活動報告

　１０月４日（金）に、旭中学校３年生（３クラス、８２人）の課題学習「１０年後の世の中と私　－SDGｓを通して考える」の発表会が行われました。

　５月１７日のオリエンテーションを受けて、６月７日からスタートした６名のメンターの方々の指導が、６月から９月の間に４回行われました。そして、この日の発表につながっています。

メンターから生徒たちに提示されたミッションは次の通りでした。

　「林業」　　　　　　延岡市で林業をする魅力を明らかにし、山や林業に関心を持ってもらうためにはどのように

　　　　　　　　　　　ＰＲ・発信をしたらいいか

　「工業」　　　　　　延岡に企業を誘致するために効果的なＰＲ内容を考える

　「商業」　　　　　　延岡の中心市街地が持続的に発展していくために、どのような問題があるかを考え、その問題

　　　　　　　　　　　を解決するための方法を提案する

　「観光」　　　　　　延岡はどんな街？　そして１０年後の延岡はどんな街になっている？

　「医療福祉」　　　　１０年後の延岡でも安心して医療を受けるために、どのような課題があるかを考え、その解決

　　　　　　　　　　　方法と自分たちには何ができるのかを考えてみよう

　「スポーツ」　　　　１班）　スポーツキャンプ時に来場者を増やすには？

　　　　　　　　　　　２班）　国スポ・障スポの来場者に、大会終了後また延岡に来てもらえるようにするには？

　　　　　　　　　　　３班）　延岡西日本マラソンで交流人口を増やすには？

　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　司会進行も生徒たちで行い、各班毎に発表

　ある班では、アンケートを２回とってその差異を分析して新しい発見をしていました。

また、アンケートをとった上で、さらにインタビューを行ってアンケートとは異なる具体的な意見に出会った班もありました。一回立てた仮説が、いくつかの検証の結果ずれていることを発見して仮説を作り直した班もありました。

　これまでは、「延岡を知る」という考えで行動してきたが、今回「延岡を自分たちが変える」と考えたのは初めてだったので大変苦労しました。しかし、今まで考えなかったことに気付いて新しい発見がありました、という班の発表には大変感銘を受けました。

   タブレットを使ってグラフを工夫して発表する班も　      　　　     　　       　　　　　　　　　　　　　　休み時間にメンターの所に集まって御礼を述べる生徒たち

                                                                                                                     （ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　９月３０日（月）に、南中学校「家庭教育学級」が開催され、「育むということ」と題して講話を行いました。

　これから子供たちが漕ぎ出していく社会の様子をお伝えしたいと思いました。

金沢大学の金間大介さんが書かれた「先生どうか皆の前でほめないで下さい　－いい子症候群の若者たち」の中で紹介されている若者の姿は次のようでした。

それは、「目立つことが恐怖（浮いたらどうしよう、と常に考えている）」「自分で何かを決められない」「競争より協調、協調より同調」だと指摘されています。

　そして衝撃的だったのは、「大人たちがそう思っているからこそ、若者に感染している！」という言葉です。上の世代が変わらなければならないのです。しかしこれが難しい！。

今、企業の管理職は自分たちが育ってきたやり方ではない方法で部下を育てなくてはならない。

これが　“きわめて難しい”　んです。

　産業界（企業）で抱える問題は、「家庭」でも「学校」でも同じです。

子供たちへの接し方を変えなければならない。「これまでの教え方、育て方だけでは、将来子供たちは幸せを掴むことができない」と考えるべきだと思います。

　「教え、導くだけでなく」　➡　「寄り添い、伸ばす」

　「ああしろ！　こうしろ！」「あれはダメ、これはイケナイ」　➡　「何がやりたいの？」「何か手伝うことはある？」　と変えていくことが必要ではないでしょうか、と提起しました。

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　遅い時間にかかわらず参加いただいた保護者のみなさんたち

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　９月２４日（火）に、都城青年会議所「例会」（参加者５０人）で、「これからの時代に求められるキャリア教育」と題して講話をしました。　井ノ上コーディネーターも参加し、地元都城の高校での取組を紹介し、講話後の質疑応答と意見交換を一緒に行いました。

　都城青年会議所では新しいビジョンを、「めぐるまち、都城」とされています。これは、人が行き交う（巡る）、地域資源が循環する（廻る）、思いやりが連鎖する（恵る）という想いが込められているのだそうです。

さらに４つの分野で具体的なスローガンを定めておられます。

　・人材　　個性と情熱がかけめぐるまち

　・経済　　景気がめぐるまち

　・社会　　ハートがめぐるまち

　・環境　　地域のめぐみがめぐるまち

このようなビジョンの実現のために、昨年７月には、工藤勇一さんを東京からお招きして、「大人が変わる。誰一人取り残さない社会を創るために」と題して教育対談を開催されています。

今年は、１１月４日に地元の高校生たちとクロストークを計画して準備中です。

　キャリア教育とは何か？　私は二つの視点で提起しました。一つは、「将来どう生きるか（働く意味）を小中学校の時から深く考えさせること」。　二つは、「この地域で働き・暮らす魅力と課題を伝えること」。

子供たちを育てるのに、家庭（親）と学校（先生）だけでは難しい時代になっていると言われています。そのためにもいま、社会（企業）の力が求められていることを強く伝えました。

これから、高校で必要なキャリア教育には、進路指導（進学や就職）に加えて、将来「生きる、働く」意味を考えさせる機会が少しでも設けられることが求められており、そのために青年会議所の方々と協働させていただきたいとお願いしました。

　　　　　井ノ上コーディネーターと二人で参加しました　　　　　      　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　たくさんの質問と意見が出されました

                                                                                                                      （ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　土々呂中学校１年生（４クラス、１３１人）は、総合的な学習の時間において、６月～９月に６回の「よのなか教室」を通してふるさと延岡について学んでいます。

　（先生から要請のあったテーマにもとづき、講師の選定依頼は延岡市キャリア教育支援センターでサポートしました）

　　１）テーマ　　　「延岡を知る・自分たちの生きる社会について考える」

　　２）ねらい

　　　　　　地域学習として「延岡を知る」というテーマで、生徒がさまざまな方々から、延岡について最新の話を

　　　　　　聞くことで延岡の魅力と将来を考えることができる機会としたい。

 　　３）　「延岡を知る　連続６回よのなか教室」　具体的計画　　（時間は13:40～14:30）

　　５月　　８日（水）　　　オリエンテーション

　　６月　２１日（金）　　　講話１～３に向けて（延岡を知る・導入授業）

　　６月　２８日（金）　　　第１回　「まちづくり」

　　　　　　　　　　　　　　杉田清志さん　（延岡市　企画課　課長補佐兼企画調整係長）

　　７月　　５日（金）　　　第２回　「観光」

　　　　　　　　　　　　　　山口実織さん　（延岡観光協会　観光事業課　課長補佐）

　　７月　１２日（金）　　　第３回　「スポーツ」

　　　　　　　　　　　　　　中島弘貴さん　（延岡市　教育委員会　ｱｽﾘｰﾄﾀｳﾝ推進課）

　　７月　１９日（金）　　　講話４～６に向けて（延岡を知る・導入授業）

　　９月　２０日（金）　　　第４回　「歴史」

　　　　　　　　　　　　　　日高保彦さん　（ＲＩＫ株式会社　代表取締役・日高家住宅）

　　９月　２７日（金）　　　第５回　「福祉」

　　　　　　　　　　　　　　宮田千晶さん　（延岡市　健康福祉部障がい福祉課自立支援係）

　　９月　３０日（月）　　　第６回　「職業・新しい働き方（移住者、起業家）」

　　　　　　　　　　　　　　橋本幸乃さん　（延岡市　北方総合支所北方町地域おこし協力隊）

　１０月　　１日（火）　　　発表準備

　１０月　　４日（金）　　　発表準備

　１０月　　７日（月）　　　発表準備

　１０月　　８日（火）　　　発表準備

　１０月　１２日（土）　　　文化発表会

　９月２０日（金）に第５回が開催されました。テーマは「歴史」でした。

土々呂中学校の校区内である赤水地区の「日高家住宅」（地元では“ぶり御殿”の名で親しまれています）の６代目当主である日高保彦さんにご講話をいただきました。

　初代当主の日高亀市翁が、「日高式大敷網」（現在の大型定置網の原型）を日本で初めて開発されます。近海に近付いてくるブリの大群を漁獲できるこの画期的な発明は世界に注目され、後にイギリスで開催された日英博覧会にも出品され1等賞を獲得しています。

明治２９年に建設された「日高家住宅」は、令和５年に、国の重要文化財に指定されました。

　明治時代にこのような新しい網や漁法を開発するのは並大抵ではなかったそうです。

しかし、「挑戦を一度もあきらめたことがなかった」から度重なる失敗を乗り越えて成功に至ることができたのですと語られました。

そして、白熱電球を発明するまでに２０００回以上も失敗を重ねたエジソンが言ったといわれる　「２０００回の失敗ではなく、２０００個のうまくいかない方法を見つけたのだ」という言葉を紹介しながら、新しいことに挑戦する大切さを語り、生徒たちへエールをおくられました。

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　日高さんの熱のこもった話を一心に聞く生徒たち

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　９月２０日（金）に、延岡市立南浦中学校　「学びの多様化学校」　分教室　熊野江教室で、「ひなた場」が実施されました。　

参加した生徒は５名（内一人はオンライン参加）でした。次のようなすすめ方で行われました。

　　　①　導入説明、　移動　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　（２０分）

　　　②　班内（生徒２人）で自己紹介　　　　　                                      （１０分）

　　　③　班内（生徒２人）で大人が人生グラフを用いて人生を語る 　   （１０分）

　　　④　対話と紙芝居　　　　　　　            　　　　　　１５分×２回＝（３０分）

　　　　　　　休　憩　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　（１０分）

　　　⑤　紙芝居　（もう一人の紙芝居を聞く）　　　　　１５分×１回＝（１５分）

　　　⑥　これからどんな大人になりたいか考える　　　　　　　　　　　（１５分）

　　　⑦　まとめ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（１０分）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜合計　１２０分＞

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　和やかに対話がすすんでいました　　　　　　　　　　　　　　　　

　普段はあまり接することのないナナメの関係の大人の人たちから自由に話を聞き、自分の思うところを何でも話してみてほしいとお願いしました。

　人間は極めて多様であること。そして世の中には実に多様な働き方をしている大人がたくさんいること。人生には多様な生き方があり、多様な働き方があること・・・。

私が会社で人事の仕事をしている時にいつも心掛けていたことは、「人は上から下から横から斜めから見ると実に多様な面と力を持っていることに気付くこと」だったという経験も紹介しました。

今日は普段接してこれなかったような多様な大人の人たちに参加していただいていますので、

この大人の人たちの話を聞いたり対話をすることで、多様な生き方や考え方があることに気付いてもらえるといいなと思いますと話してスタートしました。

　対話は、二つの教室に分かれて行いましたので、講師と生徒の二人だけで静かに話を交わすことができました。外から見ただけですが、時折笑い声が聞こえてきたり、とても和やかに対話がすすんでいたようでした。

　紙芝居を担当いただいた方は、ご自身の不登校経験もすべて開示して語られました。

中学校時代に学校に行けなかった時の経験は辛かったけれど、今思えば「必要な経験」だったとふりかえられました。生徒たちへの心温まるメッセージになったことと思います。

　最後のまとめでは、「君たちはどう生きるか」（吉野源三郎著）に書かれている「雪の日の出来事」の中での主人公のコペル君の物語を紹介しながら、あやまちや失敗を恐れなくていい、何か新しいことに挑戦してみてほしいとエールをおくりました。

　終了後の意見交換では講師の方々から次のような感想や意見をいただきました。

　　・自分の人生をふりかえって人に話すような機会はこれまで無かったのでいい経験になりました

　　・最初は対話ができるだろうかと不安だったが生徒たちがよく話をしてくれてとても新鮮だった

　　・生徒たちが自分の進路についてもしっかり考えていたのでいい対話ができた

　先生方からも次のような感想と意見が出されました。

　　・楽しみにしていた子もいて、笑顔もみられて、自分の考えていたことがさらに深まったようだ

　　・人間関係に苦労しているので、ナナメの関係の大人との対話はいい経験になったと思う

　　・始まるまでは生徒たちが話ができるか不安もあったが、よく話せていて良かった

　参加した生徒たちからは次のような感想が寄せられました。

　　・できることをコツコツと１個ずつ増やしていきたい

　　・自分のことも大切にしながら、周りの人のことを考えたり行動できるような人になりたい

　　・自分の好きなことや興味があることを持つことが大切だと知ることができた

　　　和やかに語っていただいた　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ふりかえりを書く生徒たち

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　９月１８日（水）に、延岡高校ＳＳＨ　普通科２年生（１６５人）　「SDGｓ課題研究」の中間発表が行われました。この課題研究は、４月にスタートし、来年２月に最終発表を予定しています。

　１年次の「プレ課題研究」で決定した研究テーマについて、５つの分野に分かれて課題研究を行います。　物理９、化学４、生物１０、数学２、人文社会科学１６　（合計４１グループ）。　生徒１６５人が、上記の４１グループに分かれて研究にあたります（１グループは３～５人）

　　４月１７日（水）＊　　　　オリエンテーション　

　　　　　　　　　　　　　　　講義①「研究の方法・すすめ方」　大倉正道（九科大教授）

　　４月２３日（火）18:00～　　「交流懇親会」　（コーチと先生方との事前打合せを兼ねて実施）

　　４月２４日（水）＊　　

　　５月　１日（水）＊　　　　講義②「研究結果の分析方法・まとめ方」　竹澤眞吾（九科大教授）

　　５月１５日（水）　　　　　第１回（生徒・コーチ・先生方との顔合わせ）　　

　　５月２２日（水）　　　　　

　　６月　５日（水）　　　

　　６月１２日（水）１時限　　　　　　　　　　　　　　　　＜萌樹祭（文化祭）：6/20、21＞

　　６月２６日（水）　　　　　第２回　コーチング　

　　７月１６日（火）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜３年生　ＳＳＨ成果発表会　見学＞

　　７月１７日（水）　　　　　第３回　コーチング　　（夏休みの計画検討）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜夏休み：7/29～8/30＞＜体育大会：9/9＞　

　　９月　４日（水）

　　９月１１日（水）

　　９月１８日（水）　　　　　第４回　コーチング　　（中間発表）

　　９月２５日（水）

　１０月　９日（水）

　１０月１６日（水）

　１０月２３日（水）＊

　１０月３０日（水）＊

　１１月　６日（水）＊　　　　第５回　コーチング

　１１月１３日（水）＊　　　　講義③「ポスターの作成方法」　大倉正道（九科大教授）

　１１月２０日（水）＊

　１１月２７日（水）　　　　　

　１２月　４日（水）　　　　　第６回　コーチング　　

　１２月１１日（水）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜修学旅行：12/15～20＞

　　１月　８日（水）　　

　　１月１５日（水）　　　　　第７回　コーチング　

　　１月２２日（水）

　　１月２９日（水）　　　　　発表リハーサル

　　１月３１日（金）１時限

　　２月　３日（月）４時限　　第８回　コーチング　（課題研究発表会・ﾎﾟｽﾀｰｾｯｼｮﾝ）

　　２月１２日（水）　　　　　ふりかえり

　　２月２６日（水）＊　　　　第９回　コーチング　（ふりかえり）

　　３月１４日（金）　　　　　県北地区課題研究発表会　

　　　　　上記の時間帯は14:20～16:10（110分）　＊は短縮授業で13:55～15:35（100分）

日常的には、教職員１２名が分担して指導されますが、加えて社会人の方々に「コーチ」としてコーチングにあたっていただきます。今年度のコーチの方々は次の通りです。

　　　１．田近　克彦　（旭化成ＯＢ　研究部門・知的財産部門）　　　　　　　　　　　自然科学

　　　２．井上　光正　（旭化成ＯＢ　エンジニアリング部門・環境管理部門）　　　　　　同上

　　　３．田部　　豊 　（旭化成ＯＢ　エンジニアリング部門・化学プロセス）　　　　　　同上

　　　４．山本　卓也　（旭化成ＯＢ　研究部門・管理部門）　　　　　　　　 　　　　　　同上

　　　５．白波　和郎　（旭化成ＯＢ　製造・生産管理部門）　　　　　　　　 　　　　　　同上　　

　　　６．水永　正憲　（旭化成ＯＢ　人事・総務管理部門）　　　　　　　　　　　　　人文科学

　　　７．上ノ原一道　（延岡市役所ＯＢ　消防長他）                         　　　　　　　　　　 同上

　　　８．小野　雅史　（旭化成ＯＢ　営業・総務部門）　　　　　　　　　　　　　　　　 同上

　コーチの方々には、生徒の主体性を重んじ、生徒からの相談等に応じる形でコーチングしていただきます。コーチは、生徒たちとディスカッションしながら、「本質的なことは何なのか」「論理的に考えられているのか」「何をやりたいのか」などについて問いを発し、答えを上から目線で示すのではなく、生徒自らで「何をすべきか」という考えが引き出せるよう寄り添います。

