活動報告

　９月２０日（金）に、延岡市立南浦中学校　「学びの多様化学校」　分教室　熊野江教室で、「ひなた場」が実施されました。　

参加した生徒は５名（内一人はオンライン参加）でした。次のようなすすめ方で行われました。

　　　①　導入説明、　移動　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　（２０分）

　　　②　班内（生徒２人）で自己紹介　　　　　                                      （１０分）

　　　③　班内（生徒２人）で大人が人生グラフを用いて人生を語る 　   （１０分）

　　　④　対話と紙芝居　　　　　　　            　　　　　　１５分×２回＝（３０分）

　　　　　　　休　憩　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　（１０分）

　　　⑤　紙芝居　（もう一人の紙芝居を聞く）　　　　　１５分×１回＝（１５分）

　　　⑥　これからどんな大人になりたいか考える　　　　　　　　　　　（１５分）

　　　⑦　まとめ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（１０分）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜合計　１２０分＞

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　和やかに対話がすすんでいました　　　　　　　　　　　　　　　　

　普段はあまり接することのないナナメの関係の大人の人たちから自由に話を聞き、自分の思うところを何でも話してみてほしいとお願いしました。

　人間は極めて多様であること。そして世の中には実に多様な働き方をしている大人がたくさんいること。人生には多様な生き方があり、多様な働き方があること・・・。

私が会社で人事の仕事をしている時にいつも心掛けていたことは、「人は上から下から横から斜めから見ると実に多様な面と力を持っていることに気付くこと」だったという経験も紹介しました。

今日は普段接してこれなかったような多様な大人の人たちに参加していただいていますので、

この大人の人たちの話を聞いたり対話をすることで、多様な生き方や考え方があることに気付いてもらえるといいなと思いますと話してスタートしました。

　対話は、二つの教室に分かれて行いましたので、講師と生徒の二人だけで静かに話を交わすことができました。外から見ただけですが、時折笑い声が聞こえてきたり、とても和やかに対話がすすんでいたようでした。

　紙芝居を担当いただいた方は、ご自身の不登校経験もすべて開示して語られました。

中学校時代に学校に行けなかった時の経験は辛かったけれど、今思えば「必要な経験」だったとふりかえられました。生徒たちへの心温まるメッセージになったことと思います。

　最後のまとめでは、「君たちはどう生きるか」（吉野源三郎著）に書かれている「雪の日の出来事」の中での主人公のコペル君の物語を紹介しながら、あやまちや失敗を恐れなくていい、何か新しいことに挑戦してみてほしいとエールをおくりました。

　終了後の意見交換では講師の方々から次のような感想や意見をいただきました。

　　・自分の人生をふりかえって人に話すような機会はこれまで無かったのでいい経験になりました

　　・最初は対話ができるだろうかと不安だったが生徒たちがよく話をしてくれてとても新鮮だった

　　・生徒たちが自分の進路についてもしっかり考えていたのでいい対話ができた

　先生方からも次のような感想と意見が出されました。

　　・楽しみにしていた子もいて、笑顔もみられて、自分の考えていたことがさらに深まったようだ

　　・人間関係に苦労しているので、ナナメの関係の大人との対話はいい経験になったと思う

　　・始まるまでは生徒たちが話ができるか不安もあったが、よく話せていて良かった

　参加した生徒たちからは次のような感想が寄せられました。

　　・できることをコツコツと１個ずつ増やしていきたい

　　・自分のことも大切にしながら、周りの人のことを考えたり行動できるような人になりたい

　　・自分の好きなことや興味があることを持つことが大切だと知ることができた

　　　和やかに語っていただいた　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ふりかえりを書く生徒たち

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　９月１８日（水）に、延岡高校ＳＳＨ　普通科２年生（１６５人）　「SDGｓ課題研究」の中間発表が行われました。この課題研究は、４月にスタートし、来年２月に最終発表を予定しています。

　１年次の「プレ課題研究」で決定した研究テーマについて、５つの分野に分かれて課題研究を行います。　物理９、化学４、生物１０、数学２、人文社会科学１６　（合計４１グループ）。　生徒１６５人が、上記の４１グループに分かれて研究にあたります（１グループは３～５人）

