講話をしました。

 

１月９日（火）に、ビデオメッセージ「教えて！よのなか先生」から、水永正憲の「自分にとって幸せとは何だろう」を視聴しました。そして３つのワークシートを使って、「①印象に残ったことなど」「②理想の将来を達成するため（マンダラート）」「③将来なりたい自分のためにがんばりたいこと」を書き出しています。

１月１９日（金）には、お互いの考えを紹介し合い、さらに自分の夢を具体的に描き、１月２６日（金）には、立志式で発表する（一人２分間）内容をまとめて、立志式に臨みました。

 

ビデオメッセージを視聴し、ＨＰに掲載されているワークシートも活用されたケースを知ったのは初めてでしたので、生徒たちにどんな学びができたのか大変関心がありました。

「ひとつの言葉」をもとに将来を語る、夢を語る。その夢はどうすれば実現できるか、さらに夢が実現したらどうしたいか・・・と先の先まで考えさせておられました。自分の思いを掘り下げていくには、ビデオメッセージとワークシートは効果的な方法になっていると感じました。

 

講演では、「ＡＩで仕事がなくなるのではなく、ＡＩで新しく仕事が生まれる」のだということ。「正解がない社会になるのではなく、正解はいくつでもある社会になる」のだということを話しました。

そして、アンジェラ・アキさんの「手紙～拝啓十五の君へ～」を紹介しながら、１５年後になりたい姿や夢がまだなくてもいい。今の自分を深く掘り下げてみることが大事。さらに、将来の夢を考えるだけではなくて、今悩んでいること・不安に思っていることなどを、１５年後の自分に向けて打ち明けてみてはどうだろうか。そういう手紙を書いてみてはどうだろうか。と話しかけました。

 

後に届いた生徒たちの感想文には次のようなことが書かれていました。

「私は講演を聞いて、幸せは変わっていいということが分かり、いろいろなことに挑戦してみたいと思いました。」

「自分にとって幸せとは何か？　という問いかけでは、すぐには何も思いつきませんでした。自分がやりたいことだけでなく、人の為になることなど、先のことも考えてこれからのことについて、あらためて考えていきたいと思います。」

「私が心に残ったのが、紹介してもらった「栄光より挫折、勝利より敗北、成功より失敗。負けてはじめて覚える。失敗しなければ絶対うまくならない。」という横浜高校野球部の渡辺監督の言葉です。」

「「手紙」という歌を聞いたことはあるけど、歌詞について深く考えてなくて、考えたときにすごく納得できた。」

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　立志の言葉を述べる生徒たち

２月１０日（土）に、延岡高校２年生（普通科４クラス・１５６人、ＭＳ科２クラス・７８人）の課題研究ポスターセッションが行われました。

 

昨年４月にオリエンテーションが行われ、この１年間で２８回（毎回２時限）の探究学習が積み重ねられました。その中で、普通科では７人のアドバイザーが９回、ＭＳ科では４人のメンターが６回、学校に出向いて質問に応えたりアドバイスを行ったりして、生徒たちと意見交換を行っています。

 

数学・物理・化学・生物などの自然科学系が４１班、人文社会科学系が１６班で構成されていました。この日は、宮崎大学と九州保健福祉大学の先生方と、民間企業の方々１５名が評価委員として参加され、生徒たちの発表に耳を傾け、質問や意見を述べていただき、審査評価も行っていただきました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　１年間の成果をポスターで発表する生徒たち

この日の午後、ＳＳＨ運営指導委員会が行われました。

委員の一人として、次のような意見を述べさせていただきました。

 

「答えのない問題に答えを見出す力を養うとされる探究学習は、学校内だけで閉じずに、社会人と積極的に協働して取り組む必要があります。

学校が企業に一方的に負担をお願いする、と考える必要はありません。産業界にとってもＷＩＮがあることを、先生方に共有していただくことが大事だと思います。」

 

「一方で、社会人講師の人選・依頼を、持続可能なものにしていく必要があります。

これまではメンターやアドバイザーの人選・依頼を、キャリア教育支援センターだけで担ってきましたが、担当の教職員と分担しながらすすめていく仕組みを作ることが大事だということに思い至りました。（今年度、普通科１年のSDGsフィールドワークで、全教職員で行う体制をつくり、市内３団体に協力してもらう仕組みを構築されたことは有意な参考になります）」

 