問題解決のためには、「どこに行くといいか」、「誰に聞くといいか」などについても助言をします。

また、担当の先生とは、授業の前後で情報を共有し意見交換を密に行ってすすめていきます。

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　コーチングの後にふりかえりを行うコーチのみなさん

　作年までは「アドバイザー」でしたが、今年からは「コーチ」とした理由は下記の通りです。

（５月１５日の「生徒とコーチの顔合わせ」の場で生徒たちには次のように説明しました）

　１）今年から「アドバイザー」でなく「コーチ」と名称を変更しました

　２）コーチングとは、「答えを与える」のではなく、みなさん自身が「答えを創り出す」サポートをし

　　　ます。ティーチングは、普段先生が行われています。正解があって、それを身に付けることです。　

　　　これはとても大事な基礎基本です

　３）アドバイスは、正しい答えに近付けるように細かい助言をし教えたり導いたりすることです

　　　コーチングは、みなさんが自分で考える「きっかけ」や「ヒント」を与えることです

　４）コーチングでは、「答えは生徒のみなさん自身の中にある」と考えます

　　　したがってみなさん自身が持っている力を最大限に発揮できるようにサポートし、コミュニケー

　　　ションを大事にしていきます

　５）コーチングの場では、生徒のみなさんが質問や意見を我々コーチにぶつけてください

　　　みなさん自身が考えたこと、わからなくなったことなどを、どんどん質問したり、意見を投げか

　　　けてきてください。そうやってコミュニケーションが深まっていくことを目指したいと思います

　９月１８日（水）14:20～16:10に２時限を使って「中間発表」と「第４回コーチング」が行われました。分野毎に４つの部屋に分かれ、各グループが発表と質疑を含めて約１０分位ですすめられました。

　　　　　　　　　　　　　　　コーチ、他班のメンバー、参観に来た１年生の前で「中間発表」をする２年生

　終了後のコーチのふりかえりでは毎回様々な意見が交わされます。

　　・自分が少ししゃべり過ぎた。発言する人が１人か２人で他は発言しない

　　・次の展開が見えていないようだ。テーマについてＫＪ法のブレーンスト―ミングを３０分位でも

　　　いいのでやって意見を出し合うのもいいかもしれない　　

　　・質問攻めにした。考えるポイント、ルートなどのヒントを与えた

　　　原理原則を調べ、考えることが大事

　　・黙って聞いてあげる事を通じて生徒自身が気がつくのがベストだが実際にやるのは難しい

　　 ・探究学習も後半に入り残る時間も限られてきたのでアドバイスをし過ぎたかもしれない、コー

　　　チングを超えたかもしれない

　　　　　➡コーチングの要諦は「生徒達がおもしろい！と思えるものを見つける」ように寄り添い自

　　　　　　ら考え行動できるよう支援すること。「おもしろい！」と思えるものが見つかれば、その

　　　　　　後はアドバイス的な指導助言もあっていいのではないか

　　・メンタリング（コーチング）とは、「相手の話を真剣に聞いて、これまで自分が経験してきたこ

　　　とをベースにして思ったこと、考えたこと、感じたことを言葉にして伝える」こと（「老いの失敗

　　　学」畑村洋太郎著　から）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　南中学校１年生（４クラス、１３２人）は、総合的な学習の時間で「地域を知る」をテーマに取組んでいます。そのために、９月６日（金）に一日をかけて実際に工都のべおかの企業を訪問しました。生徒たちは、４つのグループ（３３名ずつ）に分かれてバスに分乗し市内の企業を訪ねました。

（訪問先の選定と依頼は、延岡市工業振興課と延岡市キャリア教育支援センターでサポートしました）

　１）テーマ　　「地域を知る」

　２）ねらい　

　　　 ・総合的な学習の時間「南風」のふるさと学習で学んだことや調べたことを、実際に見学したり

　　　　話を聞いたりすることで延岡への興味関心を深めるとともに、これからの活動への意欲を養う

　　　 ・ふるさと延岡についての知識・理解を深める　（延岡の歴史を知る）

　３）具体的な訪問先

 　＜Ａグループ＞　３３名　　　　　　　引率：　佐藤弘樹先生、　武田基宏先生　　

　　　8:30      　　 (30分)　　学校出発　・　移動

　　　9:00～10:00（60分）　旭化成株式会社　　延岡支社　展示センター（ＤＶＤ視聴と見学）　

 　　10:00～10:30（30分）　 移動　

　　　　　　　　　　　　　  車中で市の工業政策、クレアパーク概要を説明　（工業振興課・川﨑秀樹さん）

　　 10:30～11:30（60分） 　株式会社　中園工業所　（クレアパーク）　　　

　　 11:30～12:00（30分）　 移動

　　 12:00～13:30 (90分)　　 昼食　（城山公園）

　　                        　　　　　延岡城・内藤記念博物館　　（野口遵記念館は外観から）

　　 13:30～14:00（30分)　　移動

　　 14:00～15:00（60分）　 有限会社　桐木工作所　（クレアパーク）　　 　

　　 15:00～15:30（30分）　 移動　（学校へ）

　＜Ｂグループ＞　３３名　　　　　　　引率：　和田理沙先生、　柳田英人先生　　

　　　8:30　　　　(30分)　　学校出発　・　移動

　　　　　　　　　　             車中で市の工業政策、クレアパーク概要を説明　（工業振興課・川﨑秀樹さん）

　　　9:00～10:00（60分）　センコービジネスサポート株式会社　（クレアパーク）　　

　　 10:00～10:30（30分)　　移動

　　 10:30～11:30（60分）　 旭化成株式会社　　延岡支社　展示センター　（ＤＶＤ視聴と見学）　

　　 11:30～12:00（30分）　 移動

　　 12:00～13:30 (90分)　　 昼食　（城山公園）

　　                         　　　　  延岡城・内藤記念博物館　　（野口遵記念館は外観から）

　　 13:30～14:00（30分)　　移動

　　 14:00～15:00（60分）　ミツワハガネ　株式会社　（クレアパーク）　

　　 15:00～15:30（30分）　 移動　（学校へ）

　＜Ｃグループ＞　３３名　　　　引率：　C-1：　井上由理奈先生、　　　　C-2：　鈴木　先生　

　　　　　　　　　　　　　              ＜１班（Ｃ－１）＞　　　　　　　   ＜２班（Ｃ－２）＞

　　　8:30     　　  (30分)　　 学校出発　・　移動　（INOBECH・旧鉄工団地へ）

　　　9:00～10:00（60分）　  向陽プラントサービス（INOBECH）    　　　池上鉄工所（INOBECH）

　　 10:00～10:30（30分）　   移動

　　 10:30～11:30（60分） 　  吉玉精鍍 （INOBECH）   　　　　　県機械技術センター（INOBECH）

　　 11:30～12:00（30分）　　移動

　　　　　　　　　　                車中で市の工業政策、クレアパーク概要を説明　（工業振興課・川﨑秀樹さん）

　　 12:00～13:30 (90分)　　　昼食　（城山公園）　

　　                          　　　　     延岡城・内藤記念博物館　　（野口遵記念館は外観から）

　　 13:30～14:00（30分)　　　移動

　　 14:00～15:00（60分）　     センコービジネスサポート　株式会社　（クレアパーク）

　　 15:00～15:30（30分）　　  移動　（学校へ）

　＜Ｄグループ＞　３３名　　　　引率：　D-1：　濱川莉緒先生　　　D-2：　笹野祥代先生　

　　   　　　　　　　　　　　　   　　＜３班（Ｄ－１）＞　　　　　　　　　＜４班（Ｄ－２）＞

　       8:30      　　 (30分)　　　  学校出発　・　移動　（INOBECH・旧鉄工団地へ）

　　　9:00～10:00（60分）　　  吉玉精鍍　（INOBECH）　　　　県機械技術センター（INOBECH）

　　 10:00～10:30（30分）　 　  移動

　　 10:30～11:30（60分）　   　向陽プラントサービス（INOBECH）　　　池上鉄工所（INOBECH）

　　 11:30～12:00（30分）　　　移動

　　 12:00～13:30 (90分)　　　　昼食　（城山公園）　

　　                          　　　　　　延岡城・内藤記念博物館　　（野口遵記念館は外観から）　　　　　　　

　　 13:30～14:00（30分）　　　移動

　　　　　　　　　　                   車中で市の工業政策、クレアパーク概要を説明　（工業振興課・川﨑秀樹さん）

　　 14:00～15:00（60分）　　　株式会社　中園工業所　　（クレアパーク）　　　　　

　　 15:00～15:30（30分)　　　   移動（学校へ）

　　　　　　　　　　　　　　　　INOBECHの企業の工場を見学する生徒たち

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　旭中学校１年生（２クラス、５８人）では、令和６年度の　「あさひタイム」（総合的な学習の時間）において　「延岡を知る」　をテーマに取組んでいます。

　１．ねらい

　・延岡のまちづくりに対する探究活動を通して、延岡の良さや課題を見つける力を身につけさせる

　・職業について調べ、地域で働く人にインタビューしたり講話を聞いたりすることで、働く人の想いを

　　学び、自己の生き方を考える態度を育てる

２．今年度の計画

　１）「～自分の未来を考える～　　延岡の良さを知ろう」

　　　　　生徒の希望にもとづき、次の４つのテーマに分かれる

　　　　　　　　各テーマ毎に４グループ（３～４人）で取組む

　　　　　　　　　　・第一次産業　（農業、水産業）      ⇒　各２グループ×２

　　　　　　　　　　・第二次産業　（工業、商業　）      ⇒    同上

　　　　　　　　　　・観　光　　　（自然、　食　）      ⇒　 同上

　　　　　　　　　　・医療・福祉、スポーツ　　　　　  ⇒　  同上

　２）壁新聞をつくり（パソコン・タブレットを使用）、１０月の旭祭で発表する

３．つながり

　　旭中学校では、「地域学習」に３年間を通して取組んでいます

　　　１年生　　「地域とつながろう」    延岡の魅力を知り、将来を考える

　　　２年生　　「他地域とつながろう」  他地域に触れて、将来を考える

　　　３年生　　「将来とつながろう」    10年後の世の中と私を考える

４．全体計画

　　　　　　５月１７日（金）　オリエンテーション（事前に「延岡についてのアンケート」を実施）

　　　　　　５月２４日（金）　ビデオメッセージ「おしえて！よのなか先生」を視聴、導入授業　

　　　　　　５月３１日（金）　課題設定・方法の計画、情報取集（役割分担しパソコンで情報収集）

　　　　　　６月　７日（金）　「新聞のつくりかた」夕刊デイリー新聞　記者　

　　　　　　６月１４日（金）　課題追究①　（課題について情報収集する）

　　　　　　６月２１日（金）　課題追究②　「延岡の良さを知る」（講話Ⅰ）　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　・第一次産業、第二次産業、観光、医療・福祉　の４名

　　　　　　７月　５日（金）　課題追究③　（調査したことを整理分析する）

　　　　　　７月１２日（金）　課題追究④　（調査したことを整理分析する）

　　　　　　７月１９日（金）　中間発表　　（テーマ毎に中間発表する）

　　　　　　　　　　　　　　　＜夏休み＞

　　　　　　９月　６日（金）　課題追究⑤　「働く人の話を聞く」（講話Ⅱ）　

　　　　　　　　・農業、水産業、工業、観光（自然）、観光（食）、医療・福祉、スポーツ　の７名

　　　　　　９月１３日（金）　課題追究⑥　まとめと表現（わかったこと・課題を表現する）

　　　　　　９月２７日（金）　課題追究⑦　まとめと表現（わかったこと・課題を表現する）

　　　　　１０月　４日（金）　

　　　　　１０月１１日（金）　学年で発表（旭祭で発表する代表を決める）

　　　　　１０月１８日（金）　旭祭　リハーサル

　　　　　１０月１９日（土）　午前　　「あさひタイム」発表　（代表グループが発表） 

　　　　　１１月２０日（水）　「第一次産業（水産業）の視察」　　

　６月２１日（金）14:35～15:25には、講話Ⅰ「延岡の良さを知る」で４名の講師にお話を聞きました

　　　＜第一次産業＞　　　　　  久保田匠眸さん  （延岡市　林務課　林業振興係）

　　　＜第二次産業＞　　　　　  川﨑　秀樹さん 　（延岡市　工業振興課　企業立地係）

　　　＜観　　　光＞         　　　橋本　大貴さん　 （延岡市　観光戦略課　物産振興係）

　　　＜医療・福祉・ｽﾎﾟｰﾂ＞　　鈴木　伸宮さん　 （延岡市　地域医療政策課　地域医療対策係）

　９月　６日（金）14:35～15:25には、講話Ⅱ「働く人の話を聞く」として、１学期に調べ学習をしてきましたので、今回は実際にその仕事をされている方にお話しを聞いて考えを深めました

　　   　　 　　（生徒数）

　①農　業            8人 　　牧野　哲郎さん　（ＪＡ延岡　営農相談員）

　②水産業            6人　 　岩切　秀徳さん　（延岡水産開発　株式会社）

　③工　業          14人 　　黒木　雄介さん　（株式会社　昭和　　専務取締役）

　④観光（自然） 8人 　　馬場　和久さん　（ひむか感動体験ワールド（ノベスタ）事務局長）

　⑤観光（食）    8人 　　竹内　圭介さん　（味処国技館　社長）

　⑥医療・福祉    6人 　　延岡市社会福祉協議会（高齢者体験）

　⑦スポーツ        8人 　　串間　信之さん　（延岡市　国スポ・障スポ推進課競技係　総括主任）

講師の方々には次のようなお話をお願いしました

生徒たちは事前に調べ学習をしており質問したいことも明らかになっていますので、質疑応答の時間を多めにとって、講話３０分、質疑応答２０分ですすめました

・この業界（業種）の延岡での状況や課題について

・ご自身のお仕事の紹介、この仕事に就かれるまでの経緯、働く喜びと苦労

・延岡でのこの仕事の魅力と課題、これからの夢と思い

・中学生へのメッセージ

 これから壁新聞をつくり（パソコン・タブレットを使用）、１０月１１日に学年で発表して全体発表チームを決めて、１０月１９日（土）の旭祭での発表につなげていく予定です

　１１月２０日（水）には、一日をかけて普段なかなか見ることのない北浦漁港を訪問し、延岡の　第一次産業（水産業）を知る機会をつくる予定です

北浦漁港では、実際の魚の水揚げの様子や、魚の加工場を見学し、北浦漁協の職員の方にお話を聞くことにしています

                                                                                                                      （ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　８月３１日（土）に、富島高校で、就職面接を控えた日向・門川地区の高校生（２２名）に「グループワーク演習」が行われました。これは就職支援エリアコーディネーターが事務局を務めておられ、支援の依頼がありましたので講話と講評を担当しました。

　講話では、面接で大事なことは、たとえば　「高校時代、いちばん打ち込んだことは何ですか？」という質問があった場合に、それに答えた後、「何故、どうして、そう考えて行動したのですか」という問いに、自分の言葉で具体的に語れるかどうかが大きなポイントになると話しました。

そのためには

　１．自分が一番大事にしたいこと（自分にとって幸せとは何か）を考え抜くこと

　　　それを実現するために、自分から「これをやりたい」と思ったことは何だったのか

　　　それが「打ち込んだこと」になったはずで、これまで高校時代に打ち込んできたことになる

　　　　　　・・・という順番で考え、ストーリーにして、紙に書き、練習して、語る　

　２．就職面接をゴールと考えないこと

　　　ゴールは「社会に出て何をやりたいか」だと考える

　　　そう考えることができれば、就職面接は「プロセスの一つ」であると思うことができ、様々な質問にも

           落ち着いて答えることができるはず

　　　あなたの大きな力に間違いなくなると思います

　講話の後には、ストロータワーの作成というグループワークが行われました。

　参加した生徒からは次のような感想がありました。

　　・「なぜ、どうして、それに打ち込んだのかが大事」というところに気付かされるいい機会でした

　　・自分にとって幸せとは何か、一番大切にしたいことは何か、を考えて物語にして面接でも話せるようにこれから

　　　努力していきたいと思います

　　・グループワークでは相手の意見を大切にしつつ自分の意見も言う事が大事だと分かりました

　　・グループワークを初めて体験することができていい経験になった

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　グループワークでストロー組立をする生徒たち　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　８月２６日（月）に、宮崎経済同友会　キャリアデザイン委員会で　「みやざきのキャリア教育」と題して５０分間の講話（２６名参加）をしました。

