ＳＳＨ＆サイエンス科情報発信ブログ

普通科1年生のACT-LI1では、2学期に地域企業探究を行います。

地域の中小企業に対してインタビュー調査を行い、企業へ向けて「こうすればもっと良くなる！」という提案をすることがこの活動の最終目標です。

地域企業探究に際し、7月24日(水)のACT-LI1ではオリエンテーションが行われました！

今回のオリエンテーションには、協力企業の方々にも多数お越しいただきました。

協力企業の数は、なんと34社！本年度も多くの企業にご協力賜ります。

まずは生徒と企業の方に向けて、今後の流れや活動内容についての説明が行われました。

続いて、講師の方をお招きして「地域を支える中小企業について」というテーマのもと講話をしていただきました。

地域の中小企業がどのような役割を持つのか、また、私たちの生活に地域の企業がどのようにして関わっているか等、地域の企業にまつわる話題を多く知る機会になりました。

次に二人目の講師の方をお招きし、SDGsに関するワークショップが行われました。

昨今の世界を取り巻く課題について考えた後、グループごとにSDGsのアイコンを用いたワークショップに取り組み、SDGsに関する理解を深める機会になったことと思います。

また、このワークショップには企業の皆さまにもご参加いただき、生徒との交流も多く見られました！

最後に、各教室に分かれて担当する企業ごとに顔合わせと今後の打ち合わせを行いました。

グループごとに自己紹介や企業の方と連絡先の交換などを行い、緊張しつつも和気藹々とした雰囲気で初顔合わせを終えることができました。

本格的に活動が始まるのは9月から！

夏休みの間に担当企業について調べたうえで、インタビュー調査に臨んでもらいます。

協力していただいた企業に少しでも実りある提案ができるよう、2学期からの活動に励んでいきます！

７月１１日（木）は宮崎県武道館にて

「ＭSECフォーラム」が開催されました！

県内１９の高校から、約１,２００人の高校生が集まり

探究活動の成果をポスターセッションにて発表しました。 

探究活動の取り組みを加速させるため、県内の高校が集まった組織。

それが「ＭＳＥＣ（みやざきSDGｓ教育コンソーシアム）」です。

令和元年度に宮崎北高校のSSH(スーパーサイエンスハイスクール)事業としてスタートしました。

現在のＭＳＥＣは県内の各高校と教育委員会が協力しながら運営しており

今回のＭＳＥＣフォーラムは宮崎北高校が中心となって運営を行っています。

そんな宮崎北高校の活躍を紹介しましょう。

サイエンス科の生徒です。

廃棄される魚から油を取り出し、石鹸を作りました。

こちらもサイエンス科の生徒です。

ヒドロキシプロピルセルロースの液晶が示す構造色から

圧力を測定するためのシートを作りました。

こちらは普通科理系の生徒です。

花の香りでストレスが軽減するか研究しました。

アロマにはリラックス効果があるものの、強すぎる香りはストレスを与えることがわかりました。

普通科文系の生徒です。

小さな子どもたちの病院嫌いをなくすために

「病院は怖くない！」というメッセージを込めた絵本を作成し

幼稚園にて実際の園児の反応を集めました。

さて、いかがでしょうか。

サイエンス科や理系は当然ながら、文系の生徒も…というか

宮崎北高校のほぼ全ての探究ポスターでデータを取り扱っていました。

これは宮崎北高校が

「情報をもとに自ら考え行動する人材」＝「科学技術人材」

と捉えているからです。

スーパーサイエンスハイスクールである本校は、

文系も理系も全員科学技術人材を目指しています！

データをもとに論理的に考えていくことで探究活動が深まっていきます。