　　４月１７日（水）＊　　　　オリエンテーション　

　　　　　　　　　　　　　　　講義①「研究の方法・すすめ方」　大倉正道（九科大教授）

　　４月２３日（火）18:00～　　「交流懇親会」　（コーチと先生方との事前打合せを兼ねて実施）

　　４月２４日（水）＊　　

　　５月　１日（水）＊　　　　講義②「研究結果の分析方法・まとめ方」　竹澤眞吾（九科大教授）

　　５月１５日（水）　　　　　第１回（生徒・コーチ・先生方との顔合わせ）　　

　　５月２２日（水）　　　　　

　　６月　５日（水）　　　

　　６月１２日（水）１時限　　　　　　　　　　　　　　　　＜萌樹祭（文化祭）：6/20、21＞

　　６月２６日（水）　　　　　第２回　コーチング　

　　７月１６日（火）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜３年生　ＳＳＨ成果発表会　見学＞

　　７月１７日（水）　　　　　第３回　コーチング　　（夏休みの計画検討）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜夏休み：7/29～8/30＞＜体育大会：9/9＞　

　　９月　４日（水）

　　９月１１日（水）

　　９月１８日（水）　　　　　第４回　コーチング　　（中間発表）

　　９月２５日（水）

　１０月　９日（水）

　１０月１６日（水）

　１０月２３日（水）＊

　１０月３０日（水）＊

　１１月　６日（水）＊　　　　第５回　コーチング

　１１月１３日（水）＊　　　　講義③「ポスターの作成方法」　大倉正道（九科大教授）

　１１月２０日（水）＊

　１１月２７日（水）　　　　　

　１２月　４日（水）　　　　　第６回　コーチング　　

　１２月１１日（水）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜修学旅行：12/15～20＞

　　１月　８日（水）　　

　　１月１５日（水）　　　　　第７回　コーチング　

　　１月２２日（水）

　　１月２９日（水）　　　　　発表リハーサル

　　１月３１日（金）１時限

　　２月　３日（月）４時限　　第８回　コーチング　（課題研究発表会・ﾎﾟｽﾀｰｾｯｼｮﾝ）

　　２月１２日（水）　　　　　ふりかえり

　　２月２６日（水）＊　　　　第９回　コーチング　（ふりかえり）

　　３月１４日（金）　　　　　県北地区課題研究発表会　

　　　　　上記の時間帯は14:20～16:10（110分）　＊は短縮授業で13:55～15:35（100分）

日常的には、教職員１２名が分担して指導されますが、加えて社会人の方々に「コーチ」としてコーチングにあたっていただきます。今年度のコーチの方々は次の通りです。

　　　１．田近　克彦　（旭化成ＯＢ　研究部門・知的財産部門）　　　　　　　　　　　自然科学

　　　２．井上　光正　（旭化成ＯＢ　エンジニアリング部門・環境管理部門）　　　　　　同上

　　　３．田部　　豊 　（旭化成ＯＢ　エンジニアリング部門・化学プロセス）　　　　　　同上

　　　４．山本　卓也　（旭化成ＯＢ　研究部門・管理部門）　　　　　　　　 　　　　　　同上

　　　５．白波　和郎　（旭化成ＯＢ　製造・生産管理部門）　　　　　　　　 　　　　　　同上　　

　　　６．水永　正憲　（旭化成ＯＢ　人事・総務管理部門）　　　　　　　　　　　　　人文科学

　　　７．上ノ原一道　（延岡市役所ＯＢ　消防長他）                         　　　　　　　　　　 同上

　　　８．小野　雅史　（旭化成ＯＢ　営業・総務部門）　　　　　　　　　　　　　　　　 同上

　コーチの方々には、生徒の主体性を重んじ、生徒からの相談等に応じる形でコーチングしていただきます。コーチは、生徒たちとディスカッションしながら、「本質的なことは何なのか」「論理的に考えられているのか」「何をやりたいのか」などについて問いを発し、答えを上から目線で示すのではなく、生徒自らで「何をすべきか」という考えが引き出せるよう寄り添います。