　キャリアデザイン委員会は今年度から創設され、次のようにテーマ設定されています。

「県内学校のキャリア教育の現状を知り、産官学連携による生徒向けのキャリア支援（出前授業や探究学習など）を通して将来県内へ就職し活躍できる人材を増やす」

　講話の後ではたくさんの質問と意見をいただきました。

　　・２００人を超える「よのなか先生」をどうやって集めたのか

　　　　　⇒一本釣り、建設業界、市役所連携協定

　　・福井県や富山県の県内就職率はどうして高いのだろうか

　　　　　⇒ＮＨＫ　ＴＶ宮崎の取材での話

　　・普通科高校の先生からはキャリア教育の話はしないで欲しい（大学進学が第一）と言われたことがある。

　　　今はどうなのだろうか　

　　　　　⇒モデル高校を５校決めて取組をはじめた

　　　　　　　偏差値教育だけでなく探究学習など潮目が変わりつつあると実感している

　　・保護者、生徒、社会人とが一緒になって話を聞いたり対話したりする機会が必要ではないか

　　　　  ⇒保護者への講話を通して子育てに苦労されていることを実感、一緒の対話が大事

　　・子供たちにどういう成果が残っているのか　

　　　　　⇒財光寺小の6年生が18才になった時に集まって当時の「よのなか教室」で聞いた話をよく覚

　　　　　　えていると話していた

　　・経済同友会には小中高大生のどこに重点的に関わってほしいか　　

　　　　　⇒高校生をお願いしたい

　ネット社会になり、他人や社会との関わり方が難しくなっています。また一方で、日本は３０年以

上も産業活力がなくなっており、これからどう力をとり戻せるのかという課題もあります。

そういう社会に漕ぎ出していく子供たちに、できるだけ多様な多くの大人に触れさせてやりたいと

強く思います。

人財育成に強い関心を持たれ、産業界を代表する方々が集まっておられる宮崎経済同友会の

方々との連携をこれから強めていければ大変心強い限りです。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　８月１９日（月）に、都城泉ケ丘高校の教職員研修（６０名）で、キャリア教育に関する講話を行いました。２学期のスタートを直前に控えた時でしたが多くの先生方に熱心に聞いていただきました。

　普通科高校でキャリア教育にどう取り組むかを先生方が真剣に考えていただいていることに頭が下がる思いがしました。

　「ドリーム・ハラスメント　夢で若者を追い詰める大人たち」（高部大問著）の中で紹介されている校長先生たちの生の声から、これまでは高校ではキャリア教育が行われてこなかったと考えるべきではないかと問題提起しました。

　・キャリア教育が、進路指導（進学・就職）だけになっていたのではないか

　・キャリア教育とは何か、何をめざすべきかについて教職員に共有されていないのではないか

　・成績優秀者にはキャリア教育は必要ないと受け取られてきたのではないか

　途中で、「教え子のある若者から次のような相談を受けました、どう答えられますか？」という想定でグループワークを行っていただきました。

　「私は不動産系の会社で営業をしていて、上司によく指摘されることがあります。不動産にもっと興味を持て、

　　ということです。私は興味がないからか、どうしても仕事を振ってくれるまで動けず受け身の姿勢になってしまい　

　　ます。実際にどのマンションはどこの不動産が造っているか等自分なりに興味を持とうとしますが続きません。

　　このような状況なら、興味ある仕事に就いた方がいいのかな？と悩んでいます。アドバイスをお願いします。」

　答えは決して一様ではないこと、様々な向き合い方があること、そのためには高校・大学を卒業した後に子供たちがどんな問題課題に直面しているのかを想像してみていただくことが大変大事であること・・・などをお話ししました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　令和６年度の「宮崎県キャリア教育推進会議」が、７月２３日（火）に開催されました。

これは学校と地域・産業界とをつなぎ、キャリア教育に関して広く意見を交わし、現状や課題を明らかにして、これからの推進に活かしていくためのもので、今回で通算１４回目になります。

　会の開催に先立ち、産業界の７名の方々を訪問し事前の意見交換も行いました。

多くのご意見をいただきましたが、次のような意見提言がありました。

　・大学生からでは遅すぎる、小中高校生のときから、社会人の話を聞く機会が必要だと思う

　・若者は自分のキャリアを強く意識するようになった

　　　求めているものと違う時は、その会社を辞めることに躊躇しない

　　　若者に魅力を感じてもらえる「人財の受け皿」としての職場をどうつくればいいか、経営者　　　

　　　ももっと勉強しないといけないと思う

　・小中高校生の時から、宮崎の魅力を知る機会が少ない

　・若手女性に、もっと宮崎に戻ってもらえるようなキャリア教育が必要ではないか

　今回のテーマは、「高等学校におけるこれからのキャリア教育のあり方について」でした。

全体での会合のあと、二つのグループに分かれて協議と意見交換が行われました。

様々な視点から意見と提言が出されました。論点としては次の通りでした。

　１）社会で働く大人を、高校生に触れさせてやる機会を増やすことが必要である

　２）これまでとは異なる雇用環境に漕ぎ出す高校生たちに「自立する力」を身に付けさせてやることが必要である

　３）小中学校と高校とをつなぐ「キャリアパスポート」が求められている

　４）保護者にもキャリア教育の意義や方策を伝えていく必要がある

　５）就職支援COと、キャリア教育支援COとのコラボが必要である

　これらの貴重な意見提言をふまえて、これからのキャリア教育に取組んでいく予定です。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　産業界、教育、行政の多くの方々に参加いただきました

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　７月１日に、令和６年度　延岡高校ＳＳＨ　ＭＳ科１年生（２クラス、８２人）　「SDGｓフィールドワーク（課題研究）」のメンター指導がスタートしました。

　課題研究のテーマは、メンターの方々に設定していただき、生徒たちはその中から希望するテーマを選んで、４～５人ずつの２０グループに分かれて研究にあたります。

　メンターの方々と、設定いただいたテーマです

　　　１）柳　　雅樹さん　　（旭化成株式会社　延岡動力部）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「火力発電の仕組みとカーボンニュートラル」

　　　２）原田一太郎さん　（旭化成株式会社　機能性材料・膜システム技術開発部）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「合成繊維の作成と分解」

　　　３）下田　晃平さん 　（吉玉精鍍株式会社　技術部　開発技術課）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「非金属材料へ導電性を付与しよう」

　　　４）伊東　大斗さん　 （清本鉄工株式会社　水・環境事業部　製造・工事課）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「効率のよい物理処理を考えよう」

　　　　　　　　　　　　　　　　　メンターの方々に決意とお礼を述べる生徒代表

　メンターの方々には、生徒からの質問に答えるとともに、実社会での経験や知見に基づいて助言を行っていただきます。（教え込むのではなく、自ら気付くことを促し、寄り添っていただくようお願いしています）

また、高校（大学）での学びと、社会で求められる力との関係などについて、探究活動を見守りながら、折に触れてお話しいただけるようお願いしています。

「答えのない問題に答えを見出す力」を養うには、学校の先生方からだけではなく、広く社会の大人（先輩）から学ぶことが必要不可欠であり、生徒たちは、メンターと、回数は少なくても一定期間（半年以上）継続して交流することにより、大きな学びを得ることが期待できます。

　年間活動計画　　　＜14:20～16:10（110分）　＊は短縮授業で13:55～15:35（100分）＞

　　　　＊メンターと学校（先生方）との事前打合せを、６月２４日（月）16:30～に実施

　　　４月２２日（月）＊　　　「探究するということ」　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　水永正憲（延岡市ｷｬﾘｱ教育支援ｾﾝﾀｰ長）

　　　５月１３日（月）＊　　　　オリエンテーション

　　　５月２０日（月）＊　　　「研究・探究におけるデータの分析」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　西脇亜也（宮崎大学 ﾌｨｰﾙﾄﾞ科学研究センター教授）

　　　６月　３日（月）＊　　　「課題研究のすすめ方、研究手法について」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　竹澤眞吾（九州医療科学大学　生命医科学部教授）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜萌樹祭（文化祭）：6/20,21＞

　　　６月２４日（月）　　　　

　　　７月　１日（月）　　　　　第１回（生徒・メンター・先生方との顔合わせ、テーマ提示）

　　　７月　８日（月）

　　　７月２２日（月）　　　　　第２回　メンター指導

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜夏休み：7/29～8/30＞＜体育大会：9/9＞

　　　９月　２日（月）

　　　９月３０日（月）　　　　　第３回　メンター指導　（メンターの企業を訪問）

　　１０月　７日（月）　　　　　第４回　メンター指導　

　　１０月２１日（月）＊　　

　　１０月２８日（月）＊　　　　第５回　メンター指導

　　１１月１１日（月）＊　　　　ポスター発表会　（第６回メンター指導）

　　１１月１８日（月）＊　　　　ふりかえり

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　６月１７日（月）に飫肥中学校２年生（２クラス、６２人）のキャリア教育に関する講演会（よのなか教室）で講話をしました。

君たちの未来は「可能性」に満ちている。ワクワクするような未来。親も、先生も・・・　知らない

子供たちだけが出会える世界にみなさんは漕ぎ出していくんです。

何のために「働く」のか

それは、「将来どんな職業を選ぶか」　「将来、何になりたいのか」ではなく、「将来どんな生き方をするのか」　「将来どう生きていきたいのか、何をしたいのか」が大事だと話しました。

どんな自分になりたいのか、をあきらかにすることが一番大事です。

そのためには、何が好きか、何ができるかを考えることだと言われますが、その先で「自分にとって幸せとは何か」「自分にとって一番大事なことは何か」と考えてみてはどうでしょうかと提案しました。

折にふれて、「自分にとって、幸せとは何だろう？」と問いかけてみてはどうでしょうか。

そして、自分の頭で考える機会をつくる。そして、それを自分の言葉で言ってみる。それを、親や先生に本気で聞いてもらう。「幸せ」や「夢」は、時が経てば変わることがあります。変わってもいいんです。「夢に向かってまっしぐら」ではなく、思わぬ出会いや失敗や挫折が必ずあります。

大事なことは、「自分で考えつづける」ことです。

１５年後の自分への「手紙」を書いてみてはどうだろう！と提案してみました。

アンジェラ・アキさんの歌の歌詞　「１５の僕には誰にも話せない悩みの種があるのです」

今の正直な気持ち「悩んでいること、迷っていること、誰にも話せないでいることなど・・・を書いてみる。そして、その手紙を家族に預けておいてはどうだろう。

　　　　　　何のために働くのか？を問いました　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　質問に応えて意見を述べてくれる生徒たち

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　６月１３日（木）に、南中学校２年生（４クラス、１６３人）で、５人の講師にお出でいただき「よのなか教室」（職業人講話）が行われました。

　１．目　的　　　延岡市内で活躍している方々から、仕事に就いた理由や仕事を通して学んだこと、

　　　　　　　　　失敗をどのように乗り越えてきたか等について話を聞くことを通し、これからの

　　　　　　　　　生き方や進路選択の在り方について生徒に考えさせる。

　２．講　師

　　　　　１）医　療　　　　　  佐伯理花さん　（井上病院　助産師）

　　　　　２）マスコミ　　　　  末安優花さん　（㈱ｹｰﾌﾞﾙﾒﾃﾞｨｱﾜｲﾜｲ　メディア事業部ｺﾝﾃﾝﾂ制作課）

　　　　　３）建築・デザイン  　遠藤啓美さん　（小嶋凌衛建築設計事務所　一級建築士）

　　　　　４）ものづくり　　　  吉弘和泉さん　（虎彦 ㈱　取締役　営業部長）

　　　　　５）スポーツ　　　　  古賀義幸さん　（宮崎県水泳連盟評議員、元旭化成水泳部監督）

　３．講話内容

　　　　　　・現在の仕事に就かれるまでの経緯や思いなど

　　　　　　・現在の仕事の内容と、「働く喜びと苦労」について

　　　　　　・これまでに経験された失敗や挫折と、それをどう乗り越えられてきたのか

　　　　　　・これからやりたいこと、実現したい夢などについて

　　　　　　・中学生へのメッセージ

　４．すすめ方

　　　　　　５名の講師の方々に、同じ話を２回していただき、生徒たちは入れ替わって聞く

　　　　　　　　（各教室で講話を聞く生徒の数は約３０～３５名）

　　　　　　　　　　　　10:35～11:15（40分）　講話（１回目）

　　　　　　　　　　　　11:15～11:25（10分）　質疑応答・お礼のことば

　　　　　　　　　　　　11:25～11:35（10分）　　休憩・移動

　　　　　　　　　　　　11:35～12:15（40分）　講話（２回目）

　　　　　　　　　　　　12:15～12:25（10分）　質疑応答・お礼のことば　

　５．事前指導

　　講師の方々の仕事内容や考え方等について、「ビデオメッセージ」や「ホームページ」等で事前に

　　調べ、知りたいことについて考える。

　　　　　柔道に打ち込んだ中学時代を語る吉弘さん　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　シニアになった今も水泳に親しむ古賀さん

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　令和６年度の旭中学校３年生（３クラス、８２人）　「あさひタイム」　「１０年後の世の中と私　―SDGｓを通して考える」のメンター指導が、６月７日にスタートしました。

１．目　標

　　　　探究的な見方・考え方を働かせ、横断的・総合的な学習を行うことを通して、よりよく課題を解決し、

　　　　自己の生き方を考えていくための資質・能力を養う。

２．統一テーマ

１）「10年後の世の中と私　―SDGｓを通して考える―」とする。

２）これまでの学習とのつながりをふまえて、学びを深める。

　　・１年生（令和４年度）

　　　「町づくりと延岡」「国際交流と延岡」「観光と延岡」「福祉と延岡」「食文化と延岡」「第一次産業と延岡」

　　　「環境問題と延岡」の７つの分野でそれぞれの講師（市役所）から話を聞き調査し、３つの項目について模造紙

　　　　にまとめ発表

　　・２年生（令和５年度）

　　　修学旅行先の広島、京都、大阪、北九州のうち一つについて、「産業」「歴史」「文化」「食」「観光」の５項

　　　目について、延岡と比較しながら調べ、班で発表した。

３）１０年後の社会を想像し想定するにあたり、上記の５つと関連した分野である「第　

　　　一次産業」「工業」「商業、施設」「観光（自然・歴史・食）」「医療福祉」「スポーツ、文化」の中から、

　　　１つを選んで、その中で具体的なテーマを定めて、調べ、考える。課題探究活動は、１８グループ（１グループ

　　　は４～５人）に分かれて行う。

３．具体的計画

１）問題に出会う　「その１」　（学年全体で）

　　５月１７日（金）　　「オリエンテーション」

　　５月２８日（火）　　「10年後の世の中を考える」　

　　　　　　　　　　　　　　講師：延岡市　企画課　　牧瀬健吾さん

　　　　　　　　　　　　　　内容：「第２期延岡市人口ビジョン」「第２期延岡新時代創生総合戦略」

　　５月３１日（金）　　「探究とはどういう学びだろう」

　　　　　　　　　　　　　　講師：水永正憲（延岡市キャリア教育支援センター長）

　　　　　　　　　　　　　　内容：「変わる・変えるということ、１０年後の世の中をどうしたら

　　　　　　　　　　　　　　　　　　想像できるのだろう、探究するとはどういうことだろう」

　　５月２８日（火）　　メンター・先生方の顔合わせ、質疑等打合　

２）問題に出会う　「その２」　

　　６月　７日（金）　　「ミッションの提示」第１回メンター指導・アドバイス　

　　　　　　　　　　　　＊１テーマ毎に、３グループを設ける。１グループは、４～５人で編成する。

　　　　　　　　　　　　　　同じテーマで、３グループがそれぞれ主体的に多様な取組を期待する。

３）グループ討議（解決策を話し合う）と中間発表　

　　６月２１日（金）　　「ＳＤＧｓを学ぶ」

　　　　　　　　　　　　　　講師：　吉永　昭吾さん　（宮崎銀行　祇園町支店長）

　　　　　　　　　　　　　　内容：　「銀行とＳＤＧｓについて」（宮崎銀行が取組むＳＤＧｓ宣言）

　　６月２８日（金）    　探究の計画

　　７月　５日（金）　　第２回メンター指導・アドバイス　　　

　　７月１２日（金）　　情報収集

　　７月１９日（金）　　第３回メンター指導・アドバイス　　　

　　７月２６日（金）　　情報収集、整理分析、校外活動計画

４）相互に話し合い、解決策を深める。　最終発表。

　　　　　夏休み　　　　・自主的に学習する。（情報収集、勉強）

　　　　　　　　　　　　・校外学習として、２年生での職場訪問先や、よのなか先生（社会人講話）でお世話に

　　　　　　　　　　　　　なった方々へのインタビュー活動等で、さらなる情報収集を行う

　　　　　　　　　　　　・（現場訪問や見学、フィールドワークを推奨する）

　　９月　６日（金）　　整理分析、まとめ、表現

　　９月１３日（金）　　第４回メンター指導・アドバイス　　　

　　９月２７日（金）　　まとめ、表現、発表準備

　１０月　４日（金）　　第５回ﾒﾝﾀｰ指導・ｱﾄﾞﾊﾞｲｽ　「あさひﾀｲﾑ発表会」

　１０月１１日（金）　　学習したことをふりかえり要約する

　１０月１８日（金）　　旭祭　準備、リハーサル

　１０月１９日（土）　　「旭祭」　総合発表

　メンターを担っていただくのは次の方々です

　　　①「第一次産業」　　　　　　　 久保田匠眸さん　　延岡市　林務課　林業振興係

　　　②「工業」　　　　　　　　　　 川﨑　秀樹さん　　延岡市　工業振興課　企業立地係

　　　③「商業、施設」　　　　　　　天野　善昭さん　　 延岡市　商業・駅まち振興課商業振興係

　　　④「観光（自然、歴史、食）」 　荒木　俊輔さん　　延岡観光協会　観光事業課

　　　⑤「医療福祉」　　　　　　　 　鈴木　伸宮さん　　延岡市　地域医療政策課地域医療対策係

　　　⑥「スポーツ、文化」　　　　　 金子　大地さん　　延岡市　ｱｽﾘｰﾄﾀｳﾝ推進課　スポーツ振興係

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　６月６日（木）、大塚中学校２年生（６クラス、２１８人）に　「働く意義」について考える講話をしました。