さて、午後からは本校の探究活動担当の教員が

見学に来ていた県内の高校２年生約７０人に対して

論理的に思考するための講座を行いました。

議論のテーマは「太陽光発電の課題」でした。

生徒達は積極的に話し合いを行いました！

約３０分の講話でしたが、集中して議論することで

最先端の研究課題と、その解決方法に近いアイデアを出すことができました。

本気で議論するって、すごいですね！

7月10日(水)の2・3時間目に、普通科１年生のACT-LI1を行いました。

今回のテーマは「デザイン思考演習」。実は、この活動は２週間前に行った演習の続きとなる活動です。

前回の活動では、1年4・5組の間にある使われていないスペースを有効活用できないか、自由な発想で考えてもらいました。

いろんな意見が飛び交う中で、現実的に考えると実行できないよね・・・といったアイデアもたくさん出てきました。

そこで、今回は前回よりも具体的且つ実行可能な範囲で有効活用できる案を提案しよう！ということで、企画書にまとめてみました。

文章でまとめる班もあれば、イラストで説明する班もあり、面白い企画書がたくさん完成しました！

どの班も、前回までの自由な発想を議論を通じて具体的且つ現実的な企画にまとめることができました。

今回まで行っていた活動は、2年生以降で行う探究活動の準備段階！

1年生の皆さんが実際に探究活動を進める際に、1学期のACT-LI1で取り組んだ様々な体験を活用してくれることを願っています。

6月19日(水)、普通科1年生のACT-LI1で1年1～4組がデザイン思考演習を行いました。

1学期のACT-LI1は「協創力」を身につけることを目的としています。

そのため、今回は多くのアイデアの中から多角的な視点に基づいた話し合いを通して、より良い結論を導くための手法を学ぶことを目的に本活動を行いました。

今回のテーマは「学校のとある空きスペースを有効活用できるプランを考えよう！」というものです。

では、実際の活動の様子をご紹介します！

6/12（水）、２年普通科のリベラルイノベーション（＝ACT-LI2）が実施されました。

４月からスタートしたACTの活動は、領域選択、メンバー編成を経て、アイデア出しからテーマ設定まで活動を進めてきました。

それぞれのグループで悪戦苦闘しながらも、皆で知恵やアイデアを出し合い、独創的で面白いテーマが設定されつつあります！

なかなかアイデアが出ず、テーマ設定に苦しんでいるグループも、何とかアイデアをひねり出すために、積極的に先生方に相談をする姿が見られ、活発な議論がなされていました。

宮崎北高校の探究活動では、今年度から先生情報シートを作成し、生徒と教員のコミュニケーション促進を図っています。

先生方にアドバイスをもらいながら、より良い探究活動にしていきましょう！

宮崎北高校の先生たちは、生徒の伴走者として共に探究活動を進めていきます！

皆、真剣に議論をしています。「ああでもない、こうでもない」と悪戦苦闘する姿が見られました。

この悩み、苦しむ時間が生徒の皆さんにとっての財産になります。

テーマ設定が終わったグループは、図書室で先行研究を始めています。

先行研究は主に文献調査になりますが、主体となるのは「本」です。

インターネットで調べれば大体のことが分かってしまう世の中だからこそ、本から得られる情報を大切にしてほしいものです。

もちろん、新聞も貴重な情報源です。最近の生徒たちはあまり新聞を読まないのでは…？

新聞に載っている情報も探究活動には必要不可欠です！

次回7/3のACTでは、外部から探究サポーターの方に来校していただき、様々な視点でアドバイスをしていただく予定です。より磨き上げられたテーマや探究計画が完成することを期待しています！