問題解決のためには、「どこに行くといいか」、「誰に聞くといいか」などについても助言をします。

また、担当の先生とは、授業の前後で情報を共有し意見交換を密に行ってすすめていきます。

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　コーチングの後にふりかえりを行うコーチのみなさん

　作年までは「アドバイザー」でしたが、今年からは「コーチ」とした理由は下記の通りです。

（５月１５日の「生徒とコーチの顔合わせ」の場で生徒たちには次のように説明しました）

　１）今年から「アドバイザー」でなく「コーチ」と名称を変更しました

　２）コーチングとは、「答えを与える」のではなく、みなさん自身が「答えを創り出す」サポートをし

　　　ます。ティーチングは、普段先生が行われています。正解があって、それを身に付けることです。　

　　　これはとても大事な基礎基本です

　３）アドバイスは、正しい答えに近付けるように細かい助言をし教えたり導いたりすることです

　　　コーチングは、みなさんが自分で考える「きっかけ」や「ヒント」を与えることです

　４）コーチングでは、「答えは生徒のみなさん自身の中にある」と考えます

　　　したがってみなさん自身が持っている力を最大限に発揮できるようにサポートし、コミュニケー

　　　ションを大事にしていきます

　５）コーチングの場では、生徒のみなさんが質問や意見を我々コーチにぶつけてください

　　　みなさん自身が考えたこと、わからなくなったことなどを、どんどん質問したり、意見を投げか

　　　けてきてください。そうやってコミュニケーションが深まっていくことを目指したいと思います

　９月１８日（水）14:20～16:10に２時限を使って「中間発表」と「第４回コーチング」が行われました。分野毎に４つの部屋に分かれ、各グループが発表と質疑を含めて約１０分位ですすめられました。

　　　　　　　　　　　　　　　コーチ、他班のメンバー、参観に来た１年生の前で「中間発表」をする２年生

　終了後のコーチのふりかえりでは毎回様々な意見が交わされます。

　　・自分が少ししゃべり過ぎた。発言する人が１人か２人で他は発言しない

　　・次の展開が見えていないようだ。テーマについてＫＪ法のブレーンスト―ミングを３０分位でも

　　　いいのでやって意見を出し合うのもいいかもしれない　　

　　・質問攻めにした。考えるポイント、ルートなどのヒントを与えた

　　　原理原則を調べ、考えることが大事

　　・黙って聞いてあげる事を通じて生徒自身が気がつくのがベストだが実際にやるのは難しい

　　 ・探究学習も後半に入り残る時間も限られてきたのでアドバイスをし過ぎたかもしれない、コー

　　　チングを超えたかもしれない

　　　　　➡コーチングの要諦は「生徒達がおもしろい！と思えるものを見つける」ように寄り添い自

　　　　　　ら考え行動できるよう支援すること。「おもしろい！」と思えるものが見つかれば、その

　　　　　　後はアドバイス的な指導助言もあっていいのではないか

　　・メンタリング（コーチング）とは、「相手の話を真剣に聞いて、これまで自分が経験してきたこ

　　　とをベースにして思ったこと、考えたこと、感じたことを言葉にして伝える」こと（「老いの失敗

　　　学」畑村洋太郎著　から）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　南中学校１年生（４クラス、１３２人）は、総合的な学習の時間で「地域を知る」をテーマに取組んでいます。そのために、９月６日（金）に一日をかけて実際に工都のべおかの企業を訪問しました。生徒たちは、４つのグループ（３３名ずつ）に分かれてバスに分乗し市内の企業を訪ねました。