「何のために学ぶのか」　「何のために働くのか」　「何のために生きるのか」　・・・といったことを考えることなく、親や先生の奨めと、偏差値だけで漫然と普通科高校を選び、大学に進学し、大学４年生になって就活を始めて「自分は何が好きだろう」「自分には何が向いているのだろう」と考えても答えにたどり着かず、立ちすくんでしまっている皆さんの先輩たちの姿があります。

だれかの役に立つ、そのためにはどんな力をつければいいか。「自分の強みは何か？」　「どんな力を身に付ければいいか？」　と問い続けることが大事です

自分にとって幸せとは何だろう？　（ある中学校で出された意見です）

　　　・家族や友達と一緒に過ごしている時

　　　・欲しいものが買えて、好きな事ができて、自分の願いが叶うこと

　　　・一日一日が平和で過ごせること

　　　・好きなものを好きなだけ食べている時

　　　・あたり前の生活があたり前にできること

　　　・友達がいること

　　　・友達を大切にする、友達が困っていたら助け合ったり相談にのる

この最後の言葉には感銘をうけました。自分のことだけではきっと幸せにはなれないのだと思います。

　〇自分にとって幸せとは何だろう

　〇自分にとって本当に大事なこと　

この二つを是非考えてみてほしいと提案しました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　体育館で講話の開始を待つ生徒たち

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　５月１７日に、東海中学校２年生（４クラス、１３７人）に、６月実施予定の職場体験学習の心構えについて、「君たちはどう生きるか　　未来は可能性に満ちている」と題して講話をしました。

　次の三つを話しました。

１．　君たちが漕ぎ出す社会は、可能性に満ちている

２．　多様な「働くすがた」がある

３．　自分にとって幸せとは何か？ を考えることが大事

大人は、「ＡＩで仕事がなくなる、正解がない社会になる」とよく言いますが、本当は違います。

「ＡＩで新しく仕事が生まれる、正解はいくつもある」のが正しいのです。

何のために「働く」のか？

「働くということ」は、人のためになる、人の役に立つ、人の助けになることで、人に喜んでもらえるものでなければ成り立たないんです。

世の中には、多様な仕事があります。そして多様な働き方があります。実に様々な大人たちがいるんです。そういう大人の姿にもっともっと多く触れて欲しいと思います。

「自分にとって「幸せ」とは何だろう？」と、考えてみてはどうだろう！

「幸せ」は変わっていいんです。一度、じっくり考え抜いてみる。そうすれば、将来仕事をしていて、人間関係で問題にぶつかった時に、それを「乗り越える力」に間違いなくなります。

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　体育館で礼儀正しく講話を聞く生徒たち

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　５月１４日に、令和６年度　延岡高校ＳＳＨ　ＭＳ科２年生（２クラス、７８人）　「ＳＴＩ課題研究」のメンター指導がスタートしました。

　１年生の時に「プレ課題研究」で決定した研究テーマ（自然科学）について課題研究を行います

　生徒は、「物理」７班、　「化学」６班、　「生物」４班、　「数学」３班　２０の班（１班は３～５人）に分かれて研究にあたります。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　昨年に続いてメンターに就いていただいた方々と生徒たち  

　次の方々にメンターとして指導にあたっていただいています。

１）萩尾　　蓮　（旭化成株式会社　電池材料事業部　ハイポア品質保証部　日向品質管理課）

２）旭化成ファインケム株式会社 品質保証部の４名の方々に入れ替わって担当いただきます

　　　　松浦　友香里（品質管理１課）

　　　　森　　武徳　（品質管理２課）

　　　　西山　拓郎　（品質保証課）

　　　　恒川　友紀　（品質管理１課）

３）甲斐　奈月　（旭有機材株式会社　管材システム事業部　管材テクニカルサービス部

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　テクニカルリサーチグループ）

４）赤塚　一義　（九州電力送配電株式会社　宮崎支社　配電部　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　延岡配電事業所　配電制御グループ長）

　　　＊上記１）～３）の方々には、昨年１年生の時に引き続いてご担当いただいています

年間の活動計画は下記の通りです

下記の時間帯は、14:20～16:10（110分）　＊は短縮授業で13:55～15:35（100分）

　　　４月　９日（火）　　　　オリエンテーション

　　　４月１６日（火）＊　　　講義①「研究の方法・すすめ方」大倉正道（九科大教授）

　　　４月２３日（火）＊

　　　４月３０日（火）＊

　　　５月　７日（火）＊

　　　５月１４日（火）＊　　　 第１回（生徒・メンター・先生方との顔合わせ）　　　　　

　　　５月２１日（火）＊　　　　　講義②「研究結果の分析方法・まとめ方」竹澤眞吾（九科大教授）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜萌樹祭（文化祭）：6/20,21＞

　　　６月１１日（火）　　　　　

　　　６月２５日（火）　　　　第２回メンター指導　（発表・検討会）　　　　　　　　　

　　　７月　９日（火）　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜夏休み：7/29～8/30＞＜体育大会：9/9＞

　　　９月　３日（火）

　　　９月１０日（火）

　　　９月１７日（火）　　　　第３回メンター指導　（中間発表）　　　　　　　　　　　

　　　９月２４日（火）

　　１０月　１日（火）

　　１０月　８日（火）

　　１０月１５日（火）

　　１０月２２日（火）＊

　　１０月２９日（火）＊

　　１１月　５日（火）＊

　　１１月１２日（火）＊　　　第４回メンター指導　（発表・検討会）　　　　　　　　　

　　１１月１９日（火）＊

　　１２月　３日（火）　　　　講義③「ポスターの作成方法」大倉正道（九科大教授）

　　１２月１０日（火）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜修学旅行：12/15～20＞

　　　１月１４日（火）

　　　１月２１日（火）　　　　第５回メンター指導　（発表・検討会）　　　　　　　　　

　　　１月２８日（火）

　　　２月　３日（月）午前４時限　　第６回メンター指導（課題研究発表会・ポスターセッション）

　　　２月２５日（火）　　　　論文作成

　　　３月１１日（火）　　　　論文作成・課題研究のまとめ

                                                                                                                     （ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

 ４月２２日（月）に、延岡高校　メディカルサイエンス科１年生（２クラス、８２人）「探究するということ」　というテーマで講話をしました。

   講話の最後に、「大学では何を学ぶのか（高校生の君たちへ）」と題したレポートを配付しました。

〇大学生になったら、どんな生活をするのでしょうか？

高校生の今、想像してみたことはありますか？

親元を離れて一人暮らしをして、今まで会ったことのないような友達と語り合ったり、見たこともないようなお店や街に出かけたり・・・と、自由で楽しい生活が待っていると、胸躍らせていることでしょう。

〇大学生のことを「学生」と言いますよね。高校生までは「生徒」と呼ばれていました。

学生と生徒とは、どう違うのでしょうか。

生徒とは教えを受けて実行する人で、学生とは自立的・主体的に学ぶ人なんだそうです。

つまり、大学生になったら、先生から教えられる存在から、自ら何かを学ぶという姿勢に変わらなければならないということですね。とても大きな変化が待っています！

〇大学入試が変わり始めましたよね。

実は、大学入試よりももっと大きく変わるのが大学での教育と言われています。

皆さんが大学生になった時は、今までとは大きく違った大学教育になっているのです。

それは「学生」の意味をさらに深化させて、「主体的に、答えのない問題に答えを見出す」ことに主眼が置かれた教育になっているはずです。

〇今までのように、先生が教えてくれることを覚えたり学んだりするだけでは済まなくなります。テストも、暗記した知識を問うだけのものではなくなりますし、体験や対話を通して自分の意見が言えることが求められるようになります。

でも、「自分で考える」力を身に付けるには、大学生になってからでは遅すぎます。

〇最近は、ＳＮＳが普及して、本や新聞という「活字」をあまり読まない人が多くなりました。大学生でも本を読む人が少なくなっているそうです。

読書は、生きる力や生きる楽しみを見つけるには、間違いなく大きな力になります。

大学生になったら「是非、読書する楽しみ」を覚えてほしいと思うのです。

〇藤原正彦さんは、「国家の品格」というベストセラーの著者としても有名な方です。

専門は数学者ですが、歴史や文学などにも深い教養をお持ちです。

その藤原さんが、お茶の水女子大学で学生たちと一緒に続けられた読書ゼミの様子を書かれたのがこの「名著講義」（文春文庫）です。

学生たちに本の読み方を語られています。

これらの本を読んだ学生たちが劇的に変わっていく姿が、いきいきと描かれています。

〇この中で紹介されている本は次の１１冊です。

　「武士道」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （新渡戸稲造）

　「余は如何にして基督信徒となりし乎」　 （内村鑑三）

　「学問のすすめ」　　　　　　　　　　　　　　  （福沢諭吉）

　「新版　きけわだつみのこえ」　　　　　　  （日本戦没学生記念会　編）

　「逝きし世の面影」                   （渡辺京二）

　「武家の女性」                      （山川菊栄）

　「代表的日本人」                    （内村鑑三）

　「山びこ学校」                       （無着成恭　編）

　「忘れられた日本人」                 （宮本常一）

　「東京に暮らす」                     （キャサリン・サンソム）

　「福翁自伝」                         （福沢諭吉）

〇タイトルを見ただけで、とてもカタくて難しそう、と思いましたか。

確かに、社会や国語の教科書に出てくるような本ばかりですね。

でも、この「名著講義」は、実際の読書ゼミでの授業を、そのまま再録した構成になっています。だから、藤原先生と学生たちとのやりとりが、会話の形で書かれています。

とても読みやすいのです。是非、手に取って読んでみて下さい。

〇この１１冊の本を読むのは大変ですが、「名著講義」１冊であれば大丈夫です。

是非読んでみて下さい。

大学生になってからでは、遅過ぎるのです。

高校生の今こそ、読書の楽しさを覚えるキッカケをつくるチャンスです。

　それは、将来まちがいなく、あなたの力になることと信じます。

　　      　　   　　　　（文春文庫　2012.5.10刊　／初出は2009.12刊行）

                                                                                                                     （ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

３月５日（火）に、東海中学校２年生（１３５人）を対象に「ひなた場」が実施されました。

５名の人生紙芝居講師、２３人の対話講師が、６人ずつの班に分かれた生徒たちと対話を行いました。長友はるなさん（県キャリア教育支援センター）にファシリテーターを務めていただきました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　講師の方々と生徒たちとの対面

東海中学校２年生は、この半年間で５連続「よのなか教室」を体験してきました。

　　９月２７日　　第一回　王子谷剛志さん（旭化成柔道部選手、全日本柔道選手権優勝）

　１０月２４日　　第二回　門田賢士さん　（千徳酒造　社長、延岡工業高校で甲子園出場）

　１１月１７日　　第三回　８人の講師の方々から、２名を選んで講話を聞く

　　１月１９日　　第四回　８人の講師の方々から、２名を選んで講話を聞く

　　２月１６日　　第五回　立志式で、上田耕市さん（虎彦株式会社　社長）

その仕上げとして、今回「ひなた場」で、地域の大人と対話を通して学びを深めました。

１３０人を超える規模での「ひなた場」の実施ははじめてでした。

すすめ方等での課題も明らかになりましたので、これから都市部の中大規模の中学校での開催に取り組んでいければと願っています。

　　　２３班に分かれて自己紹介から始まった　　　　　　　　　　　　　　　　講師との対話では生徒たちはたくさん話していた

原則１対１での対話を確保しつつ、お願いする講師の数も持続可能なものにしていくこと等を考え、いくつかの改善工夫を試行しました。

まず、班編成は３人ではなく、６人としました。対話・紙芝居の１サイクル時間を１５分ではなく倍の３０分としました。その結果全体の所用時間が２時間ではなく３時間になります。

そして対話を１人１５分確保するため、対話に入らないもう１人の生徒には、４つの「交流ブース」を設け、そこに先生に１人入っていただき自由トークを行うことにしました。

また、人生紙芝居（１５分）の終了後に残る１５分の間は、ワークシートに感想や意見等を書き込み、ふりかえりの時間にしました。

課題の一つとして、人生紙芝居に集まる生徒数が２０人前後と多くなったため、声が届きにくかったり、まとまりにくくなったりしていました。紙芝居講師の数を増やすか、会場を別にするかなどの再検討が必要です。

　　　　　先輩の人生グラフを聞く生徒たち　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　交流ブースで、先生と和やかに自由トークする生徒たち

修了後、講師の方々からは次のような感想やご意見をいただきました。

「やんちゃな子や、しゃべれない子もいた。しかしその生徒の得意なことや辛かったことを聞いてあげると話ができるようになった。ひなた場がいい機会になったのではないかと感じた」

「友達ができるなど何か一つあるだけでも学校が楽しくなる。この時期の中学生に大人たちの関わりなどが及ぼす影響は大きいと思った。この時期の子供たちに関わる大人の責任は大きい」

「思った以上に生徒たちは素直だった。見た目だけで判断してはいけないと思った」

「今後一緒に働くかもしれない世代の声を聞く機会になった」

一緒に参加していただいた校長先生と担当の先生からは次のようなお話をいただきました。

「生徒たちの表情が普段とちがってとても良かった。学校の机上では学べないことが学べたと思う」

「普段学校では見られないような姿に感銘を受けた。普段はあまり話さない子たちが、対話で話している様子を遠くから見ていて、こんなにしゃべるんだ、と気付いて驚いた。とてもいい時間を過ごせたと思う」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

２月１８日（日）に、北方学園中学校２年生（１９名）で「立志式」が開催されました。

前半では、生徒たちが「立志の決意」を発表して、後半では、記念講演として水永が「君たちはどう生きるか　－君たちの未来は可能性に満ちている」と題して講話をしました。

１月９日（火）に、ビデオメッセージ「教えて！よのなか先生」から、水永正憲の「自分にとって幸せとは何だろう」を視聴しました。そして３つのワークシートを使って、「①印象に残ったことなど」「②理想の将来を達成するため（マンダラート）」「③将来なりたい自分のためにがんばりたいこと」を書き出しています。

１月１９日（金）には、お互いの考えを紹介し合い、さらに自分の夢を具体的に描き、１月２６日（金）には、立志式で発表する（一人２分間）内容をまとめて、立志式に臨みました。

