活動報告

２月４日（土）、延岡高校ＳＳＨ事業の２年生（普通科・ＭＳ科　２３７名）による課題研究のポスターセッション発表会が行われました。

普通科では、「SDGｓ課題研究」として、物理（８班）・化学（６班）・生物（８班）・数学（５班）・人文社会（１４班）に分かれて、この１年間探究学習をすすめてきました。８名の社会人アドバイザーに合計９回アドバイス指導を受けてきました。

ＭＳ科では、「ＳＴＩ課題研究」として、物理（７班）・化学（２班）・生物（６班）・数学（４班）に分かれて、この１年間探究学習をすすめてきました。５名の社会人メンターに合計６回指導を受けてきました。

発表会には、アドバイザーやメンターの方々等１６名が審査員として参加いただきました。審査員や他の生徒たちからの質問や意見も活発に出され、活気ある発表会になりました。

この日の午後には、ＳＳＨ運営指導委員会が開催され、３年目となる文科省の中間評価結果が報告されました。今回対象となった全国の２７高校の中で、トップクラスの評価が得られました。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

全校的な取組や、アドバイザー・メンター等の地元企業との緊密な協働が高く評価されたものです。

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　体育館で６０班がポスター発表を行った

西都で暮らし働くことの意義や魅力、その前段階としての
高校での学びの在り方などについての理解を深めるとともに、
将来における自己実現や社会貢献、進路実現について考える1日にと
企画をされた「キャリアみらいゼミ」が、午前・西都市民会館
午後・妻中学校にて9:20〜15:20まで開催されました。

参加者は、西都市立中学校（6校）に通う1年生。

ふるさと西都を見つめ直し、自分の今後を見つめるために
大切なヒントが見つかる貴重な1日だったのではないでしょうか。

最後のクロージングトークでは、
妻中学校 今藏屋先生✕中学生2名（妻中学校・三納中学校）のお二人に
1日を振り返っていただき、最後は24時間以内に実行することを宣言いただきました。

【当日の流れ】
〜午前中 場所：西都市民会館〜
●オープニング動画  ”ふるさとを見つめ直す”
 -優れた先人の業績をただ眺めるのではなく、体験してみよう-
●西都市 橋田市長よりご挨拶
 -さいと学=基礎づくり ふるさと、社会に貢献したいという意欲を育てたい
●オープニングトーク（妻中宮崎校長先生、穂北中門松先生、県キャリア教育支援センター疋田主幹）
 -西都市でさいと学に力を入れる理由、キャリア教育の理由、高校生から学んで欲しいこと
●ハイスクール・クエスト（三浦校長先生、妻高校の3年生3名）
 -高校とは何をするところ？中学校との違い 中学生のうちに何をしておくと良い？
 -高校生になって成長したと思うこと、どんな目標を持って進学したか
 -妻高校に進学してよかったこと、中学時代に戻れるとしたら何をやっておきたいか？
 -中学生からの質問：高校でのテストの頻度、テスト前学習、壁にぶつかったときの解決方法
●マイタウン・クエスト（穂北中学校FreeStaff2名）
 -デジタル紙芝居「江戸からの贈り物」読み聞かせ
 -デジタル紙芝居「コノハナサクヤヒメ物語　さいと記紀の道」一部英語翻訳入り読み聞かせ
 このクエストパートでは、穂北中学校3年生2名が登壇。デジタル紙芝居の朗読後
 紙芝居を作ったきっかけや、地域での読み聞かせを実施した後
 地域の方が病院や町に置きたいと絵本にしてくださったことや、
 江戸時代に作られ今なお西都市で活用されている用水路の技術の学びから
 実は海外でも干ばつ対策にこの技術が使われているという発見をしたことを
 誇りに感じながら伝えてくれました。

〜午後 場所：妻中学校〜
●ワーキング・クエストbb オープニングトーク
（大石プロパン 大石代表、TMKコーポレーション飯田代表、県キャリア福島）
 -世の中の変化、西都の変化、宮崎県外から見た宮崎の魅力、宮崎ならではの面白い仕事
●ワーキング・クエスト ブースセッション（20ブース）
 -20ブースのうち3ブースを回り、様々なお仕事について聞くことができました
●クロージングトークbb（妻中学校 今藏屋先生、妻中学校・三納中学校生徒2名）
 -今日1日を振り返って「自分にとって」どんなことを感じ、考え、思い出し、
 何が心に残りましたか？
 -「仕事とは●●」参加する前と、今日1日過ごしてみて思うことに変化はあるでしょうか？
  どんな変化があったでしょうか？
 -中学校を卒業するとき、どんな自分になっていたいですか？
 -今から24時間以内に最初の一歩を踏み出そう。何かアクションするとしたら
  どんなベイビーステップにしますか？ 