（訪問先の選定と依頼は、延岡市工業振興課と延岡市キャリア教育支援センターでサポートしました）

　１）テーマ　　「地域を知る」

　２）ねらい　

　　　 ・総合的な学習の時間「南風」のふるさと学習で学んだことや調べたことを、実際に見学したり

　　　　話を聞いたりすることで延岡への興味関心を深めるとともに、これからの活動への意欲を養う

　　　 ・ふるさと延岡についての知識・理解を深める　（延岡の歴史を知る）

　３）具体的な訪問先

 　＜Ａグループ＞　３３名　　　　　　　引率：　佐藤弘樹先生、　武田基宏先生　　

　　　8:30      　　 (30分)　　学校出発　・　移動

　　　9:00～10:00（60分）　旭化成株式会社　　延岡支社　展示センター（ＤＶＤ視聴と見学）　

 　　10:00～10:30（30分）　 移動　

　　　　　　　　　　　　　  車中で市の工業政策、クレアパーク概要を説明　（工業振興課・川﨑秀樹さん）

　　 10:30～11:30（60分） 　株式会社　中園工業所　（クレアパーク）　　　

　　 11:30～12:00（30分）　 移動

　　 12:00～13:30 (90分)　　 昼食　（城山公園）

　　                        　　　　　延岡城・内藤記念博物館　　（野口遵記念館は外観から）

　　 13:30～14:00（30分)　　移動

　　 14:00～15:00（60分）　 有限会社　桐木工作所　（クレアパーク）　　 　

　　 15:00～15:30（30分）　 移動　（学校へ）

　＜Ｂグループ＞　３３名　　　　　　　引率：　和田理沙先生、　柳田英人先生　　

　　　8:30　　　　(30分)　　学校出発　・　移動

　　　　　　　　　　             車中で市の工業政策、クレアパーク概要を説明　（工業振興課・川﨑秀樹さん）

　　　9:00～10:00（60分）　センコービジネスサポート株式会社　（クレアパーク）　　

　　 10:00～10:30（30分)　　移動

　　 10:30～11:30（60分）　 旭化成株式会社　　延岡支社　展示センター　（ＤＶＤ視聴と見学）　

　　 11:30～12:00（30分）　 移動

　　 12:00～13:30 (90分)　　 昼食　（城山公園）

　　                         　　　　  延岡城・内藤記念博物館　　（野口遵記念館は外観から）

　　 13:30～14:00（30分)　　移動

　　 14:00～15:00（60分）　ミツワハガネ　株式会社　（クレアパーク）　

　　 15:00～15:30（30分）　 移動　（学校へ）

　＜Ｃグループ＞　３３名　　　　引率：　C-1：　井上由理奈先生、　　　　C-2：　鈴木　先生　

　　　　　　　　　　　　　              ＜１班（Ｃ－１）＞　　　　　　　   ＜２班（Ｃ－２）＞

　　　8:30     　　  (30分)　　 学校出発　・　移動　（INOBECH・旧鉄工団地へ）

　　　9:00～10:00（60分）　  向陽プラントサービス（INOBECH）    　　　池上鉄工所（INOBECH）

　　 10:00～10:30（30分）　   移動

　　 10:30～11:30（60分） 　  吉玉精鍍 （INOBECH）   　　　　　県機械技術センター（INOBECH）

　　 11:30～12:00（30分）　　移動

　　　　　　　　　　                車中で市の工業政策、クレアパーク概要を説明　（工業振興課・川﨑秀樹さん）

　　 12:00～13:30 (90分)　　　昼食　（城山公園）　

　　                          　　　　     延岡城・内藤記念博物館　　（野口遵記念館は外観から）

　　 13:30～14:00（30分)　　　移動

　　 14:00～15:00（60分）　     センコービジネスサポート　株式会社　（クレアパーク）

　　 15:00～15:30（30分）　　  移動　（学校へ）

　＜Ｄグループ＞　３３名　　　　引率：　D-1：　濱川莉緒先生　　　D-2：　笹野祥代先生　

　　   　　　　　　　　　　　　   　　＜３班（Ｄ－１）＞　　　　　　　　　＜４班（Ｄ－２）＞

　       8:30      　　 (30分)　　　  学校出発　・　移動　（INOBECH・旧鉄工団地へ）

　　　9:00～10:00（60分）　　  吉玉精鍍　（INOBECH）　　　　県機械技術センター（INOBECH）

　　 10:00～10:30（30分）　 　  移動

　　 10:30～11:30（60分）　   　向陽プラントサービス（INOBECH）　　　池上鉄工所（INOBECH）

　　 11:30～12:00（30分）　　　移動

　　 12:00～13:30 (90分)　　　　昼食　（城山公園）　

　　                          　　　　　　延岡城・内藤記念博物館　　（野口遵記念館は外観から）　　　　　　　

　　 13:30～14:00（30分）　　　移動

　　　　　　　　　　                   車中で市の工業政策、クレアパーク概要を説明　（工業振興課・川﨑秀樹さん）

　　 14:00～15:00（60分）　　　株式会社　中園工業所　　（クレアパーク）　　　　　

　　 15:00～15:30（30分)　　　   移動（学校へ）

　　　　　　　　　　　　　　　　INOBECHの企業の工場を見学する生徒たち

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　旭中学校１年生（２クラス、５８人）では、令和６年度の　「あさひタイム」（総合的な学習の時間）において　「延岡を知る」　をテーマに取組んでいます。