ビデオメッセージを視聴し、ＨＰに掲載されているワークシートも活用されたケースを知ったのは初めてでしたので、生徒たちにどんな学びができたのか大変関心がありました。

「ひとつの言葉」をもとに将来を語る、夢を語る。その夢はどうすれば実現できるか、さらに夢が実現したらどうしたいか・・・と先の先まで考えさせておられました。自分の思いを掘り下げていくには、ビデオメッセージとワークシートは効果的な方法になっていると感じました。

講演では、「ＡＩで仕事がなくなるのではなく、ＡＩで新しく仕事が生まれる」のだということ。「正解がない社会になるのではなく、正解はいくつでもある社会になる」のだということを話しました。

そして、アンジェラ・アキさんの「手紙～拝啓十五の君へ～」を紹介しながら、１５年後になりたい姿や夢がまだなくてもいい。今の自分を深く掘り下げてみることが大事。さらに、将来の夢を考えるだけではなくて、今悩んでいること・不安に思っていることなどを、１５年後の自分に向けて打ち明けてみてはどうだろうか。そういう手紙を書いてみてはどうだろうか。と話しかけました。

後に届いた生徒たちの感想文には次のようなことが書かれていました。

「私は講演を聞いて、幸せは変わっていいということが分かり、いろいろなことに挑戦してみたいと思いました。」

「自分にとって幸せとは何か？　という問いかけでは、すぐには何も思いつきませんでした。自分がやりたいことだけでなく、人の為になることなど、先のことも考えてこれからのことについて、あらためて考えていきたいと思います。」

「私が心に残ったのが、紹介してもらった「栄光より挫折、勝利より敗北、成功より失敗。負けてはじめて覚える。失敗しなければ絶対うまくならない。」という横浜高校野球部の渡辺監督の言葉です。」

「「手紙」という歌を聞いたことはあるけど、歌詞について深く考えてなくて、考えたときにすごく納得できた。」

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　立志の言葉を述べる生徒たち

２月１０日（土）に、延岡高校２年生（普通科４クラス・１５６人、ＭＳ科２クラス・７８人）の課題研究ポスターセッションが行われました。

昨年４月にオリエンテーションが行われ、この１年間で２８回（毎回２時限）の探究学習が積み重ねられました。その中で、普通科では７人のアドバイザーが９回、ＭＳ科では４人のメンターが６回、学校に出向いて質問に応えたりアドバイスを行ったりして、生徒たちと意見交換を行っています。

数学・物理・化学・生物などの自然科学系が４１班、人文社会科学系が１６班で構成されていました。この日は、宮崎大学と九州保健福祉大学の先生方と、民間企業の方々１５名が評価委員として参加され、生徒たちの発表に耳を傾け、質問や意見を述べていただき、審査評価も行っていただきました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　１年間の成果をポスターで発表する生徒たち

この日の午後、ＳＳＨ運営指導委員会が行われました。

委員の一人として、次のような意見を述べさせていただきました。

「答えのない問題に答えを見出す力を養うとされる探究学習は、学校内だけで閉じずに、社会人と積極的に協働して取り組む必要があります。

学校が企業に一方的に負担をお願いする、と考える必要はありません。産業界にとってもＷＩＮがあることを、先生方に共有していただくことが大事だと思います。」

「一方で、社会人講師の人選・依頼を、持続可能なものにしていく必要があります。

これまではメンターやアドバイザーの人選・依頼を、キャリア教育支援センターだけで担ってきましたが、担当の教職員と分担しながらすすめていく仕組みを作ることが大事だということに思い至りました。（今年度、普通科１年のSDGsフィールドワークで、全教職員で行う体制をつくり、市内３団体に協力してもらう仕組みを構築されたことは有意な参考になります）」

「メンターと教職員・生徒との連携を深めるための工夫が求められています。　

　メンターと教職員との連絡手段としてＥメールと携帯電話の双方を共有すること。

　メンターと生徒とがＥメールで自由に連絡をとり合えるようにすること。

　メンターと教職員との役割・責任の分担を明らかにすること。　　

　メンター同士の横の連携を深めるため、交流懇親会をスタート時と期中に２回程度行うこと。」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　　　　　　　　　　　　『　「工都のべおか」で ＳＴＩ for ＳＤＧｓ 人材を育成するカリキュラムの開発　』

西都で暮らし働くことの意義や魅力、その前段階としての高校での学びの在り方などについての理解を深めるとともに、将来における自己実現や社会貢献、進路実現について考える「キャリアみらいゼミ」が、今年も西都市内中学校1年生を対象に行われました。

広い西都市内にある、妻（つま）中学校、三財（さんざい）中学校、都於郡（とのこおり）中学校、穂北（ほきた）中学校　銀鏡（しろみ）中学校、三納（みのう）中学校の1年生が一堂に会する貴重な学びの場。

長文となるため、2回に分けて報告したいと思います。

オープニングムービー、橋田市長あいさつ、来賓紹介から開会式が始まりました。

その後、「マインドセット」をテーマに、穂北中学校・竹下校長先生、銀鏡中学校・黒木先生、宮崎県教育研修センター・草刈指導主事によるトークセッション。

・なぜ西都市ではこのキャリアみらいゼミをはじめ、さいと学に力を入れているのか？
・これから身につけていきたい力と、その理由となる社会的背景
・この学びのねらい、参加する1年生にどんな気持ちで参加してほしいか
・次のプログラム「ハイスクール・クエスト（妻高校校長先生、現高校3年生3名登壇）」でつかんでほしいこと
について、聞き手・西都市教育委員会・笠主査より問いかけがされました。
さいと学の理念にひもづく様々な活動を振り返ることで、一人一人が自分のキャリアプランを練り上げていってほしい、というメッセージや、午後の地域人材からの学びでは「ぜひ、生き方に着目してほしい」というメッセージが生徒たちに送られ、まさに午前・午後と続くこの会のマインドセットとなる時間でした。

続いて、【第一部　ハイスクール・クエスト】。
西都市内唯一の高校で、100年を超える伝統校・県立妻高校より、三浦校長先生、３年生の黒木さん（普通・文理科学コース）、池迫さん（情報ビジネスフロンティア科）、飛賀さん（福祉科）が登壇し、「高校とはどんな力を伸ばすところなのか？」についてお話されました。高校とはそもそもどんな場所なのかといった全体的な視点からの話や現役高校生のリアルな声も聞ける場となっていました。
特に、「もし、もう一度中学生に戻れるとしたら？」との問いに、高校生全員が「勉強を頑張りたい」と答えていましたが、その理由は一人一人さまざま。

「自分の長所を書くときに困った。いろんな経験をしておけば、もっと自分を発見できたかもしれない」「計画性をもって取り組む訓練をしておけば良かった。スケジュールを立てるときに、生徒会や部活動の予定がかぶったり、長期休暇中の課題を後にためたりしてしまった」という実体験をもとにして語られるエピソードは、多くの中学1年生に刺さったのではないかと思いました。
会場にいる1年生からは「高校で身につけた力は？」「集中できる勉強方法は？」という質問があがっていました。

午前の部最後は、【第二部　マイタウン・クエスト】。
毎年、西都市内地区を超えた歴史文化に深く触れる学習の機会となっているこの会。今年のテーマは「日本最強の城と都於郡」。

都於郡中の生徒による調べ学習の発表から始まり、地形を利用した攻めと守りの城となっていることや、もしも、大きな勢力となっていた伊東氏（都於城）が伊東氏VS島津氏の戦いで勝っていたら・・・という仮説が津曲社協係長より語られました。都於郡では学校で甲冑を実際に作る学習があるなど、地域の歴史を体感的に学ぶ機会もあるようですが、地区外に住む中学生にとっては初耳な内容も多かったようです。

また、伊東マンショ（満所）については、以前飯牟禮氏がプロの漫画家へ依頼し制作された漫画を元に、有志で声優を集めて音声吹き替えをしたアニメーション動画で紹介されました。「わかりやすく生徒たちに届けたい」と時間をかけて今も続編の制作を進めているとのことでした。

ここで午前の部が終了。昼食を挟んで、午後の部開始です。

（西都市内中学校1年生合同で「キャリアみらいゼミ」が開催されました②へ続く）

東海中学校２年生（４クラス、１３５名）では、キャリア教育の学年目標として下記をめざして取り組んでいます。

１）キャリア教育活動を通して将来の生き方を考え進路計画を立てることができる生徒を育てる

２）自己理解を深め、啓発的な体験を通して、職業に関する理解を深めさせる

　そして、「総合的な学習の時間」では、１学期に３日間の「職場体験」を経験しました。

２学期～３学期には、「何のために〇〇をするのか」について、生徒一人一人がテーマを決め、主体的にを将来を考える場をつくっていきたいと考えています。

　そこで、９月から半年間をかけて、「５連続よのなか教室」を実施することになりました。

　９月　８日（金）14:40～15:30　　　　　　オリエンテーション　（何のために〇〇するのか）

　９月１５日（金）13:40～15:30（2時限）　テーマ設定、よのなか教室に向けて、ｷｬﾘｱﾊﾟｽﾎﾟｰﾄ記入

　９月２７日（水）13:40～15:30（２時限）「第１回よのなか教室」（王子谷剛志/旭化成柔道部選手）

　９月２９日（金）13:40～14:30「学活」　　　　　修学旅行に向けて　　　　　　　　　　　　　

１０月　６日（金）13:40～15:30（2時限）　　　　　同　上

１０月１２日（木）13:40～15:30（2時限）　　　　　同　上

１０月２０日（金）13:40～15:30（2時限）　　　　合唱コンクール、鑑賞教室

１０月２４日（火） 9:45～10:30「学活」　「第２回よのなか教室」（門田賢士/千徳酒造　社長）　

１０月２７日（金）13:40～15:30（2時限）＊行事　修学旅行の説明会　　　　　　　　　　　　　

１１月１０日（金）13:40～15:30（2時限）　　　　　同　上

１１月１７日（金）13:40～15:30（2時限）　「第３回　よのなか教室」（８人の講師から２人を選ぶ）　　

１１月２４日（金）13:40～15:30（2時限）　　　修学旅行（直前指導）　11/26～28（長崎・福岡）

１２月　１日（金）10:45～12:35（2時限）　　　　修学旅行のまとめ

１２月１４日（木）13:40～15:30（2時限）　　　　修学旅行のまとめ発表　　　　　　　　　　　　　

　１月１２日（金）13:40～15:30（2時限）　　　　

　１月１９日（金）13:40～15:30（2時限）　「第４回　よのなか教室」（８人の講師から２人を選ぶ）　　

　１月２６日（金）13:40～15:30（2時限）　　　　キャリア教育講演会（ｷｬﾘｱﾌﾟﾗﾝﾆﾝｸﾞ/ソニー生命）

　２月　２日（金）13:40～15:30（2時限）　　　　立志式に向けて

　２月　９日（金）13:40～15:30（2時限）　　　　　同　上

　２月１６日（金）13:40～15:30（2時限）＊行事　　立志式

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「第５回　よのなか教室」（上田耕一/虎彦㈱ 社長）

　３月　１日（金）14:40～15:30

　３月　５日（火） 9:45～12:35（3時限）＊道徳＋総合　　　「ひなた場」　　

第３回の講師は次の方々でした。生徒たちは２人を選んで話（30分）を聞き質疑応答をしました

１．石内裕貴さん（旭化成柔道部選手・副主将、30才・100kg級・天理大）

２．尾原琢仁さん（旭化成柔道部選手、28才・100kg超級・筑波大）

３．繁昌久哲さん（旭化成　延岡総務部総務グループ長、　元旭化成柔道部）

４．友碇利勝さん（アンカーフレンズ株式会社　代表取締役、　元旭化成柔道部）

５．佐藤照政さん（株式会社キーレックス　ENEOS出北CS、昨年恒富中でコネクト講師）

６．永田夕理さん（株式会社コノハナ　営業、　昨年恒富中でコネクト講師）

７．吉玉勇作さん（株式会社吉玉畜産（延岡よっとん）代表取締役）

８．桑原勇斗さん（ＦＣ延岡AGATA　監督、　㈲ はーと介護　取締役）

　第４回の講師は次の方々でした。生徒たちは２人を選んで話（30分）を聞き質疑応答をしました

１．川田修平さん（旭化成柔道部選手、　27才・100kg超級・明治大）

２．後藤龍真さん（旭化成柔道部選手、　24才・100kg級・東海大）

３．松田陽子さん（城山ふとん店　店舗責任者）　　＊ビデオメッセージ有り

４．岩田直樹さん（株式会社キーレックス）

５．吉弘和泉さん（虎彦株式会社　取締役営業部長）＊ビデオメッセージ有り

６．桑原英一さん（ＦＣ延岡AGATA　代表取締役社長、㈲ はーと介護　代表取締役会長）

７．奥野貴大さん（延岡市 商工観光文化部　工業振興課 工業振興係）

８．酒井康行さん（延岡市キャリア教育支援センター　コーディネーター）

 　９月からの活動開始に備えて、夏休みの時間を活用して、８月２２日（火）に県教育研修センターの草刈淳さん（指導主事）をお招きして、先生方の「キャリア教育研修」を行いました。

「どんな子供を育てたいのか」、「よのなか先生にどんな話をしてもらいたいのか」・・・　「何のために」という議論を毎回深めることが大事だと学びました。

この研修会での協議の結果、９月から始まる各行事を、先生方が分担されて、各回を受け持たれることになりました。

　立志式では、これまでの学びをふまえて、「こんな大人になりたい」について考え、表現することにしました。普段なかなか人の話を聞けない子たちもいましたが、この場では自分で考えて言葉にして発表する姿に、先生方も感動しながら聞き入っておられました。

　そして、最後のまとめとして、３月５日に「ひなた場」を実施しました。

親や先生以外のナナメの関係にある地域の大人と、１対１で対話をすることで、自分自身を深く見つめる機会になりました。　　（この「ひなた場」については別途活動日誌で報告しています）

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　　　　　　　　　　　　門田さんの話を、体育館で聞く生徒たち

１月１８日（木）に、延岡市立北川中学校（全学年　５９名）で、延岡市内で働く若手社員による「よのなか教室」が開催されました。

これは、延岡地区の地元企業で働く若手社員（５社の６人）が集まり、自分の会社や職場を超えて、同じ世代の仲間と異業種交流することにより、働くモチベーションと帰属意識を高めようと計画されたものです。　研修の最後に、中学生に「働く喜びと苦労」を語ることになっていますので、キャリア教育支援センターとしても積極的に関わっています。

６月から毎月１回の研修を重ねて、今回地元の中学校で「よのなか教室」を行い、自分の仕事の意義や魅力を語りました。これまでの自分を振り返り、これからの会社と自分の役割を見つめ直す機会になったことと思います。普段はあまり触れることのない地元で働く若手社員の姿に、生徒たちも刺激を受けたようです。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　　　講話を終えた６人の若手社員たち　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　講話のあと質問する生徒に和やかに答える講師

　１月１２日（金）１９時から、高千穂町ＰＴＡ連絡協議会の主催による「子育て講演会」（約１００名）が行われ、「育むということ　－子供たちの未来は可能性に満ちている」と題して講話しました。

　あとでいただいた感想文ではたくさんのメッセージが語られていました。

「未来、白紙、正解はたくさん。とてもワクワクすることだと感じました。子供たちにも、明るく伸びてほしいとあらためて考えました。」

「子育て真っ最中で、我が子に対して親の意見や押し付けが子供が育たない一つの要因になっていることを痛感していた中での講演だったので、共感とともに、どのようにこれから子供たちや若い世代に接していけばいいのかをとても考えさせられました。言っても分かってもらえないからと諦めず、寄り添い、意見を聞いて、互いにＷＩＮ ーＷＩＮの関係を築いていきたいと思いました。」

「自分にとって一番大事なことは何か？　幸せとは何か？　を子供たちと話してみたいと思いました。問題にぶつかった時に乗り超える力をこれから養っていけたらいいです。お家でもあれはダメこれはダメではなく、何がやりたい？　何か手伝うことはある？　の言葉がけをできるだけやってみたいと思います。」

「“感謝される” より “感謝する” 方が生きがいややりがいを感じる。」ということに、とても同感しました。ありがとうございました。」

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ＰＴＡの保護者と先生方に熱心に聞いていただきました

　１２月２０日（水）に、東京で行われた日本商工会議所の「第３回　教育委員会」にて、「延岡市におけるキャリア教育の取組について」紹介しました。

　本会は、「観光委員会」、「地域活性化委員会」、「労働委員会」との合同で開催され、全国の商工会議所の会頭や専務理事など約１５０名が参加されていました。延岡での「よのなか教室」の取組を紹介してほしいとの依頼を受けて、東京へ出向き対面で行ったものです。

