活動報告

東海中学校２年生（４クラス、１３５名）では、キャリア教育の学年目標として下記をめざして取り組んでいます。

１）キャリア教育活動を通して将来の生き方を考え進路計画を立てることができる生徒を育てる

２）自己理解を深め、啓発的な体験を通して、職業に関する理解を深めさせる

　そして、「総合的な学習の時間」では、１学期に３日間の「職場体験」を経験しました。

２学期～３学期には、「何のために〇〇をするのか」について、生徒一人一人がテーマを決め、主体的にを将来を考える場をつくっていきたいと考えています。

　そこで、９月から半年間をかけて、「５連続よのなか教室」を実施することになりました。

　９月　８日（金）14:40～15:30　　　　　　オリエンテーション　（何のために〇〇するのか）

　９月１５日（金）13:40～15:30（2時限）　テーマ設定、よのなか教室に向けて、ｷｬﾘｱﾊﾟｽﾎﾟｰﾄ記入

　９月２７日（水）13:40～15:30（２時限）「第１回よのなか教室」（王子谷剛志/旭化成柔道部選手）

　９月２９日（金）13:40～14:30「学活」　　　　　修学旅行に向けて　　　　　　　　　　　　　

１０月　６日（金）13:40～15:30（2時限）　　　　　同　上

１０月１２日（木）13:40～15:30（2時限）　　　　　同　上

１０月２０日（金）13:40～15:30（2時限）　　　　合唱コンクール、鑑賞教室

１０月２４日（火） 9:45～10:30「学活」　「第２回よのなか教室」（門田賢士/千徳酒造　社長）　

１０月２７日（金）13:40～15:30（2時限）＊行事　修学旅行の説明会　　　　　　　　　　　　　

１１月１０日（金）13:40～15:30（2時限）　　　　　同　上

１１月１７日（金）13:40～15:30（2時限）　「第３回　よのなか教室」（８人の講師から２人を選ぶ）　　

１１月２４日（金）13:40～15:30（2時限）　　　修学旅行（直前指導）　11/26～28（長崎・福岡）

１２月　１日（金）10:45～12:35（2時限）　　　　修学旅行のまとめ

１２月１４日（木）13:40～15:30（2時限）　　　　修学旅行のまとめ発表　　　　　　　　　　　　　

　１月１２日（金）13:40～15:30（2時限）　　　　

　１月１９日（金）13:40～15:30（2時限）　「第４回　よのなか教室」（８人の講師から２人を選ぶ）　　

　１月２６日（金）13:40～15:30（2時限）　　　　キャリア教育講演会（ｷｬﾘｱﾌﾟﾗﾝﾆﾝｸﾞ/ソニー生命）

　２月　２日（金）13:40～15:30（2時限）　　　　立志式に向けて

　２月　９日（金）13:40～15:30（2時限）　　　　　同　上

　２月１６日（金）13:40～15:30（2時限）＊行事　　立志式

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「第５回　よのなか教室」（上田耕一/虎彦㈱ 社長）

　３月　１日（金）14:40～15:30

　３月　５日（火） 9:45～12:35（3時限）＊道徳＋総合　　　「ひなた場」　　

第３回の講師は次の方々でした。生徒たちは２人を選んで話（30分）を聞き質疑応答をしました

１．石内裕貴さん（旭化成柔道部選手・副主将、30才・100kg級・天理大）

２．尾原琢仁さん（旭化成柔道部選手、28才・100kg超級・筑波大）

３．繁昌久哲さん（旭化成　延岡総務部総務グループ長、　元旭化成柔道部）

４．友碇利勝さん（アンカーフレンズ株式会社　代表取締役、　元旭化成柔道部）

５．佐藤照政さん（株式会社キーレックス　ENEOS出北CS、昨年恒富中でコネクト講師）

６．永田夕理さん（株式会社コノハナ　営業、　昨年恒富中でコネクト講師）

７．吉玉勇作さん（株式会社吉玉畜産（延岡よっとん）代表取締役）

８．桑原勇斗さん（ＦＣ延岡AGATA　監督、　㈲ はーと介護　取締役）

　第４回の講師は次の方々でした。生徒たちは２人を選んで話（30分）を聞き質疑応答をしました

１．川田修平さん（旭化成柔道部選手、　27才・100kg超級・明治大）