　１．ねらい

　・延岡のまちづくりに対する探究活動を通して、延岡の良さや課題を見つける力を身につけさせる

　・職業について調べ、地域で働く人にインタビューしたり講話を聞いたりすることで、働く人の想いを

　　学び、自己の生き方を考える態度を育てる

２．今年度の計画

　１）「～自分の未来を考える～　　延岡の良さを知ろう」

　　　　　生徒の希望にもとづき、次の４つのテーマに分かれる

　　　　　　　　各テーマ毎に４グループ（３～４人）で取組む

　　　　　　　　　　・第一次産業　（農業、水産業）      ⇒　各２グループ×２

　　　　　　　　　　・第二次産業　（工業、商業　）      ⇒    同上

　　　　　　　　　　・観　光　　　（自然、　食　）      ⇒　 同上

　　　　　　　　　　・医療・福祉、スポーツ　　　　　  ⇒　  同上

　２）壁新聞をつくり（パソコン・タブレットを使用）、１０月の旭祭で発表する

３．つながり

　　旭中学校では、「地域学習」に３年間を通して取組んでいます

　　　１年生　　「地域とつながろう」    延岡の魅力を知り、将来を考える

　　　２年生　　「他地域とつながろう」  他地域に触れて、将来を考える

　　　３年生　　「将来とつながろう」    10年後の世の中と私を考える

４．全体計画

　　　　　　５月１７日（金）　オリエンテーション（事前に「延岡についてのアンケート」を実施）

　　　　　　５月２４日（金）　ビデオメッセージ「おしえて！よのなか先生」を視聴、導入授業　

　　　　　　５月３１日（金）　課題設定・方法の計画、情報取集（役割分担しパソコンで情報収集）

　　　　　　６月　７日（金）　「新聞のつくりかた」夕刊デイリー新聞　記者　

　　　　　　６月１４日（金）　課題追究①　（課題について情報収集する）

　　　　　　６月２１日（金）　課題追究②　「延岡の良さを知る」（講話Ⅰ）　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　・第一次産業、第二次産業、観光、医療・福祉　の４名

　　　　　　７月　５日（金）　課題追究③　（調査したことを整理分析する）

　　　　　　７月１２日（金）　課題追究④　（調査したことを整理分析する）

　　　　　　７月１９日（金）　中間発表　　（テーマ毎に中間発表する）

　　　　　　　　　　　　　　　＜夏休み＞

　　　　　　９月　６日（金）　課題追究⑤　「働く人の話を聞く」（講話Ⅱ）　

　　　　　　　　・農業、水産業、工業、観光（自然）、観光（食）、医療・福祉、スポーツ　の７名

　　　　　　９月１３日（金）　課題追究⑥　まとめと表現（わかったこと・課題を表現する）

　　　　　　９月２７日（金）　課題追究⑦　まとめと表現（わかったこと・課題を表現する）

　　　　　１０月　４日（金）　

　　　　　１０月１１日（金）　学年で発表（旭祭で発表する代表を決める）

　　　　　１０月１８日（金）　旭祭　リハーサル

　　　　　１０月１９日（土）　午前　　「あさひタイム」発表　（代表グループが発表） 

　　　　　１１月２０日（水）　「第一次産業（水産業）の視察」　　

　６月２１日（金）14:35～15:25には、講話Ⅰ「延岡の良さを知る」で４名の講師にお話を聞きました

　　　＜第一次産業＞　　　　　  久保田匠眸さん  （延岡市　林務課　林業振興係）

　　　＜第二次産業＞　　　　　  川﨑　秀樹さん 　（延岡市　工業振興課　企業立地係）

　　　＜観　　　光＞         　　　橋本　大貴さん　 （延岡市　観光戦略課　物産振興係）

　　　＜医療・福祉・ｽﾎﾟｰﾂ＞　　鈴木　伸宮さん　 （延岡市　地域医療政策課　地域医療対策係）

　９月　６日（金）14:35～15:25には、講話Ⅱ「働く人の話を聞く」として、１学期に調べ学習をしてきましたので、今回は実際にその仕事をされている方にお話しを聞いて考えを深めました