　日本商工会議所は、全国各地の商工会議所が取り組むキャリア教育活動の見える化と、好事例の全国への横展開を目的に、事例集「広がる！ 深まる！ 商工会議所のキャリア教育」を２年毎に作成し公開しています。

２０２２年の同書では、好事例として14例を紹介。地域により、対象は小中高生から大学生まで多岐にわたっています。

　会合の後で、横須賀商工会議所、北九州商工会議所、石川県小松商工会議所の方々からお声をかけていただき交流することができました。

その後、商工会議所から話を聞かれた北九州教育委員会からお問い合わせがあり、１月２９日に、リモート・オンラインで説明と意見交換を行うことができました。こちらからの情報提供だけでなく、北九州市におけるキャリア教育の取組も聞かせていただき刺激になりました。特に小学生へのキャリア教育の取組には貴重なヒントを感じることができました。

このような広域での交流、情報交換に拡がり、とても貴重な機会になりました。

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　　　　　　　　　　　　日本商工会議所の　「キャリア教育事例集」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(日商のHPに掲載されています)

定時制夜間部で学ぶ生徒が、自己実現のために目標をもって努力し成長することを推進するため、総合的な探究の時間と進路について考える契機にしたい。

と企画された進路フォーラムが、12月15日18:40〜20:05、宮崎県立宮崎東高校で開催され、登壇者4名がお話しし、生徒約70名、保護者約15名の方が出席されました。コーディネーター福島は、ファシリテーターを務めました。

「探究って自分にとってなんだった？」と題したこのフォーラムの登壇者をご紹介します。

株式会社ベネッセコーポレーション・教育情報部教育情報センターでセンター長を務めていらっしゃいます、谷本祐一郎さん

宮崎東高校定時制夜間部卒業生で、現在バンド「namaru」で活躍されている、髙田さやかさん

同じく宮崎東高校定時制夜間部卒業生で、現在は香蘭ファッションデザイン専門学校に通い、ファッションビジネスの企業への就職が決まっている篠澤弥吹さん、そして現3年生の兒玉琉祐さんです。

探究の一般論ではなく登壇者の皆さんのストーリーから宮崎東高校での探究活動の特徴について紐解かれていくような時間でした。

この日の話の中から登壇者のみなさんの金言をいくつか抜粋してみます。

＊学校の外の人に自分の伝えたいことが伝わり、影響力がもてたときに探究のアクセルが踏めた。

＊ここでアクセル踏めた、ぐっと進んだというより一つ気になることを調べる、やりたいと思ったことを口に出す、外に出すの繰り返しで気づいたら進んでいった。

＊こころが動いた瞬間を大事にしてほしい。意識しないと通りすぎてしまう。それはもったいないなって思っている。
＊一生付きまとうのが探究（探求）。自分のやりたいことが本当は違うかもと思うときもあるけど、こころが動いた瞬間に向き合い続ける。

＊目標とは、ときめくこと。立てていたときめく目標が叶ってしまったから、今また（自分の中のときめくことを）探究している。

＊自分で食べていくために、食べられる仕事に妥協しようと考えたこともある。だけど本当にやりたいことをやらないと後で悔しいって思うだろうな、と思って決めた。

＊ここ（宮崎東高校）では先生に否定されたことがない。一人の人間として対応してくれていると思えた。

キャリア教育を実践していく上で、身につけていくべきとされる「基礎的・汎用的能力」。基礎的・汎用的能力は、どの職業や分野においても自立するために必要な基盤の力で、人間関係形成・社会形成能力、自己理解・自己管理能力、課題対応能力、キャリアプランニング能力の4つに分けて考えられています。

この観点から

学校内外の人と意見交換をするにあたって、自分が意義を感じていることを深掘りしどうやって伝えるかを工夫したり、人と話して新しい視点が得られてブラッシュアップしたり、ゴール達成に向けて今まだできていない課題と向き合ったり、具体的にどんなアクションをとっていくのかを計画立てたりする事を通して、身についた力があるのだろうと推察します。

普段身近なところで生徒をサポートされている先生とどのように連携していくと、より基礎的・汎用的能力の向上に外部講師・外のメンターとして貢献できるのかということを今後も考えていきたいと思いました。

また、参加生徒から、たくさんの感想が寄せられました。全てご紹介したいところではありますが、一部抜粋してご紹介します。

＜参加生徒からの感想＞

＊今後の進路に活かせる内容でした。自分の好きなことができるのはあたり前ではないし、見つけること自体も簡単じゃないんだなぁと思いました。

＊自分も将来したい事について、つきつめている時に疲れたり、ときどきしなくなったりした時に好きなことをしているつもりなのに、本当にこれが好きな事なのかわからなくなることがありますが、講演の話を聞いて、先輩たちも同じ経験をしている様子だったので、安心したのと同時に、ちゃんと好きな事をできるんだなと自信がつきました。これからも好きだなと思ったことはつきつめていきたいと思います。

＊東高を卒業された人たちの話を聞くと、自分の好きな事を将来に活かせているのがすごいなと思いました。とてもいい話ばかりで、自分自身も不登校だったので、進路フォーラムを聞いて本当に良かったなと感じました。活躍されている人を見て、自分も頑張ろうと思いました。

＊将来の夢がなくても、趣味や好きな事を見つけてそこから始めれば良いんだ、今、夢や目標がなくても遅くないんだと思いました。

＜コーディネーター　福島＞

近年、対話に関連する新書が多く出版され、企業における組織開発分野でも「対話」だけでなく、オープンダイアログ、ナラティブなど対話を意味する言葉がたくさん聞かれるようになりました。

雇用形態の多様化や、立場や背景の異なる人と共創する機会が増え、絶対解だけでなく、人の数だけ正解も正義もあるという前提で、最適解・納得解を合意形成をしながら共に創っていこうとする社会的な流れがあるように思います。

宮崎のキャリア教育においても、外部講師による講話型のプログラムも多く実施されていますが、年々対話型プログラムの実施数が増えています。

今年度、高鍋町内にある県立高鍋高校では「対話でぶつける日」が、
高鍋西中学校では「ひなた場」が開催され、いずれも対話を軸としたキャリア教育プログラムでした。

そんな中、12月7日（木）高鍋東中学校でも、1年生約120名向けに対話型キャリア教育プログラム「ひなた場」が開催され、46名の地域の大人が講師や先輩として集まりました。

ひなた場とは？

ひなた場は、中学校段階からのキャリア形成支援の取り組みとして、全県下の子どもたちが、宮崎で暮らし、働く意義を理解した上で、自分自身の進路や将来像を描くことができるようにすることを目的としたプログラムです。

 従来から、社会人講話のような取り組みはありますが、一度に出会えるロールモデル(大人)の数が限られ、中高生とのマッチングも難しく、深く共感・理解・イメージするところに届いていません。

 そこで「ひなた場」では、「対話」を軸に子どもたちと大人をつなげます。互いの人生を語り合うことを通して、憧れのロールモデル(大人)を見つけたり、気軽に相談できる少し年上の地域の先輩との関係をつくったり、自分自身の将来を深く考え、描いていく、そんな「きっかけ」を届けています。そのきっかけを届けてくれるのは、ナナメの関係にあたる地域の大人の皆さん。（ひなた場では、先生や保護者をタテの関係、友人をヨコの関係と表現しています。）

「入試のスタイルが変化し、進路も多様化してきました。子どもたちは、自分で情報を得て選んでいく力を身につけていく必要があります。」そう語るのは、1年生学年主任の先生。

そのためにも、子どもたちがなるべく早くに多様な生き方に触れ、自分の現状を知り、これからの生き方について考えられる機会を作りたいと考えられていたそうです。

ひなた場では、地域の大人との対話の前に、生徒はこれまで生きてきた過去を感情の動きと共にグラフ化した「人生グラフ」を作成します。自分の足跡や現状の確認ができる機会です。

また、ひなた場当日は、3名の大人の人生ストーリーを聞き、これから自分はどんな大人になりたいかを考える機会でもあります。

当日は、たくさんの地域の大人にご協力いただき、体育館、武道場、多目的室の３部屋を使っての開催となり、生徒たちが前のめりになって話を聞く姿や、生徒自身が考えながら話している姿がありました。

実施後、学年主任の先生と、講師・先輩を探してくださった高鍋町キャリア教育支援センターの森コーディネーターと振り返りを行いました。

学年主任の先生より

「目標ややりたいことを最短ルートで実現することが王道のように思えることもありますが、リアルな社会はまっすぐな人生というわけでもないですよね。失敗談を話してくださることで、生徒たちは回り道の多様さに触れられ、回り道をしたからこそ得られたものがあるなど、いろんな生き方があることにも気づけます。世の中には、こんな人になりたい！もあれば、あんなふうになりたくない、と感じる人との出会いもあるでしょう。そういったモヤモヤも、そう感じる自分はどんな人間なんだろう？と内省する機会になります。多くの人生の先輩方に関わってもらえて、本当に良かったです。3年生のO先生と、高鍋町キャリア教育支援センターの森さんが地域の方とつなげてくださったからこそ実現できたと思っています。」

高鍋町キャリア教育支援センター・森コーディネーターより

「高鍋町にこんなに子どもたちのことを一緒に考えてくれる素敵な大人がたくさんいるんだと再確認できました。高鍋いい町だなぁと改めて感じました。こんな積み重ねが、子どもたちの心の宝物になったら嬉しいですね。」

来年度も実施する方向でご検討されているようです。
引き続き、良い形で高鍋町キャリア教育支援センターと連携できればと思います。

＜コーディネーター　福島＞

毎年8月に西都市内中学校3年生を対象に合同で開催される、探究的な学びを学校を超えて共有する「さいと学アワード」。

（今年度のさいと学アワードについては、こちらから詳細を読むことができます）

西都市内6中学校では、各中学校で春から夏にかけて継続してきた探究活動について発表し、校内選考が行われ、生徒数に応じた数のチームが最終発表に出場することができます。

2022年からアワードは開催され、2年連続で最優秀賞に選ばれたのが三財中学校です。その三財中学校の探究活動の取り組みには、大きな特徴が2つあります。

1. 地域で年に一度開催される「へそまつり」というお祭りで、考えたアイディアを実践する場があること。

2. 「へそまつり」での実践後に、校内で再度、発表の舞台があること。

アワードに出場できるできないに関係なく、地域社会の中で実践の場があり、さらにブラッシュアップしたものを下級生に伝える場面が設定されています。（アワードで活動が終わらない仕掛けになっている）

今年の9年生は、4チームに分かれ活動していました。
高齢者にとって住みやすい西都とは、交通網が整備されているまちではないだろうか？と仮説を立て、高齢者にインタビューしに行ったところ「今の交通に不満はない。だけど、もっと子どもたちと交流したい」という声が聞こえてきたことを受けて、へそまつりでは、多世代が一緒に遊べるブースを出したチーム。
へそまつりの活性化には、広報の仕方を改善すべきではないかと考えたチームは、毎年へそまつりの看板を置いてある箇所を変更することを提案し、ポスターを改良し、さらには市内の防災無線を活用し配信を行いました。

そもそもへそまつりの活性化と言っても、毎年どんな世代の人がどれくらい来場しているのか調査していないことに課題を感じたチームは、へそまつりの出入り口に調査員を立たせて、年代や性別、来場目的を調査しました。

8月のアワードで最優秀賞を取った「ゴミに価値を」というテーマで活動していたチームは、通学路のゴミが拾っても拾ってもなくならないことから「ゴミに価値を感じる人が増えれば捨てる人は減るのではないか」と考え、一般家庭でもゴミに価値を感じてもらうために、ゴミの変化が見えて悪臭が出にくいコンポストはどうすればできるのかを実験し（生ゴミをポリバケツにいれ、毎日学校でかき混ぜ続けた）その実験から導いた簡易コンポストキットをへそまつりで限定20個配布しました。

これらの探究をとおして、何が自分たちにとって学びであったのかをまとめ、11月24日、6年生から8年生（中学校2年生）に4つのチームが発表を行いました。

全てのチームが、アワード前の校内選考時以降に大きな変化を遂げていました。
自分の言葉で何をやってきたのかを語ることができ、質疑応答もチーム内で話し合いながら対応していました。

これから高校生になる9年生。高校生活での探究も楽しんでほしいです。

１１月１４日（火）に、岡富中学校３年生（１０６名）で「ひなた場」が開催されました。

岡富中学校では、コロナ禍下で何回も延期をくり返しながらも、令和３年３月に第１回目を実施して以来、今回で３回目になります。

第１回目では２年生を対象としていましたが、第２回目以降は３年生を対象にしています。高校選択と高校受検(験)を控えた時期なのですが、先生方の深慮と熱い思いで、生徒たちにとっては将来の進路選択を深く考える貴重な機会になりました。

班は６人ずつですが、対話は大人と１対１で実施しました。

まだいくつか工夫の余地がありますが、都市部の中規模以上の学校でも開催できる見込みが立ってきました。地域の大人との接点が少ない都市部の学校でこそ「ひなた場」を実施する意義は大きいと思われます。

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　講師（２２名）と生徒たちとの対面式　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　体育館で６人ずつに分かれて対話を開始

　　紙芝居講師の話を聞く生徒たち　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１０月１９日には講師に集まってもらい事前説明会が行われた

上南方小学校６年生（２０人）は、１年間を通して次のような「課題学習」に取り組みました。

１）　１学期には、「延岡の魅力は何か」について調べ学習に取り組みました。

２）　９月１９日（火）に、水永が次のような講話を行いました。

１．　延岡の産業のはじまり　　　　　　　　　　１００年前にここ延岡に旭化成がやってきた理由

２．　働くすがた　　　　　　　　　　　　　　　様々な職業や働き方がある

３．　働くということはどういうことだろう　　　働く意味、どんな自分になりたいのか

３）　９月～１０月には「食」「観光」「人」のテーマについて「延岡の課題は何か」を考えました。

４）　１０月には鹿児島に修学旅行に行き、「働く人の姿」を見て、鹿児島の町を良く知りました。

５）　１０月～１１月には、各自で「延岡の課題」を一つ選んで、その解決策を考えました。

　そして、１１月１２日（日）の「イチイガシ発表会」で、「観光」・「イベント」・「工業」・「農林水産業」の４つのテーマに分かれて発表しました。

この場には、４人の地域の方々に参加してもらい、子供たちの発表（提案）を聞いて、アドバイスや対話をしていただきました。

この日は参観日にもなっていて、保護者の方々にも子供たちの様子を見ていただくことができました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　　　　　　　　発表をした後、講師の方からコメントをもらい対話をする子供たち

高鍋町キャリア教育支援センターのコーディネーター・森様ともに準備を進めてきた対話型キャリア教育プログラム「ひなた場」が、11月10日、高鍋町立高鍋西中学校で初めて開催されました。対象は中学3年生約80名。

 ひなた場は、中学校段階からのキャリア形成支援の取り組みとして、全県下の子どもたちが、宮崎で暮らし、働く意義を理解した上で、自分自身の進路や将来像を描くことができるようにすることを目的としたプログラムです。

 従来から、社会人講話のような取り組みはありますが、一度に出会えるロールモデル(大人)の数が限られ、中高生とのマッチングも難しく、深く共感・理解・イメージするところに届いていません。

 そこで「ひなた場」では、「対話」を軸に子どもたちと大人をつなげます。互いの人生を語り合うことを通して、憧れのロールモデル(大人)を見つけたり、気軽に相談できる少し年上の地域の先輩との関係をつくったり、自分自身の将来を深く考え、描いていく、そんな「きっかけ」を届けています。そのきっかけを届けてくれるのは、ナナメの関係にあたる地域の大人の皆さん。（ひなた場では、先生や保護者をタテの関係、友人をヨコの関係と表現しています。）

「小学校時代を含め、なかなか学校外の人と対話する機会も、講話で話を聞く機会も限られていた。」と話すのは学年主任の先生。

「だからこそ、ひなた場がどうなってしまうのかまだ予測がつかない」ともおっしゃっていました。期待と不安の両方がにじむ言葉。それでもやろうと踏み切ってくださったことが嬉しく、いい意味で期待を裏切りたい・・・と臨んだ当日。

高鍋町で働く大人を中心に、川南町、西都市、新富町、宮崎市から24名の講師にお集まりいただき、生徒たちが目の前の大人のリアルな声を前のめりで聞く姿が見られました。また、実施後のアンケートでは、ひなた場が役に立つと思うと回答した生徒が100%でした。