２．後藤龍真さん（旭化成柔道部選手、　24才・100kg級・東海大）

３．松田陽子さん（城山ふとん店　店舗責任者）　　＊ビデオメッセージ有り

４．岩田直樹さん（株式会社キーレックス）

５．吉弘和泉さん（虎彦株式会社　取締役営業部長）＊ビデオメッセージ有り

６．桑原英一さん（ＦＣ延岡AGATA　代表取締役社長、㈲ はーと介護　代表取締役会長）

７．奥野貴大さん（延岡市 商工観光文化部　工業振興課 工業振興係）

８．酒井康行さん（延岡市キャリア教育支援センター　コーディネーター）

 　９月からの活動開始に備えて、夏休みの時間を活用して、８月２２日（火）に県教育研修センターの草刈淳さん（指導主事）をお招きして、先生方の「キャリア教育研修」を行いました。

「どんな子供を育てたいのか」、「よのなか先生にどんな話をしてもらいたいのか」・・・　「何のために」という議論を毎回深めることが大事だと学びました。

この研修会での協議の結果、９月から始まる各行事を、先生方が分担されて、各回を受け持たれることになりました。

　立志式では、これまでの学びをふまえて、「こんな大人になりたい」について考え、表現することにしました。普段なかなか人の話を聞けない子たちもいましたが、この場では自分で考えて言葉にして発表する姿に、先生方も感動しながら聞き入っておられました。

　そして、最後のまとめとして、３月５日に「ひなた場」を実施しました。

親や先生以外のナナメの関係にある地域の大人と、１対１で対話をすることで、自分自身を深く見つめる機会になりました。　　（この「ひなた場」については別途活動日誌で報告しています）

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　　　　　　　　　　　　門田さんの話を、体育館で聞く生徒たち

１月１８日（木）に、延岡市立北川中学校（全学年　５９名）で、延岡市内で働く若手社員による「よのなか教室」が開催されました。

これは、延岡地区の地元企業で働く若手社員（５社の６人）が集まり、自分の会社や職場を超えて、同じ世代の仲間と異業種交流することにより、働くモチベーションと帰属意識を高めようと計画されたものです。　研修の最後に、中学生に「働く喜びと苦労」を語ることになっていますので、キャリア教育支援センターとしても積極的に関わっています。

６月から毎月１回の研修を重ねて、今回地元の中学校で「よのなか教室」を行い、自分の仕事の意義や魅力を語りました。これまでの自分を振り返り、これからの会社と自分の役割を見つめ直す機会になったことと思います。普段はあまり触れることのない地元で働く若手社員の姿に、生徒たちも刺激を受けたようです。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　　　講話を終えた６人の若手社員たち　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　講話のあと質問する生徒に和やかに答える講師

　１月１２日（金）１９時から、高千穂町ＰＴＡ連絡協議会の主催による「子育て講演会」（約１００名）が行われ、「育むということ　－子供たちの未来は可能性に満ちている」と題して講話しました。

　あとでいただいた感想文ではたくさんのメッセージが語られていました。

「未来、白紙、正解はたくさん。とてもワクワクすることだと感じました。子供たちにも、明るく伸びてほしいとあらためて考えました。」

「子育て真っ最中で、我が子に対して親の意見や押し付けが子供が育たない一つの要因になっていることを痛感していた中での講演だったので、共感とともに、どのようにこれから子供たちや若い世代に接していけばいいのかをとても考えさせられました。言っても分かってもらえないからと諦めず、寄り添い、意見を聞いて、互いにＷＩＮ ーＷＩＮの関係を築いていきたいと思いました。」

「自分にとって一番大事なことは何か？　幸せとは何か？　を子供たちと話してみたいと思いました。問題にぶつかった時に乗り超える力をこれから養っていけたらいいです。お家でもあれはダメこれはダメではなく、何がやりたい？　何か手伝うことはある？　の言葉がけをできるだけやってみたいと思います。」