6月5日(水)、普通科1年生の探究活動「ACT-LI1」にて、1年3・4組がコンセンサスゲームを行いました。

コンセンサスの意味は「合意形成」です。

この活動はブレーンストーミング・KJ法などのフレームワークを行い、ゲームを通して議論をする大切さを学ぶことを目的としています。

今回のゲームのテーマは「砂漠からの脱出！」

では、今回は1年3組がゲームに取り組む様子をご紹介します！

５月１５日（水）は普通科１年生の探究活動「ACT-LI1」にて

マニュファクチャリングを行いました。

マニュファクチャリングとは、「ものづくり」を意味します。

１年生は、探究活動スキルを身につけるため、デザイン思考をはじめとする

さまざまな思考方法を身につけるフレームワークや、

困難に対して試行錯誤の経験を積む活動を行っています。

こうして１年間のプレ探究活動を終えて、２年生から本格的に自分のテーマに取り組みます。

さて、今回は試行錯誤を行うための「マニュファクチャリング」です。

ペーパーバランスを行いました。

さて、どんな競技でしょうか？

今回のチャレンジャーは１年３組＆４組。

２つの部屋に分かれて活動しています。

２クラスで約８０名。４人１組の２０チームが戦います！

さぁ、始まりました！

与えられた課題を解決するための、プランを練っていますね。

ものづくりの時間は６０分！うまく時間を使わないといけません…。

プランができたら、いよいよものづくり！

協力して作っていきます！

その様子を見ていたクラス担任の先生も、じっとしていられなくなり

ものづくりを始めました！（笑）

ある程度形ができたら、試技を行います。

あ、今回のペーパーバランスはこんな感じのゲームです。

２本の糸を転がる構造物をつくります。

制限時間ギリギリ！

各班とも、ものづくりが佳境に入りました！

というわけで、全２０チームの競技です！！

実はこのコース、吹き抜けの２階に設置しており全長は１５メートルあります。

ギャラリー見守る中、各班の挑戦は続きます…！

さきほどの担任の先生もちゃっかり参戦！！

先生の奮闘に生徒のみんなも応援していました。

…え？

競技の結果ですか？

実は、大半が思った通りに行きませんでした。

しかし、それが狙いなのです。

まだ終わっていないクラスがありますので、明言は避けますが

このものづくりの授業には、学んで欲しい試行錯誤の極意があります。

それは…全てのクラスが終えたらお話しましょう。

最後に探究担当の先生から、まとめのお話があって、終わり。

ちなみに、ゲーム自体は各クラスごとに変えています。

次回は１組＆２組。違うゲームでものづくりに挑戦します！

5月14日はサイエンス科2年生のサイエンスイノベーションが実施されました。

サイエンスイノベーションはサイエンス科の探究活動のことです。

サイエンス科2年生は，1年生の時に，マンダラートなどのフレームワークを行いつつ，自分たちの頭でオリジナルの研究テーマを考え，研究計画書を書き上げました。

2年生では，研究計画書をもとに研究を進めていきます！

ブログでは，生徒の探究活動の様子をお知らせしたいと思います。

〇ヘドロの活用を研究しているグループ

↑ヘドロの成分分析に使えそうな古いキットを発見！本格的な実験ができそうです！

〇恒星が小惑星に隠れる現象(恒星食)を研究しているグループ

↑専門書を片手に赤道儀の使い方を勉強中！道具の使い方も自分たちで学びます！

3日目の様子です。

朝には自然の家を退所して、旧日之影町役場前河原、フクトが浦、権現崎にてフィールドワークを行いました。

みんな元気に帰ってきました！

2日目の様子です。

本日は行縢山フィールドワーク（登山）、振り返り講座です。

無事全員で下山しました！

昨日はこんな写真も撮れたようです。

1日目の様子です。

探究活動講座、野外炊飯、天体観測がありました。

全員元気に頑張っています！

３月９日にサイエンス科１年生の土曜講座が行われました。

プログラミング教室のつづきです。

今回も探究活動に使えるデータロガー作りを行いました！

RaspberryPiを用いた自動観測カメラ作りです！

RaspberryPi専用のカメラモジュールは、小型ながら800万画素の性能を持ち

プログラミング次第で、画像サイズや露出時間、感度さえも自由自在です。

前回学んだセンサーと連携させれば、応用の幅がかなり広がります！

という訳で、今回もペアワークで学びます。

まずは、カメラモジュールに自分達の姿を映して楽しんでみました。

慣れてきたら、照度計がある値を越えたら撮影したり、動画を撮影したりと各自のペースで学んでいきました。

今回はもう一つ、機械学習も学びました。