感想の一部を抜粋します。
「人生の先輩と自分の人生を話すことができ、自分の選択肢の1つになった。とても心に残った」

「自分がどんな人になりたいか、明確になった」

「良かった時だけでなく、失敗した時の話を聞けた。
　何があっても立て直すことはできると言ってもらえた」

「こんな大人になりたい、という人に出会えた」

ひなた場で子どもたち自ら様々な気づきを得ていることが感想にも表れていました。

ひなた場の終盤

「みんな、お世話になった人生の先輩のところに挨拶しにいってきなー！」と生徒たちに声をかけた学年主任の先生。

対話してくれた班の先輩や、紙芝居の講師のところへ、嬉しそうに駆け寄っていった生徒を見て、こんなひなた場の終わり方もいいなぁと感じました。

（コーディネーター　福島）

春から、延岡市キャリア教育支援センターとともに準備を進めてきた対話型キャリア教育プログラム「ひなた場」が、11月6日、延岡市立三川内中学校で初めて開催されました。対象は中学1年生〜3年生12名。

ひなた場は、中学校段階からのキャリア形成支援の取り組みとして、全県下の子どもたちが、宮崎で暮らし、働く意義を理解した上で、自分自身の進路や将来像を描くことができるようにすることを目的としたプログラムです。

従来から、社会人講話のような取り組みはありますが、一度に出会えるロールモデル(大人)の数が限られ、中高生とのマッチングも難しく、深く共感・理解・イメージするところに届いていません。

そこで「ひなた場」では、「対話」を軸に子どもたちと大人をつなげます。互いの人生を語り合うことを通して、憧れのロールモデル(大人)を見つけたり、気軽に相談できる少し年上の地域の先輩との関係をつくったり、自分自身の将来を深く考え、描いていく、そんな「きっかけ」を届けています。そのきっかけを届けてくれるのは、ナナメの関係にあたる地域の大人の皆さん。（ひなた場では、先生や保護者をタテの関係、友人をヨコの関係と表現しています。）

三川内の素敵な大人に子どもたちを会わせたい・・・

そしてちょっと視野を広げて、延岡の素敵な大人にも会わせたい・・・

中心となる先生のそんな熱い思いで、延岡市キャリア教育支援センターと共に準備を進められてきました。

通常ひなた場のプログラムでは、生徒は、これまで生きてきた過去を感情の動きと共にグラフ化した「人生グラフ」を用いて、自身のストーリーを語り、3名の大人のストーリーを聞くことができます。

今回、三川内の地域の大人と延岡の大人の方にお集まりいただき、生徒は必ず三川内の大人４名との接点がもてるようにプログラムのアレンジを行いました。

普段から関わりのある地域の方々の、違った一面に触れられたこと。
関わりがあっても、これまで話さなかったことを伝えられたこと。
また、なかなか話を聞けない獣医師やアスリート社員の方のお話に、真っ直ぐな眼差しで向き合う生徒の姿があり、大人、生徒双方に豊かな時間が流れているように感じました。

ひなた場の素晴らしさはもちろんですが、生徒の実態を知る先生の情熱、キャリア教育支援センターの人材コーディネート、そして来てくださった大人の皆様の自己開示と対話は
この場を構成する要素として不可欠です。

今後も、コーディネーターとして良いコラボレーションができるよう尽力します。

（コーディネーター　福島）

高千穂高校では２年生に「進路講演会」が企画され、１０月２４日（火）に同校体育館において

「君たちはどう生きるか　―君たちの未来は可能性に満ちているー」と題して講話しました。

２年生の生徒たち（９０人）とその保護者の方々（７０人）が参加されました。

ＰＴＡ集会に併せて「進路講演会」として企画されたものです。

社会や若者の意識が大きく変化しています。就活の現場がどう変わっているのか、新入社員を迎える企業の現場で何が起きているのか、を伝えたいと思いました。

そして、子供たちへの接し方を変えなければ、将来子供たちは幸せをつかむことはできない。

社会（将来）を考えさせきれていない学校と家庭の教育に問題があること。

さらに、子供たちが漕ぎ出す社会は可能性に満ちていることを伝えなければならないと話しました。

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　体育館で話を聞く生徒たちと保護者の皆さん

9月22日、宮崎県立高鍋高等学校（以下、高鍋高校）で、児湯地域を中心に様々な進路実現を果たした14名の方に講師としてお越しいただき、普通科CI（キャリア情報）クラス1年生 2クラス（43名）との「対話でぶつける日」が開催されました。

　最初は会場に緊張感が漂っていましたが、対話を重ねる毎に生徒たちが活発にメモしたり質問する姿が見られ、会場全体の気温が上がったと感じられるほどに。実施後の生徒アンケートでは「25分の対話の時間があっという間だった」「もっと話したかった」との声が多く上がりました。

＜生き生きとした表情溢れる生徒たちと、会場の外で撮影（左下の紹介ボードは誰のものでしょう？）＞

「ひなた場」や「哲学対話」等、対話型プログラムのパッケージはすでに存在しますが、一貫してこだわってきた「対話でぶつける日」が、どのような背景で企画・準備されてきたのかに特にフォーカスを当て、報告します。

【背景】

　今年5月、高鍋高校の普通科CI（キャリア情報）クラス1年生のうち1クラスを担任している先生より「対話でぶつける日」の打診をいただきました。

上にも記載したとおり、「ひなた場」や「哲学対話」等、対話型プログラムはすでに存在します。そうした既存のプログラムを使った方が取り組みやすく、主な流れが決まっているため前後の見通しが立てやすいという意味で安心感もあります。対話にご協力いただく地域の講師14名の皆様をはじめ、関わってくださる方に向けての丁寧な説明や、生徒向けの準備、そのためのスケジュール確保も予想されましたが、それでもやるという熱意に、コーディネーターも覚悟をきめたのでした。

　対象となっている高鍋高校普通科CI（キャリア情報）クラスは、大学進学のみならず、専門学校進学、就職(公務員・民間就職)など多種多様な進路実現を目指す生徒が在籍しています。 その中で特に1年生は進路研究の初期にあたり、ぼんやりと夢を描いている生徒やまだ夢が見つかっていない生徒もいます。高校生活の早い段階から、目標やビジョンを持つことは将来に向けて具体的な行動を決める助けになります。こうした生徒たちの背景を考え、進路実現に向けて高校3年間のビジョンを描くことを目的として企画されました。

　この企画のコアビジョン

• 進路研究を通じて自分を見つめる・見つめ直す
• 対話を通して自分の強み・良さを見つける
• 社会に参画する態度を育む
• 地域の人と対話を通して地域の良さに気づく

【事前準備】

企画を実施するにあたって事前準備として実行したことは、大きく2つあります。

①講師向け

　1つ目は、開催背景やコアビジョンを含めこの企画の趣旨を講師の皆様に賛同いただいた上で、「キャッチコピー」や講師を表す「5つのキーワード」を事前にいただくことです。

講師の方々とはできる限り直接お会いして、お一人お一人に企画の主旨を説明し、ご協力をお願いしました。直接お会いできない県外の方にはオンラインで説明する時間をいただきました。

また、生徒たちと講師の方々をつなげるための工夫として、講師の方々には事前にキャッチコピーとご自身を表すキーワードをGoogleフォームに入力いただき、それを元に対話グループのマッチングを行いました。

＜Googleフォームを使って、講師の方々にキャッチコピーとキーワードを入力いただきました＞

②生徒向け

　2つ目は、生徒による自己の棚卸しです。

6月、人生グラフを基に自分の無形資産を考える時間をとり、過去の出来事の棚卸しを行いました。７月は職業ガイダンスに参加し、様々な職業に触れる機会を持ちました。また、得手不得手に関係なく対話にチャレンジできるよう、自己紹介ボードを作成し、当日も見ながら話せるようにしました。

＜自己紹介ボードを使って、自分のことを講師やグループメンバーに紹介＞

＜企画立案から開催日までの大まかな流れ＞　※Co：宮崎県キャリア教育支援センターコーディネーター

【開催日当日】

普通科CIクラス1年生2名による進行で、和やかに進みました。

＜当日の進行・タイムスケジュール＞

　山尾校長先生のあいさつからスタート。このような機会が生徒たちにとってはチャレンジであるかもしれない点について触れ、「ぜひ、引き出していただけないでしょうか」と講師の皆様へのお願いとしてお話しされました。

　　対話の前には、バラの生産者兼フローリストとして花の魅力を発信する児玉 光世（こだま こうせい）様に、「働くこと」をテーマにした全体講話を行っていただきました。

働くというテーマと個人の幸せを結び付けて生徒たちに語りかけてくださり、対話に向けて生徒たちの期待が高まるのを感じました。

いざ対話へ・・・!　の前に、企画者である井上先生（情報科）から「どんどん思いをぶつけましょう！」と熱いエールが生徒の皆さんへ送られました。まさに企画タイトルにもなっている「対話でぶつける日」らしい一幕。

いよいよ生徒は第一回目の講師の元へ。ご講演いただいた児玉様や、高鍋高校OB・OG、地域企業の皆様が生徒と向き合い、お話をしてくださいました。生徒たちはそれぞれに、計3名の講師との対話を通して色々感じていたようです。

生徒からの声を一部紹介します。

また、講師の方々からの実施後アンケートを見ると、この企画に興味を持ってくださっただけではなく「地域貢献」「高校生のリアルへの関心」「依頼主の熱量に心を動かされた」ことも、ご協力いただけた理由の一つになっていたことが分かりました。

学校では講師の方に時間を割いていただくことへの申し訳なさが根底にあるようで、依頼文書1枚お渡ししただけで当日を迎えてしまうこともあると学校現場から伺います。一方、講師より「会社にわざわざ足を運んで説明をしに来られたことに熱意を感じた」というコメントもいただきました。

言葉で書くのは簡単ですが、持続的な関係性を目指すためには、地域と学校が遠慮しながらでは限界があるのかもしれません。「WHAT」「HOW」の前に「WHY」も含めた思いのレベルで対話を促していくことも、コーディネーターに求められる役割かもしれないと感じました。改めて、ご協力してくださった皆様に感謝申し上げます。

【実施後1ヶ月経過】

R5年度第一号センター通信掲載の機会をいただきましたので、ご担当の井上先生にコメントをいただく流れで、振り返りと今後についてお伺いしました。インタビュー形式でお届けします。（右：高鍋高校・井上先生）

(コーディネーター　福島)

　旭中学校３年生（３クラス、８２人）は、「１０年後の世の中と私　ＳＤＧｓを通して考える」をテーマに、５月から半年間、課題探究学習（ＰＢＬ）に取り組んできました。１０月２０日（金）に最終発表会が開催されました。

 ５人のメンターの方々から「ミッション（課題テーマ）」を提示いただき、同じテーマに３グループが取り組みました。同じテーマでも視点や解決策は多様なものになっていました。

　今回メンターから提示された「ミッション」は次の通りでした。

 １）第一次産業　（請関　　礼さん）

①　延岡市の水産業が持続可能な成長、発展をしていくためにどのような課題があるかを考え、その課題を解決する方法を提案してください。

②　延岡市の水産業（漁場や環境に着目）、水産物の魅力を見つけてください。また、その魅力をより多くの人に知ってもらうためにはどのような方法がありますか。

③　現在、漁業者の高齢化と担い手不足が問題になっています。この問題を解決するための課題を見つけ、解決方法を提案してください。

 ２）工　業　　（牧瀬　健吾さん）

「あなたが推したい「工業都市・延岡」の「企業」とその「魅力」を教えてください。また、あなたの推す企業が更に輝き、成長するためには、どのようにプロデュースしますか？」

 ３）商　業　　（竹中　大貴さん）

「延岡の中心市街地が持続的に発展していくために、どのような問題があるかを考え、その問題を解決するための方法を提案してください。」

＊中心市街地とは、山下町、栄町、幸町（山下新天街、駅前複合施設）です。

 ４）観　光　　（荒木　俊輔さん）

「延岡はどんな街？　そして、10年後の延岡はどんな街になっている？」

・生徒さん達が延岡をどんな風に思っているか自由に話し合いをしてもらい、その中で延岡の強みや課題点などを知ってほしい。その中で延岡の観光はどんなものだろう？をそれぞれ考えてもらいたいと思っています。

・最後に、調べた中で10年後の延岡はこんな街だといいな、を想像してもらいたいと思っています。

 ５）医療福祉　（鈴木　伸宮さん）

「コロナ禍で医療システムが機能しなくなる「医療崩壊」が懸念され、医療は限りある資源であるということが分かった。10年後の延岡でも安心して医療を受けるために、どのような課題があるかを考え、その解決方法と自分たちにはなにができるのかを考えてみよう。」

　＜ねらい＞

・過去に延岡で起こった「医療崩壊」の出来事と、そこからの取り組みを知ってもらい、今～10年後の課題、あってほしい医療環境を、視点（自分・家族など）を変えて想像し、そこにむかう過程での課題解決方法を考える。

・視点を変えて調べ、考えるなかで、医療を身近に（自分事として）感じてもらい、今～10年後の自分ができる関わり方を考えてほしい（医療を受ける側・支える側・守る側など）。

※生徒の中から「自らが医療関係職に就く」という関わり方がでてくれば、（可能であれば、）あさひタイム終了後にはなりますが、「地域医療を支える人材育成講演会」に参加していただき、自らが医療に関する職業を目指そうという目標を抱いていただけたらと考えています。

 ６）スポーツ　（長野慎太朗さん）

１．小中学生の運動能力の低下を防ぐためには　？　

２．運動をしていない人が運動を習慣化するためには　？　

３．天下一！のべおか中学駅伝競走大会で交流人口を増やすためには　？　

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　    　　これまでの探究学習の成果を発表する生徒たち　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一緒に参加していただいたメンターの方々

10月19日、高岡中学校3年生向けに「これからの時代に身につけたいソーシャルスキル」をテーマに講演とワークショップを開催しました。

目前に迫った「５０周年記念」や「推薦入試・面接」等に活かすために、生徒一人一人が、場（空気）の作り手であることの体感を通して、日常の様々な場面でふさわしい振る舞いができる能力（ソーシャルスキル）を身につけることをねらいとして企画されました。

コロナの影響で学校以外の人との繋がりが希薄になり、ソーシャルスキルを身に付ける必要性を感じておられる先生からご相談をいただいたのがきっかけです。

今回はDisneyピクサー社の組織開発研修でも取り入れられている応用インプロ（応用・即興演劇）の手法を使って、ソーシャルスキルの学習を行いました。

即興演劇では、台本も打ち合わせもなくその場で生まれたアイディアを受け入れ、共創しながらストーリーを作ります。

人とのリアルなコミュニケーションも同様で、進行台本はありません。目の前の人やチームを観察し、その状態をまるごと受け入れた上で自分のコメント、アイディア、アクションを重ね、共創していくことが大切です。

即興演劇に基づいた応用インプロを活用することで、リアルなコミュニケーションについて、体感的な学びを得ることができます。

最初に先生からソーシャルスキルトレーニングの導入の目的についてご説明していただきました。

相手に良い時間を与えるためには、リアクションをすること、相手を観察することが重要で、今回のソーシャルスキルトレーニングでは観察を大切にして、観察から感じたものを、そのまま表現してほしいというお話をしてくださいました。

今回は各クラスの担任の先生にもファシリテーターとして加わっていただき、応用インプロのワークを通して、リスクをとってチャレンジしても大丈夫と思える空気づくり、失敗をしても受け入れられる、フォローしてもらえると信じられる体験の場を作っていきました。

また先生たちには「好きなもの/推し」を事前に考えおいていただき、クラスの中で発表していただきました。

生徒たちもリアクションをしながら、好きなものを楽しく話す先生の話を夢中で聞いていました。生徒たちも普段接している先生の新たな一面を見ることができたのだと思います。

先生が加わってくださったことで、場の雰囲気も盛り上がり、教室の外にまで楽しい声が聞こえていました。各クラスの担任の先生がスキルを活用してファシリテーションしてくださることで、先生と生徒の繋がりが深まる時間になったと感じています。

今後もソーシャルスキルの学びを通して、相手に良い時間を与えることについて考える機会を先生方と一緒に作っていきたいと思います。

(コーディネーター　福島)