＜文責：福島＞

天候に恵まれた2月2日、美郷町の西郷義務教育学校5年生〜中学1年生（7年生）を対象に
対話型キャリア教育プログラム「ひなた場」が開催され、
コーディネーターの福島がファシリテーションを担当しました。

生徒数：37名
講師：16名（人生紙芝居3名 人生グラフ13名）

過去にもお話いただいた地域の大人の方々や、今回初めて準備してくださった大人の方の
子どもたちのまなざしがとても温かく、人も地域資源だと心から感じました。

西郷義務教育学校では、昨年に続き2度目の開催。
美郷町では今年度3回実施計画のうちの2度目の開催を2月2日に・・・
という偶然「2」の重なるタイミングでした。

＜文責：福島＞

　１月３０日（月）に、令和４年度　中堅教諭等資質向上研修（参加者１３０名）で講話をしました。今回は「研修のまとめ」として行われ最終回の位置付けで行われました。

 演題は、「激変する時代にこれから求められる人財」として次のような内容でお話ししました。

　　　１）子供たちへの接し方を変えなければならない

　　　２）社会（将来）を考えさせきれていない学校と家庭の教育

　　　３）これからの時代に求められるキャリア教育

　　　４）次世代を担う子供たちに伝えていくべきこと

　　　５）人と組織のマネジメント

　講話の途中で、「LiveＱ」というアプリを使って、スマホやタブレットで全員の皆さんから意見を出してもらいました。リアルタイムに匿名で意見や質問を受け付けられるものです。一般的な質疑応答とちがって、異見や意見を積極的に出していただける有効な方法になりました。

                                                                                                                        　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

１月１９日（木）、西米良中学校２年生（１０名）による「立志式」が行われました。

生徒たちは、「宝地図」を使ってこれまで考えを深めてきた、これからの夢や目標を、生き生きと語ってくれました。

　生徒発表の後には、先生方や保護者の方々からの動画メッセージも紹介されました。先生や保護者お一人ずつから贈られた心温まる言葉は、生徒たちに間違いなく響いたことと思います。

講話では、「君たちはどう生きるか　　君たちの未来は可能性に満ちている」と題して語りました。

　　１）社会（将来）を考えさせきれていない学校と家庭の教育

　　２）君たちが漕ぎ出す社会は、可能性に満ちている

　　３）多様な「働くすがた」がある

　　４）自分にとって幸せとは何か？と、考えることが大事

　　５）君たちへのメッセージ　「失敗や挫折こそ」

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　立志の誓いを堂々と述べる２年生たち

1月17日夜、県立宮崎東高等学校の定時制に通う生徒1〜4年生

各3名が代表として選ばれ、発表する「総合探究成果発表会」が開催されました。

探究活動に伴走支援されていた多数のゲストの方からの
愛ある質疑とともに公開型で開催され
ユニークに満ちた探究活動を生徒一人一人が進めている様子が感じられました。

また同時に、学年代表以外の生徒の活動も、各教室に展示され
学校外からの参加者が投票できる仕掛けもとても面白いものでした。

今年度、まだ過程重視の発表会も予定されている県立東高校定時制。
これからも楽しみです。

＜文責：福島＞

１月１３日（金）に「企業の力を教育に！　みやざきの教育　アシスト事業」オンライン講演会（県教委生涯学習課主催）で講話をしました。アシスト企業の方々をはじめ６０名の方々がオンラインで聴講されました。

　演題は、「企業が考える人づくり」でした。

冒頭で、最近刊行された「先生どうか皆の前でほめないで下さい」という著書で、最近若者の特徴が、「目立つことを恐れる」「競争より協調　協調より同調」であると言われていることから入りました。しかしこれは、「大人たちがそう思っているからこそ若者に感染している」という著者のメッセージを紹介して、上の世代こそ人財育成のマネジメントを変えなければいけないと訴えました。 