「メンターと教職員・生徒との連携を深めるための工夫が求められています。　

　メンターと教職員との連絡手段としてＥメールと携帯電話の双方を共有すること。

　メンターと生徒とがＥメールで自由に連絡をとり合えるようにすること。

　メンターと教職員との役割・責任の分担を明らかにすること。　　

　メンター同士の横の連携を深めるため、交流懇親会をスタート時と期中に２回程度行うこと。」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　　　　　　　　　　　　『　「工都のべおか」で ＳＴＩ for ＳＤＧｓ 人材を育成するカリキュラムの開発　』

西都で暮らし働くことの意義や魅力、その前段階としての高校での学びの在り方などについての理解を深めるとともに、将来における自己実現や社会貢献、進路実現について考える「キャリアみらいゼミ」が、今年も西都市内中学校1年生を対象に行われました。

広い西都市内にある、妻（つま）中学校、三財（さんざい）中学校、都於郡（とのこおり）中学校、穂北（ほきた）中学校　銀鏡（しろみ）中学校、三納（みのう）中学校の1年生が一堂に会する貴重な学びの場。

長文となるため、2回に分けて報告したいと思います。

 

オープニングムービー、橋田市長あいさつ、来賓紹介から開会式が始まりました。

その後、「マインドセット」をテーマに、穂北中学校・竹下校長先生、銀鏡中学校・黒木先生、宮崎県教育研修センター・草刈指導主事によるトークセッション。

・なぜ西都市ではこのキャリアみらいゼミをはじめ、さいと学に力を入れているのか？
・これから身につけていきたい力と、その理由となる社会的背景
・この学びのねらい、参加する1年生にどんな気持ちで参加してほしいか
・次のプログラム「ハイスクール・クエスト（妻高校校長先生、現高校3年生3名登壇）」でつかんでほしいこと
について、聞き手・西都市教育委員会・笠主査より問いかけがされました。
さいと学の理念にひもづく様々な活動を振り返ることで、一人一人が自分のキャリアプランを練り上げていってほしい、というメッセージや、午後の地域人材からの学びでは「ぜひ、生き方に着目してほしい」というメッセージが生徒たちに送られ、まさに午前・午後と続くこの会のマインドセットとなる時間でした。

続いて、【第一部　ハイスクール・クエスト】。
西都市内唯一の高校で、100年を超える伝統校・県立妻高校より、三浦校長先生、３年生の黒木さん（普通・文理科学コース）、池迫さん（情報ビジネスフロンティア科）、飛賀さん（福祉科）が登壇し、「高校とはどんな力を伸ばすところなのか？」についてお話されました。高校とはそもそもどんな場所なのかといった全体的な視点からの話や現役高校生のリアルな声も聞ける場となっていました。
特に、「もし、もう一度中学生に戻れるとしたら？」との問いに、高校生全員が「勉強を頑張りたい」と答えていましたが、その理由は一人一人さまざま。

「自分の長所を書くときに困った。いろんな経験をしておけば、もっと自分を発見できたかもしれない」「計画性をもって取り組む訓練をしておけば良かった。スケジュールを立てるときに、生徒会や部活動の予定がかぶったり、長期休暇中の課題を後にためたりしてしまった」という実体験をもとにして語られるエピソードは、多くの中学1年生に刺さったのではないかと思いました。
会場にいる1年生からは「高校で身につけた力は？」「集中できる勉強方法は？」という質問があがっていました。

午前の部最後は、【第二部　マイタウン・クエスト】。
毎年、西都市内地区を超えた歴史文化に深く触れる学習の機会となっているこの会。今年のテーマは「日本最強の城と都於郡」。

都於郡中の生徒による調べ学習の発表から始まり、地形を利用した攻めと守りの城となっていることや、もしも、大きな勢力となっていた伊東氏（都於城）が伊東氏VS島津氏の戦いで勝っていたら・・・という仮説が津曲社協係長より語られました。都於郡では学校で甲冑を実際に作る学習があるなど、地域の歴史を体感的に学ぶ機会もあるようですが、地区外に住む中学生にとっては初耳な内容も多かったようです。

また、伊東マンショ（満所）については、以前飯牟禮氏がプロの漫画家へ依頼し制作された漫画を元に、有志で声優を集めて音声吹き替えをしたアニメーション動画で紹介されました。「わかりやすく生徒たちに届けたい」と時間をかけて今も続編の制作を進めているとのことでした。

ここで午前の部が終了。昼食を挟んで、午後の部開始です。

（西都市内中学校1年生合同で「キャリアみらいゼミ」が開催されました②へ続く）