通常の対話型キャリア教育プログラム「ひなた場」では、地域の大人と中学生が対話を行うことがスタンダードですが、今回大人の役割を飯野高校の学生が担います。

今回、飯野高校の２年生を対象に対話型キャリア教育プログラム「ひなた場」の理解を深めるための事前研修とコミュニケーション研修を行いました。

事前研修全体は、長友コーディネーターが担当。ひなた場の概要説明・人生グラフを作成した後の、コミュニケーション研修を福島が担当しました。

ひなた場では保護者・先生をタテの関係、友達をヨコの関係、地域の高校生をナナメの関係と表現しています。

今回、飯野高校の２年生と対話を行うのは中学２年生です。

中学生にとって、ナナメの関係にある高校生は人生の少し年上の先輩として、今後の進路やキャリア形成について考えるきっかけを与える存在になります。

ひなた場のプログラムで中学生と繋がりを作るための準備として、コミュニケーション研修を実施しました。

最初に「自分よりも３つ年上の人がどのように接してくれたら嬉しいか？」というテーマでアイディア出しを行いました。

そのことを考えた上で、自分たちが中学生にどのように接したら良いか、マインドの部分を考えていきました。

その後、傾聴のスキルや手法をお伝えしました。取り入れたのは、即興演劇で用いられているコミュニケーションワークです。

話しやすい空気を作るために、お互いのニックネームを呼び合ったり、失敗を称賛するワーク、またリアクションの有無で話しやすさがどのように変わるのかを体感するワークを行いました。

ワークも盛り上がり、楽しい雰囲気の中、傾聴やリアクションの重要性を体感し、自分なりのコミュニケーション手法を見つけるための学びを深めていきました。

ひなた場の本番でも、中学生・高校生それぞれが有意義な時間を過ごせるよう、サポートして参ります。

（コーディネーター　福島）

宮崎県立都城工業高等学校では２年生になるとインターンシップを経験しますが、今年度、建築デザイン学科のうち８名はジョブシャドウイングプログラムに参加します。

受け入れてくださるのは、宮崎県内の建設会社4社です。

ジョブシャドウイングとはインターンシップとは違い、作業は行いません。その代わり、影のように働いている人に同行し、仕事の観察を行います。

その際大切になるのが、ジョブシャドウイングを行う目的や、その観察によって何を吸収したいのかを明確にすることです。

事前学習ではワークシートを使って、ジョブシャドウイングの目的や学びたいことを書き出し、発表してもらいました。
職場の働きやすさや会社の中でのコミュニケーション、経営者視点でのリーダーシップを知りたいなど、それぞれの視点で目的を発表してくれました。

またジョブシャドウイングでの観察を効果的なものにするためには訪問先の企業の下調べが重要です。

訪問する企業の調査を行い、その上で、
「お客さんの要望に応えるために、どんな工夫がされていると思いますか？」
「同行する大人はどんな人（性格、能力、知識など）だと思いますか？」
という問いについて考えていきました。

訪問先の企業がどのようなサービスや価値を提供しているのか、担当してくれる方がどんな方なのかを想像しながらワークシートに記入します。

事後学習では事前学習で想定したことに対して、結果を記入する予定です。

企業も生徒たちの学びが深まるようにと、建設現場のマネージャー、人事、営業など様々な職種の方とマッチングできるようにしてくださいました。

中にはジョブシャドウイングの対象として、訪問する生徒のロールモデルとなるような方を選んでくださる企業もありました。

様々な業界で人材不足が叫ばれる中、建設業界も同様に、定着率を上げることが課題となっていますが、ジョブシャドウイングを通して、こうした課題を一緒に解決する人材を育てていきたいという企業の熱意も感じられます。

事前学習の最後にはジョブシャドウイングへの意気込みを発表しました。

「企業が抱える課題を見つけにいきたい」
「人間関係が大事だと思うので、働きやすい環境がどのように作られているか見に行きたい、その秘訣を知りたい」
など、それぞれの想いを話してくれました。

緊張しながらも期待に胸を膨らませて、ワクワクしている生徒たちの様子が印象的でした。

高岡中学校では3年間を見通してキャリア教育の計画を立てられています。

育成したい生徒像や、年間で予定されている学校行事に関連付けてキャリア教育を実施されているだけでなく

定期的に生徒たちにどんな影響があったのかを測っている点も特色の1つです。

今回は11月に行う進路ガイダンスの事前準備として、1学期を振り返るための講話・ワークショップを行いました。

中学校生活も残りわずかとなり、受検（験）に向けての準備が進んでいきます。

進学先を決める際、成績だけで決めてしまうことがあるかもしれません。

しかし「自分が何を実現したいのか？」を明確にし、

高校の特色と照らし合わせて決めるという選択肢もあります。

夏休み中にいくつかの高校のオープンスクールに足を運んだ生徒たち。

また2学期が始まって約1ヶ月が経とうとする中、

自身が望んでいることやキャリアや進路選択を考えるための振り返りワークを行いました。

「1学期を振り返って特に印象深い出来事」

「中学校生活でやりきりたいこと」

「高校でやってみたいこと」などの問いについて考えました。

生徒たちは悩みながらも一生懸命、答えを書いていました。

従来の“学校推薦”から“自己推薦”に制度が変わり、生徒自身が自己PRを作成します。

こうした問いに答えることは、高校入試にも役立ちます。

また自分の考えを言語化したり、自分自身の良いところや強みに気付く機会にもなります。

受検（験）を控えた難しい時期ですが、生徒たちが自己決定の認識がもてるよう、今後もサポートして参ります。

（コーディネーター　福島）

「地域の今を調べ、歩き、20年後の未来新聞を作成する」

高鍋高校1年生普通科・生活文化科の特色ある地域探究活動も4年目となりました。

児湯郡唯一の普通科のある高校、高鍋高校では、1年生の普通科・生活文化科の生徒は

秋になると、5つの町の地域の方々にお越しいただき、町のことを教えていただいたあと

東児湯５町（高鍋町、新富町、川南町、木城町、都農町）へフィールドワークへ向かいます。

今年の地域巡見では、現地視察で生徒たちによるインタビュー企画を盛り込むという新しい試みが計画されました。

より有意義なインタビューとなるよう招聘されたのは、朝日新聞社で新聞記者や週刊誌編集長を務められたキャリアも持ち、今はフリーで記者・編集者をしながら、宮崎県キャリア教育支援にも携わる佐藤修史さん。

新聞の特徴や基本的知識をお伝えいただいたあと、インタビューに向かう前にやっておくべきこと、インタビュー後すぐにやっておくと良いこと、取材道具などの具体的なアドバイスや、新聞作成のための大事な視点をたくさん教えていただきました。

見学された先生や、新聞講座を受けた生徒たちからも「わかりやすかった！！！」という声だけでなく、

「1年生だけでなく2年生にも聞かせたい」「いや、全員に聞かせたい」と大絶賛の声でした。

生徒たちは、地域講座や今回の新聞講座を踏まえ、10月のフィールドワークに向けて準備中です。

東児湯の個性あふれる各町を、彼・彼女たちの感性で様々な角度から切り取り、未来を描き

「地域を編集」する面白さを感じながら探究を進めてもらえたら嬉しいです。(コーディネーター　福島)

９月１６日（土）に、えびの市家庭教育学級（７０名参加）で、「育むということ　―子供たちの未来は可能性に満ちている」と題して講話をさせていただきました。

　後でいただいた感想文にはたくさんのメッセージが書かれていました。

「我が子にも帰ったら話してみようと思いました。「幸せになるために」「幸せとは」と考えることもあまりなかったので、子供が考えるきっかけを、これから母として作っていこうと思いました。」

「“見たことのない世界に漕ぎ出す子供たち”　を支援する責任の大きさをあらためて感じた。地域とのかかわりを大切にした学校運営についてもさらに進めていきたいと思う。」

「すごく気になっていることでした。世の中の移り変わり、子供の未来・・・なぞが多すぎて、自分はどのように子供に接していいのか？　今日のお話を聞いて、ワクワクする未来を伝える、寄り添う、そして認める。とにかく吸い込まれるようにおもしろいお話でした。」

「社会の流れから子供への接し方へ視点を向けているのが、とてもわかりやすくて良かったです。学校単位の家庭教育学級でも話を聞きたいです。県内でやっておられる学びの場「よのなか教室」を、是非えびの市の小学校でもお願いしたいです。」

「親や先生の言葉は子供たちにはなかなか素直に耳に入ってこないと思うので、親や先生以外の大人の意見やお話を聞く機会を持つことができるのなら、子供たちも将来のことや自分の夢など、真剣に考えることができるのかなと思いました。」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　たくさんの保護者、教師の方々に参加いただきました　　　　　　　　　　　学級便りに掲載されました

高岡中学校では９月末に「高岡夢パークⅡ」で仕事に触れる体験学習を行います。

今回は２年生８０人を対象に、事前学習として、ワークショップ形式で仕事について考えました。７月に実施した「どういう大人になりたいか」のワークをさらに深めていきます。仕事や働くことへの理解を深め、体験学習をより有意義なものにすることを目的として実施しました。

ワークショップでは、会社とは？仕事とは？学校との違いは？など様々な問いの答えを用紙に記入してもらいました。

そしてクラス全員で知っている企業の名前を黒板に書き出し、その後、各クラスで交流しながら、どんな企業の名前が挙がったのかを共有していきました。

名前が挙がった企業の中から会社を選び、お客様のため、一緒に働く人のために貢献できることを考え、自分がチャレンジすることや「なりたい大人への一歩」を書き込みました。生徒同士が意見や情報を共有することで、仕事に対する考えが広がっている様子を感じ取ることができました。

体験学習を通して、生徒自身が将来の仕事や社会への関わりに興味・関心を持って「なりたい大人」へと近づいてほしいと願います。(コーディネーター　福島)

宮崎県立都城工業高校では、２年生にインターンシップを実施しますが、それに加えてジョブシャドウイングというプログラムを８名の生徒を対象に行います。

このプログラムを実施するため、今回は企業の人事担当の方を中心に説明会を行いました。

インターンシップは仕事を体験することが目的ですが、ジョブシャドウイングは、シャドウ＝影のように仕事をしている方に密着して、観察から仕事とは何かを考えることを目的としています。実際の労働を近くで観察することで、仕事内容を理解するだけではなく、実際の業務の全体像を把握し、仕事に対する意識や必要なマインドを理解することができます。

今回、事前にジョブシャドウイング説明会を行い、学校と企業が同じ課題を共有し、共に考える機会になりました。

１０月には生徒向けにジョブシャドウイングプログラムの説明会を予定しています。生徒たちがジョブシャドウイングによって将来、自分が働いている姿を具体的にイメージし、現場のリアルや魅力を感じ取ってくれることを期待しています。(コーディネーター　福島)

８月２日（水）、南方小学校ですべての教職員（３５人）を対象に「キャリア教育研修会」が行われ、９０分間、講話をしました。校長先生から提起されたテーマは、「なぜ今、キャリア教育の推進が必要であるのか？」　さらに「子どものキャリア意識の形成における小学校段階での役割について」でした。

途中で、３回グループワークを行っていただきましたが、最後の回のテーマは「これから、南方小学校でどんなキャリア教育をすすめていきたいと思われますか」でした。職員室で、学年毎のテーブルで行われましたので、それぞれに活発な意見が出されて盛り上がりました。

「よのなか教室通信」から、名水小学校・南小学校・浦城小学校・延岡小学校・港小学校・一ヶ岡小学校・岡富小学校の実践事例を紹介した部分と、「おしえて！　よのなか先生in延岡」（ビデオメッセージ紹介のリーフレット）とを、全ての先生方に配布して、講話の中で紹介し説明しました。

来年度から本格的にキャリア教育に取り組むことになりました。子どもたちだけでなく、同時に保護者へもキャリア教育を伝える場を設けていくことも提案いただきました。来年度に向けて、今年度２学期には、どこかの学年・学級で、小さくてもいいので新しい挑戦をしていければと願っています。

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　職員室で行われた「キャリア教育研修会」

今年で2年目となる、「さいと学アワード」。

「さいと学アワード」では西都市内６中学校（妻中学校、三財中学校、穂北中学校、都於郡中学校、三納中学校、銀鏡中学校）が学校の枠を飛び越えて、探究活動の学びを共有しています。

学校選抜で選ばれたグループの中から決勝まで勝ち抜いたグループが「さいと学アワード」で発表を行います。

審査員には妻高校３年生や教育委員会の方々、他にも様々な有識者の方が参加されました。

西都市にある中学校の生徒たちが地域の課題発見と解決のため、それぞれの視点で試行錯誤を繰り返し、取り組んできました。

優勝に輝いたのは、三財中学校。

ゴミ問題の解決に向けて、PDCAを繰り返した継続的な取り組みに賞賛の声が上がりました。
中でも「この探究には愛がある」という審査員の言葉が印象的でした。

探究活動の中で、問い作りから始め、仮説を立て、実行し、その結果に基づいて問いを作り直すというPDCAのサイクルを回しながら、課題解決に励んできました。

はじめに取り組んだのは住みやすい街にするためのゴミ拾いでした。多くの人にこの活動に参加してもらうための呼びかけも積極的に行なっていました。しかしゴミ拾いを繰り返す中で、拾い続けてもゴミが落ちている状況を目の当たりにします。さらに街を綺麗にするためには、「ゴミに価値を感じてもらうことが大切である」という答えに辿り着きました。

「普段なら捨ててしまうゴミも価値のあるものならば捨てない」という仮説のもと、堆肥農家へのインタビューも行いました。ゴミ問題を解決する取り組みの一つとして、コンポストを制作し、地域のお祭りではコンポストキットを販売する計画も立てています。(コーディネーター　福島)

７月２８日（金）に、門川町内の小中学校教職員ほかの方々（約１３０人）に、「自ら学ぶ子どもを育むキャリア教育」と題して講話をさせていただきました。

若者は「成長」を求めていること、企業の管理職など上の世代が今までのマネジメントを変えなければならないこと、・・・そして産業界で起きていることは、家庭や学校の教育現場でも同じはずだということをお話ししました。

これからの時代に求められるキャリア教育を、次の４点について提起しました。

　１．将来どう生きるかを小中学校の時から深く考えさせること。そのためには、大人たちが「働く喜びと苦労」を、多様に、そして多数、語ることが必要であること

　２．この地域で働き・暮らす魅力と課題を語り伝えること

　３．企業・地域と、学校、家庭とが「協働」して子どもたちを育んでいくこと

　４．コロナ禍にあっても、学びを止めないキャリア教育をすすめていくこと

「For　Teacher」　（令和５年度　宮崎県キャリア教育支援センター活動紹介）と、「おしえて！　よのなか先生in延岡」（ビデオメッセージ紹介のリーフレット）を、参加いただいた全ての先生方に配布して、講話の最後で紹介しご説明しました。門川町には、「門川町地域学校協働本部」の推進コーディネーターがおられることも紹介し、当支援センターも一緒にサポートさせていただくことをお話しました。一人でも多くの先生方からオファーがあることを願っています。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　参加いただいた先生方に配布したリーフレット

７月２５日（火）１９時から、北川中学校での令和５年度「家庭教育学級」がはじまりました。

保護者の方々はお仕事や家事を終えた後の時間でしたが、３０人ほどの方々が参加されました。

「２０年後の未来を　私たちはどう生きていけばよいのか？　－子どもたちの未来は可能性に満ちている－」と題して、１時間お話をしました。

子どもたちへの接し方を変えなければならない、白紙の未来を子どもたちは歩む、子どもたちにワクワクする未来を語らなければならない、ことを強調しました。

ＡＩで仕事がなくなる　　　⇒　ＡＩで新しく仕事が生まれる

正解がない社会になる　　　　⇒　正解は一つではなく、たくさんある時代になる

実施後の感想にはたくさんのお言葉をいただきました。

「子どもに未来を考えさせきれていない、という言葉が印象的で、将来を怖がらせず、わくわくする未来を描けるように話していこうと思います。」

「脅迫めいた言い方をすることが多々あり、反省しきりです。子どもは大人の鏡…ということは前も聞いたことがあったのですが、まさにそういうことなんだと、改めて思いました。」

「中３の子どもがいて、三者相談を終えたばかりの私にどストライクな内容でした。子ども自身、自分が何になりたいかが決まってない状態での高校選び、友だちと同じとこに行くか？どうしようと悩んでおり、どう伝えられたらいいかな？と考えていたところなので、自分にとっての幸せ、一番大事な事は何？と問いかけたいなと思いました。」

「家庭でできることは、明るい将来に向けて自分は何をしたいのか、幸せな姿とはどんなものなのかを一緒になって考えたり悩んだりしていく必要があると感じました。また、親の経験値だけで子どもに話しても通じないので、やはり子どもの考えや気持ちを汲み取ってあげることが大切だと思いました。」

「子どもを変えようではなく、こちら側がアプローチの仕方を変えて行く必要があると言う話に、引き込まれてしまいました。若い従業員の扱い方を少し変えようとか、こういう世代なんだとか大変為になりました。」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　保護者に参加を呼び掛ける　先生が作られたチラシ