 まず、今回撮影した動画を、前回構築したサーバーに送信し…

その動画をGoogleドライブに保存します。

さらに、オープンソースの機械学習ライブラリである「TensorFlow」を使って解析を行います！

・・・という訳で、できました！

生徒が撮影した動画の骨格検出を行いました。

意外に簡単にできたことに驚く生徒たち。

大量の学習モデルによって、的確に人間を見分けていますね。

自分達の姿に骨格検出されるのは面白いですね。

集まってみんなで様子を見ています。

以上で、今年度のプログラミング授業は終了です。

センサーやカメラの使い方をマスターしましたから、

きっと来年度の探究活動に活用してくれることでしょう！

1月20日はサイエンス科1年生のマニュファクチャリングを行いました。

マニュファクチャリングとは「ものづくり」という意味です。探究活動に必要な試行錯誤する力を鍛えます。

今回は、プログラミングによるものづくりの3回目。

前回までは「RaspberryPi」という小型コンピューターを使って様々なデータロガーを自作しました。

今回は、いよいよ自作したデータロガーをネットワークに繋ぎ、遠隔操作できるようにします！

こちらが、本日の目標。力学台車の上にRaspberryPiとモバイルバッテリーが載っています。

さぁ、まずはRaspberryPiをネットワークに繋ぎます。IPアドレスなどを入力してWi-Fiルーターに接続。

同じネットワーク上にあるサーバーに繋いでみましょう。ＳＳＨを使って他のコンピューターに侵入するのです。

次に、RaspberryPiを遠隔操作できるようにしましょう！今回は、アプリWebSSHを使用しました。タブレットとRaspberryPiが簡単に繋がる！

さぁ、いよいよ測定しよう！Pythonで加速度センサーのスクリプトを組みました。これをタブレットで遠隔操作して･･･

壁と衝突させて、加速度の変化を測定します。

トンネル、くぐらせたくなるよね（笑い）

さて、皆の測定データがどんどんサーバーに届いています。これをGoogleドライブに移動させます。

手元のパソコンで、データを分析できます。上手く衝突を捉えられたかな？

終了後のアンケートです。

今回は結構歯ごたえのあるプログラミングを行いました。なので、難しいと答える意見多いですが･･･その分できた時の充実感や試行錯誤が楽しかったとの意見も多数！

プログラミングって成功するととっても楽しいですよね！

良い学びとなりました。

１２月２３日（土）に「第２回わくわくサイエンス教室」が開催されました。今回も県内からたくさんの小中学生が参加してくれました。

こちらはマニュファクチャリングです。マニュファクチャリングとはチームの仲間と話し合いながら「ものづくり」を行うことです。

今回のマニュファクチャリングは「飛ばして届けろ！選手権」を行いました。内容は各チームで作った飛行物を飛ばし，落ちた場所に書かれている点数と滞空時間を掛けて合計点を出すというものです。点数の高いチームが優勝となります。ただし，試技をすると１回につき１０点減点となります。

各チームとも試行錯誤しながら議論し，一生懸命作っていました。

いよいよ競技がはじまります。生徒実行委員が会場を盛り上げます。

優勝したチームには，生徒実行委員より賞状が授与されました。

こちらは実験教室です。

各班に配置された生徒実行委員がスムーズに実験が進むようにアシストします。

まず酢酸ナトリウムをビーカーに入れ，蒸留水をビーカーに加え，ガスバーナーで温めて溶かしていきます。その後，シャーレに移して冷まし，酢酸ナトリウムをガラス棒に付けて落とします。すると，過冷却状態が崩れ，一気に結晶ができました！

さて，ここからが本番です！今回は「繰り返し使えるカイロ」を作っていきます。

先程の結晶づくりと同様，まずは酢酸ナトリウムと蒸留水をビーカーに入れ，ガスバーナーで温めて溶かします。その後，発泡スチロールの箱の中でゆっくり冷やしていきます。そして，ヘアピンと一緒に袋に入れて，袋をとめたら，完成です！使うときはヘアピンで衝撃を与えて過冷却状態を崩し，使用します！また，袋に好きな絵を描いたりする自分だけのオリジナルカイロになります。自宅に持って帰って，湯煎で温めたら，繰り返し使えます！

パワーポイントスライドを使い小中学生に分かりやすく説明を行っている姿が印象的でした。

参加者の各講座に対する満足度も非常に高く，「また参加したい」というコメントを残してくださった参加者も多数でした。本校サイエンス科主催の「わくわくサイエンス教室」は全国的に大変注目されている催しになっています。次回は来年の６月に開催します。多くの参加者をお待ちしています。