　　   　　 　　（生徒数）

　①農　業            8人 　　牧野　哲郎さん　（ＪＡ延岡　営農相談員）

　②水産業            6人　 　岩切　秀徳さん　（延岡水産開発　株式会社）

　③工　業          14人 　　黒木　雄介さん　（株式会社　昭和　　専務取締役）

　④観光（自然） 8人 　　馬場　和久さん　（ひむか感動体験ワールド（ノベスタ）事務局長）

　⑤観光（食）    8人 　　竹内　圭介さん　（味処国技館　社長）

　⑥医療・福祉    6人 　　延岡市社会福祉協議会（高齢者体験）

　⑦スポーツ        8人 　　串間　信之さん　（延岡市　国スポ・障スポ推進課競技係　総括主任）

講師の方々には次のようなお話をお願いしました

生徒たちは事前に調べ学習をしており質問したいことも明らかになっていますので、質疑応答の時間を多めにとって、講話３０分、質疑応答２０分ですすめました

・この業界（業種）の延岡での状況や課題について

・ご自身のお仕事の紹介、この仕事に就かれるまでの経緯、働く喜びと苦労

・延岡でのこの仕事の魅力と課題、これからの夢と思い

・中学生へのメッセージ

 これから壁新聞をつくり（パソコン・タブレットを使用）、１０月１１日に学年で発表して全体発表チームを決めて、１０月１９日（土）の旭祭での発表につなげていく予定です

　１１月２０日（水）には、一日をかけて普段なかなか見ることのない北浦漁港を訪問し、延岡の　第一次産業（水産業）を知る機会をつくる予定です

北浦漁港では、実際の魚の水揚げの様子や、魚の加工場を見学し、北浦漁協の職員の方にお話を聞くことにしています

                                                                                                                      （ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　８月３１日（土）に、富島高校で、就職面接を控えた日向・門川地区の高校生（２２名）に「グループワーク演習」が行われました。これは就職支援エリアコーディネーターが事務局を務めておられ、支援の依頼がありましたので講話と講評を担当しました。

　講話では、面接で大事なことは、たとえば　「高校時代、いちばん打ち込んだことは何ですか？」という質問があった場合に、それに答えた後、「何故、どうして、そう考えて行動したのですか」という問いに、自分の言葉で具体的に語れるかどうかが大きなポイントになると話しました。

そのためには

　１．自分が一番大事にしたいこと（自分にとって幸せとは何か）を考え抜くこと

　　　それを実現するために、自分から「これをやりたい」と思ったことは何だったのか

　　　それが「打ち込んだこと」になったはずで、これまで高校時代に打ち込んできたことになる

　　　　　　・・・という順番で考え、ストーリーにして、紙に書き、練習して、語る　

　２．就職面接をゴールと考えないこと

　　　ゴールは「社会に出て何をやりたいか」だと考える

　　　そう考えることができれば、就職面接は「プロセスの一つ」であると思うことができ、様々な質問にも

           落ち着いて答えることができるはず

　　　あなたの大きな力に間違いなくなると思います

　講話の後には、ストロータワーの作成というグループワークが行われました。

　参加した生徒からは次のような感想がありました。

　　・「なぜ、どうして、それに打ち込んだのかが大事」というところに気付かされるいい機会でした

　　・自分にとって幸せとは何か、一番大切にしたいことは何か、を考えて物語にして面接でも話せるようにこれから

　　　努力していきたいと思います

　　・グループワークでは相手の意見を大切にしつつ自分の意見も言う事が大事だと分かりました

　　・グループワークを初めて体験することができていい経験になった

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　グループワークでストロー組立をする生徒たち　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　８月２６日（月）に、宮崎経済同友会　キャリアデザイン委員会で　「みやざきのキャリア教育」と題して５０分間の講話（２６名参加）をしました。

　キャリアデザイン委員会は今年度から創設され、次のようにテーマ設定されています。

「県内学校のキャリア教育の現状を知り、産官学連携による生徒向けのキャリア支援（出前授業や探究学習など）を通して将来県内へ就職し活躍できる人材を増やす」

　講話の後ではたくさんの質問と意見をいただきました。

　　・２００人を超える「よのなか先生」をどうやって集めたのか

　　　　　⇒一本釣り、建設業界、市役所連携協定

　　・福井県や富山県の県内就職率はどうして高いのだろうか

　　　　　⇒ＮＨＫ　ＴＶ宮崎の取材での話

　　・普通科高校の先生からはキャリア教育の話はしないで欲しい（大学進学が第一）と言われたことがある。

　　　今はどうなのだろうか　

　　　　　⇒モデル高校を５校決めて取組をはじめた

　　　　　　　偏差値教育だけでなく探究学習など潮目が変わりつつあると実感している

　　・保護者、生徒、社会人とが一緒になって話を聞いたり対話したりする機会が必要ではないか

　　　　  ⇒保護者への講話を通して子育てに苦労されていることを実感、一緒の対話が大事

　　・子供たちにどういう成果が残っているのか　

　　　　　⇒財光寺小の6年生が18才になった時に集まって当時の「よのなか教室」で聞いた話をよく覚

　　　　　　えていると話していた

　　・経済同友会には小中高大生のどこに重点的に関わってほしいか　　

　　　　　⇒高校生をお願いしたい

　ネット社会になり、他人や社会との関わり方が難しくなっています。また一方で、日本は３０年以

上も産業活力がなくなっており、これからどう力をとり戻せるのかという課題もあります。

そういう社会に漕ぎ出していく子供たちに、できるだけ多様な多くの大人に触れさせてやりたいと

強く思います。

人財育成に強い関心を持たれ、産業界を代表する方々が集まっておられる宮崎経済同友会の

方々との連携をこれから強めていければ大変心強い限りです。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　８月１９日（月）に、都城泉ケ丘高校の教職員研修（６０名）で、キャリア教育に関する講話を行いました。２学期のスタートを直前に控えた時でしたが多くの先生方に熱心に聞いていただきました。