　講話の内容は次の内容でした。

　　・高い「離職率」

　　・低い「県内就職率」

　　・地域・学校協働について考える

　　・育むということ

子供たちを育てるのに、「学校（先生）」と「親」だけでは難しい時代になっていること。そこにこそ「社会（とりわけて企業）」の力が求められていることをお話しさせていただきました。

　アシスト企業を中心として、コミュニティ・スクールの地域コーディネーターと、我々キャリア教育支援センターのコーディネーターとが、もっともっと協働していくことで、子供たちに多様で数多い大人たちの姿にふれさせてあげることができると、お願いしました。

                                          　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）                                                                                                                   

令和4年12月24日（土）、高鍋高校探究科学科の課題研究発表会が体育館で開催されました。

探究科学科2年生28名がそれぞれ進めてきた課題研究について

前半後半で計2回、ポスタープレゼンテーション形式で、

地域の方や保護者、中学生、中学校の先生も来場される中の発表でした。

また同科の1年生も「探究」というネームカードをつけて運営しながら

先輩たちの研究を聞き、質問をする様子がありました。

テーマカテゴリーは教育、社会、地域、地域と教育、自然科学、保健家庭に分かれ

「助産師になる」という夢を持った生徒の初産婦における産後のストレスに着目した研究や

ゲームが好きな生徒によるプログラミングを使った研究、

町立高鍋図書館をサードプレイス論を元にした研究など多岐にわたりました。

最後の講評では探究アドバイザーの中山隆さんが今後の研究継続にエールを送りました。

＜文責：福島＞

延岡・日向地区の地元企業で働く若手社員（７社の８人）を対象にした「グループ・合同学習“コネクト”」が企画され、５回の研修を終えたあと、地元の中学生（恒富中学校２年生・８１人）に「働く喜びと苦労」を語る授業（「よのなか教室」）が、１２月２２日（木）に行われました。

これは、地元企業の経営者の方々が企画運営されたもので、自分の会社や職場を超えて、同じ世代の仲間と異業種交流することにより、働くモチベーションと帰属意識を高めようと計画されたものです。　　　　　　　　　　次のような研修が行われました。

第1回　 8月24日　　講義 テーマ：「　育むということ　　～チームをつくる～　」

第2回　 9月 2日　　講義 テーマ：「仕事の喜び、失敗をどう乗り越えたか」

第3回　 9月28日　　講義 テーマ：「自社での役割、今後どうなっていきたいか」

第4回　10月14日　　個人作業「自社分析と自己分析（中学生への話の内容）の紹介と共有」

第5回　11月11日　　「よのなか教室」の本番を想定した模擬発表会と意見交換

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　研修でお互いを語り合う若手社員

質疑を含めて２０分のお話を２回行い、生徒たちは入れ替わって４人の方から話を聞きました。

授業で話してもらったことは次のような内容でした。

　・会社と仕事の紹介

　・現在の仕事（会社）を選んだ理由、この仕事に就くまでの経緯

　・働く喜びと苦労

　・これまでに経験した失敗とそれをどう乗り越えたか

　・これからやりたいこと、実現したい夢などについて

若手社員にとっては中学生に本気で語ることで、自らをふりかえりさらに深める機会になりました。

中学生たちにとっても、若い先輩たちが悩んでいることや目指していることを率直に語ってくれたことで、自分の将来を考えるうえで貴重なヒントを得る機会になりました。　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　水永）

　　若手社員の質問に積極的に手を挙げて応える生徒たち　　　　　　若手社員は緊張しながらも楽しく語った

フロンティア科２年生（２４人）は、４月から「フロンティア学」として課題探究学習に取組んできました。生徒たちそれぞれが設定した１０のテーマに、１人～６人のグループに分かれて研究を深めてきました。　　　　１２月２１日（水）に、１年生（３７人）も参加して発表会が行われました。

生徒たちが自ら設定して取組んだのは次のようなテーマでした。

「延岡市の多文化共生について」

「日本語の乱れについて」

「若年者の投票率について」

３人のメンターの方々に、１０月から５回訪問してもらい、指導・助言をいただきました。

この発表の後、研究をまとめて１月に最終発表が行われる予定です。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　ポスター発表を聞く生徒たち　　　　　　　　　　　　発表を聞いた３人のメンターからアドバイスをもらう