12月23日～24日にかけて熊本県の崇城大学にて

令和5年度 九州高等学校生徒理科研究発表大会が行われました。

九州各県から、理科に関する探究活動や科学部の研究が

100件（生徒約400人）集まりました！

宮崎北高校からは、化学部門、地学部門、ポスター部門に合計5作品を出展しました。

化学部門は１件です。

「ヒドロキシプロピルセルロース液晶の圧力応答性の数式化（2年生）」

圧力によって虹色に変化する液晶の研究を行っています。

地学部門には２件出ました。

「もっとたくさん流星を見たい！（1年生）」

ペルセウス座流星群の観測結果から、流星をたくさん見る方法を考察しました。

「太陽フレアとヨーロッパコマドリの関係性（2年生）」

「太陽黒点が多い時に、渡り鳥が迷う」のは本当かを大量のデータから分析しました。

ポスターにも２件です。

「段差でこけない自転車（2年生）」

段差に乗り上げたときに自転車がコケない条件をモデル実験とプログラミングで研究しました。

「消しかすからPVCを効率的に取り出す（2年生）」

学校で大量に出る消しカスから、消しゴムを再生できないか研究しています。

そして今回…

見事、地学部門の「太陽フレアとヨーロッパコマドリの関係性」が優秀賞を受賞しました！

おめでとう！

この受賞作品の要旨はこちら。

さて、生徒達の研究は今後も続いていきます。

今回は、九州各県の代表作品を観覧できたうえ、活発な質疑応答も経験しました。

学び多く、次に繋がる大会となりました。

九州は理科の探究活動のレベルが高く、学生科学賞の上位受賞校の約１／３が九州の高校生であるほど

激戦区です。

今後も九州の高校生たちが切磋琢磨してほしいですね。

11月3日に宮崎市にて行われた

令和5年度宮崎県高文連自然科学プレゼンテーション大会にて

本校の科学部が物理、化学、地学部門で最優秀賞に輝きました！

４分野のうち、３分野で最優秀賞を頂くのは初めてです。

これにより、来年8月に岐阜県で行われる

全国高等学校総合文化祭自然科学部門への出場が決まりました！

選ばれたのは以下の３作品です。

物理分野「段差でこけない自転車」

化学分野「ヒドロキシプロピルセルロースの圧力応答性の数式化」

地学分野「太陽フレアがヨーロッパコマドリに与える影響」

今後とも応援よろしくお願いいたします！

８月末から行っている１年サイエンス科の「宮崎・屋久島研修」、第３回目の「県北フィールドワーク」を１０月７日（土）に行いました。

※第１回目はこちら→第１回「博物館研修」

※第２回目はこちら→第２回「青島フィールドワーク」

雨が心配されましたが、この日も快晴の中、日向・日之影・延岡の地質と植生に注目して観察しました。

今回も宮崎県総合博物館の岩切先生（植生担当学芸員）と福島先生（地質担当学芸員）に講師をしていただきました。

最初に「フクトが浦海岸」にて地質と植生の観察を行いました。

尾鈴山火山の噴火による溶結凝灰岩や柱状節理が作る景色について学びました。

また、前回に引き続き海岸性の植物の特徴などについて学びました。

次に「権現崎」へ移動し、照葉樹林などの観察を行いました。

スダジイ、盤根、イヌビワ、ギャップ、陰樹、・・・

「日之影町旧役場前の河原」へ移動し、地質に関する観察を行いました。

付加体、溶結凝灰岩、緑色頁岩、石灰岩、斑状花崗岩、チャート、・・・

「槙峰・梁崎橋」へ移動し、枕状溶岩の観察を行いました。

最後に「比叡山展望所」へ行き、地質と植生の観察を行いました。

前回のフィールドワークを生かして写真の撮り方やメモの取り方が良くなっていました。

後日振り返りを行い、プレゼン作成に向けて班でまとめて話し合う姿も見られました。

次回はいよいよ１１／１（水）～３（金）で行われる「屋久島フィールドワーク」！！

８月末から行っている１年サイエンス科の「宮崎・屋久島研修」、第２回目「青島フィールドワーク」を９月３０日（土）に行いました。

※第１回目はこちら→第１回「博物館研修」

快晴の中、約２時間半かけて青島神社周辺を地質と植生に注目して観察しました。

今回も宮崎県総合博物館の岩切先生と福島先生に講師をしていただきました。

弥生橋手前の砂浜で、青島の地質や海岸性植物の概要などを説明していただきながら観察がスタートしました。

鬼の洗濯岩では地質に関する説明や観察を行いました。

砂岩・泥岩の違い、どうやってできたのか、コンクリーションとは、・・・

青島神社では２グループに分かれて、神社前の地質観察と、神社内の植物観察を行いました。

節理とは、クワズイモ、・・・

その後、神社を１周しながら地質と植生について観察を行いました。

初めてのフィールドワークでしたが、いろんなものに興味を持って観察することができました。

写真の撮り方やメモの取り方も実践しながらよい方法を模索中です。

次回は第３回「県北フィールドワーク」です。

９月３０日に開催された

宮崎県高等学校総合文化祭自然科学部門にて

本校の科学部が３つの研究分野で最優秀賞を受賞しました！

宮崎市民プラザで開催された本大会。

県内の科学部が集い、日頃の探究活動の成果を発表します。

こちらは宮崎北高校の自転車班。

地道なデータ取得と、プログラミングによる解析を行いました。

本校の科学部は県内でも珍しいほどの大所帯です（笑）

今回は、下記のような受賞結果となりました！

【物理部門】

「段差でこけない自転車の研究」･･･最優秀賞！

「空間ノイズキャンセルによるカエルの鳴き声の消音」･･･生徒投票賞

【化学部門】

「セルロース誘導体液晶の圧力応答性の研究」･･･最優秀賞！

「消しかす中のＰＶＣを効率よく集める方法」･･･優秀賞

【地学部門】

「太陽フレアの発生と生物の生起頻度の低い行動との関係」･･･最優秀賞！

「宮崎県沿岸の地形とマイクロプラスチックの分布」･･･優秀賞

２学期に入り，３年サイエンス科生は各チームで行ってきた研究を「日本語論文」にまとめ上げています。

各チームとも端末を使い共同編集するなど，論文執筆を加速させています。

論文が仕上がったら，各チームとも添削指導を受けて，論文の精度を高めていきます。

日本語論文が終わると，次は「英語論文」作成に入ります。３年サイエンス科生の活躍がまだまだ続きそうです。