　普通科高校でキャリア教育にどう取り組むかを先生方が真剣に考えていただいていることに頭が下がる思いがしました。

　「ドリーム・ハラスメント　夢で若者を追い詰める大人たち」（高部大問著）の中で紹介されている校長先生たちの生の声から、これまでは高校ではキャリア教育が行われてこなかったと考えるべきではないかと問題提起しました。

　・キャリア教育が、進路指導（進学・就職）だけになっていたのではないか

　・キャリア教育とは何か、何をめざすべきかについて教職員に共有されていないのではないか

　・成績優秀者にはキャリア教育は必要ないと受け取られてきたのではないか

　途中で、「教え子のある若者から次のような相談を受けました、どう答えられますか？」という想定でグループワークを行っていただきました。

　「私は不動産系の会社で営業をしていて、上司によく指摘されることがあります。不動産にもっと興味を持て、

　　ということです。私は興味がないからか、どうしても仕事を振ってくれるまで動けず受け身の姿勢になってしまい　

　　ます。実際にどのマンションはどこの不動産が造っているか等自分なりに興味を持とうとしますが続きません。

　　このような状況なら、興味ある仕事に就いた方がいいのかな？と悩んでいます。アドバイスをお願いします。」

　答えは決して一様ではないこと、様々な向き合い方があること、そのためには高校・大学を卒業した後に子供たちがどんな問題課題に直面しているのかを想像してみていただくことが大変大事であること・・・などをお話ししました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　令和６年度の「宮崎県キャリア教育推進会議」が、７月２３日（火）に開催されました。

これは学校と地域・産業界とをつなぎ、キャリア教育に関して広く意見を交わし、現状や課題を明らかにして、これからの推進に活かしていくためのもので、今回で通算１４回目になります。

　会の開催に先立ち、産業界の７名の方々を訪問し事前の意見交換も行いました。

多くのご意見をいただきましたが、次のような意見提言がありました。

　・大学生からでは遅すぎる、小中高校生のときから、社会人の話を聞く機会が必要だと思う

　・若者は自分のキャリアを強く意識するようになった

　　　求めているものと違う時は、その会社を辞めることに躊躇しない

　　　若者に魅力を感じてもらえる「人財の受け皿」としての職場をどうつくればいいか、経営者　　　

　　　ももっと勉強しないといけないと思う

　・小中高校生の時から、宮崎の魅力を知る機会が少ない

　・若手女性に、もっと宮崎に戻ってもらえるようなキャリア教育が必要ではないか

　今回のテーマは、「高等学校におけるこれからのキャリア教育のあり方について」でした。

全体での会合のあと、二つのグループに分かれて協議と意見交換が行われました。

様々な視点から意見と提言が出されました。論点としては次の通りでした。

　１）社会で働く大人を、高校生に触れさせてやる機会を増やすことが必要である

　２）これまでとは異なる雇用環境に漕ぎ出す高校生たちに「自立する力」を身に付けさせてやることが必要である

　３）小中学校と高校とをつなぐ「キャリアパスポート」が求められている

　４）保護者にもキャリア教育の意義や方策を伝えていく必要がある

　５）就職支援COと、キャリア教育支援COとのコラボが必要である

　これらの貴重な意見提言をふまえて、これからのキャリア教育に取組んでいく予定です。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　産業界、教育、行政の多くの方々に参加いただきました

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　７月１日に、令和６年度　延岡高校ＳＳＨ　ＭＳ科１年生（２クラス、８２人）　「SDGｓフィールドワーク（課題研究）」のメンター指導がスタートしました。

　課題研究のテーマは、メンターの方々に設定していただき、生徒たちはその中から希望するテーマを選んで、４～５人ずつの２０グループに分かれて研究にあたります。

　メンターの方々と、設定いただいたテーマです

　　　１）柳　　雅樹さん　　（旭化成株式会社　延岡動力部）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「火力発電の仕組みとカーボンニュートラル」

　　　２）原田一太郎さん　（旭化成株式会社　機能性材料・膜システム技術開発部）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「合成繊維の作成と分解」

　　　３）下田　晃平さん 　（吉玉精鍍株式会社　技術部　開発技術課）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「非金属材料へ導電性を付与しよう」

　　　４）伊東　大斗さん　 （清本鉄工株式会社　水・環境事業部　製造・工事課）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「効率のよい物理処理を考えよう」

　　　　　　　　　　　　　　　　　メンターの方々に決意とお礼を述べる生徒代表

　メンターの方々には、生徒からの質問に答えるとともに、実社会での経験や知見に基づいて助言を行っていただきます。（教え込むのではなく、自ら気付くことを促し、寄り添っていただくようお願いしています）

また、高校（大学）での学びと、社会で求められる力との関係などについて、探究活動を見守りながら、折に触れてお話しいただけるようお願いしています。

「答えのない問題に答えを見出す力」を養うには、学校の先生方からだけではなく、広く社会の大人（先輩）から学ぶことが必要不可欠であり、生徒たちは、メンターと、回数は少なくても一定期間（半年以上）継続して交流することにより、大きな学びを得ることが期待できます。

　年間活動計画　　　＜14:20～16:10（110分）　＊は短縮授業で13:55～15:35（100分）＞

　　　　＊メンターと学校（先生方）との事前打合せを、６月２４日（月）16:30～に実施

　　　４月２２日（月）＊　　　「探究するということ」　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　水永正憲（延岡市ｷｬﾘｱ教育支援ｾﾝﾀｰ長）

　　　５月１３日（月）＊　　　　オリエンテーション

　　　５月２０日（月）＊　　　「研究・探究におけるデータの分析」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　西脇亜也（宮崎大学 ﾌｨｰﾙﾄﾞ科学研究センター教授）

　　　６月　３日（月）＊　　　「課題研究のすすめ方、研究手法について」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　竹澤眞吾（九州医療科学大学　生命医科学部教授）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜萌樹祭（文化祭）：6/20,21＞

　　　６月２４日（月）　　　　

　　　７月　１日（月）　　　　　第１回（生徒・メンター・先生方との顔合わせ、テーマ提示）

　　　７月　８日（月）

　　　７月２２日（月）　　　　　第２回　メンター指導

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜夏休み：7/29～8/30＞＜体育大会：9/9＞

　　　９月　２日（月）

　　　９月３０日（月）　　　　　第３回　メンター指導　（メンターの企業を訪問）

　　１０月　７日（月）　　　　　第４回　メンター指導　

　　１０月２１日（月）＊　　

　　１０月２８日（月）＊　　　　第５回　メンター指導

　　１１月１１日（月）＊　　　　ポスター発表会　（第６回メンター指導）

　　１１月１８日（月）＊　　　　ふりかえり

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　６月１７日（月）に飫肥中学校２年生（２クラス、６２人）のキャリア教育に関する講演会（よのなか教室）で講話をしました。

君たちの未来は「可能性」に満ちている。ワクワクするような未来。親も、先生も・・・　知らない

子供たちだけが出会える世界にみなさんは漕ぎ出していくんです。

何のために「働く」のか

それは、「将来どんな職業を選ぶか」　「将来、何になりたいのか」ではなく、「将来どんな生き方をするのか」　「将来どう生きていきたいのか、何をしたいのか」が大事だと話しました。

どんな自分になりたいのか、をあきらかにすることが一番大事です。

そのためには、何が好きか、何ができるかを考えることだと言われますが、その先で「自分にとって幸せとは何か」「自分にとって一番大事なことは何か」と考えてみてはどうでしょうかと提案しました。

折にふれて、「自分にとって、幸せとは何だろう？」と問いかけてみてはどうでしょうか。

そして、自分の頭で考える機会をつくる。そして、それを自分の言葉で言ってみる。それを、親や先生に本気で聞いてもらう。「幸せ」や「夢」は、時が経てば変わることがあります。変わってもいいんです。「夢に向かってまっしぐら」ではなく、思わぬ出会いや失敗や挫折が必ずあります。

大事なことは、「自分で考えつづける」ことです。

１５年後の自分への「手紙」を書いてみてはどうだろう！と提案してみました。

アンジェラ・アキさんの歌の歌詞　「１５の僕には誰にも話せない悩みの種があるのです」

今の正直な気持ち「悩んでいること、迷っていること、誰にも話せないでいることなど・・・を書いてみる。そして、その手紙を家族に預けておいてはどうだろう。

　　　　　　何のために働くのか？を問いました　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　質問に応えて意見を述べてくれる生徒たち

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）