「“感謝される” より “感謝する” 方が生きがいややりがいを感じる。」ということに、とても同感しました。ありがとうございました。」

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ＰＴＡの保護者と先生方に熱心に聞いていただきました

　１２月２０日（水）に、東京で行われた日本商工会議所の「第３回　教育委員会」にて、「延岡市におけるキャリア教育の取組について」紹介しました。

　本会は、「観光委員会」、「地域活性化委員会」、「労働委員会」との合同で開催され、全国の商工会議所の会頭や専務理事など約１５０名が参加されていました。延岡での「よのなか教室」の取組を紹介してほしいとの依頼を受けて、東京へ出向き対面で行ったものです。

　日本商工会議所は、全国各地の商工会議所が取り組むキャリア教育活動の見える化と、好事例の全国への横展開を目的に、事例集「広がる！ 深まる！ 商工会議所のキャリア教育」を２年毎に作成し公開しています。

２０２２年の同書では、好事例として14例を紹介。地域により、対象は小中高生から大学生まで多岐にわたっています。

　会合の後で、横須賀商工会議所、北九州商工会議所、石川県小松商工会議所の方々からお声をかけていただき交流することができました。

その後、商工会議所から話を聞かれた北九州教育委員会からお問い合わせがあり、１月２９日に、リモート・オンラインで説明と意見交換を行うことができました。こちらからの情報提供だけでなく、北九州市におけるキャリア教育の取組も聞かせていただき刺激になりました。特に小学生へのキャリア教育の取組には貴重なヒントを感じることができました。

このような広域での交流、情報交換に拡がり、とても貴重な機会になりました。

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　　　　　　　　　　　　日本商工会議所の　「キャリア教育事例集」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(日商のHPに掲載されています)

定時制夜間部で学ぶ生徒が、自己実現のために目標をもって努力し成長することを推進するため、総合的な探究の時間と進路について考える契機にしたい。

と企画された進路フォーラムが、12月15日18:40〜20:05、宮崎県立宮崎東高校で開催され、登壇者4名がお話しし、生徒約70名、保護者約15名の方が出席されました。コーディネーター福島は、ファシリテーターを務めました。

「探究って自分にとってなんだった？」と題したこのフォーラムの登壇者をご紹介します。

株式会社ベネッセコーポレーション・教育情報部教育情報センターでセンター長を務めていらっしゃいます、谷本祐一郎さん

宮崎東高校定時制夜間部卒業生で、現在バンド「namaru」で活躍されている、髙田さやかさん

同じく宮崎東高校定時制夜間部卒業生で、現在は香蘭ファッションデザイン専門学校に通い、ファッションビジネスの企業への就職が決まっている篠澤弥吹さん、そして現3年生の兒玉琉祐さんです。

探究の一般論ではなく登壇者の皆さんのストーリーから宮崎東高校での探究活動の特徴について紐解かれていくような時間でした。

この日の話の中から登壇者のみなさんの金言をいくつか抜粋してみます。

＊学校の外の人に自分の伝えたいことが伝わり、影響力がもてたときに探究のアクセルが踏めた。

＊ここでアクセル踏めた、ぐっと進んだというより一つ気になることを調べる、やりたいと思ったことを口に出す、外に出すの繰り返しで気づいたら進んでいった。

＊こころが動いた瞬間を大事にしてほしい。意識しないと通りすぎてしまう。それはもったいないなって思っている。
＊一生付きまとうのが探究（探求）。自分のやりたいことが本当は違うかもと思うときもあるけど、こころが動いた瞬間に向き合い続ける。

＊目標とは、ときめくこと。立てていたときめく目標が叶ってしまったから、今また（自分の中のときめくことを）探究している。

＊自分で食べていくために、食べられる仕事に妥協しようと考えたこともある。だけど本当にやりたいことをやらないと後で悔しいって思うだろうな、と思って決めた。

＊ここ（宮崎東高校）では先生に否定されたことがない。一人の人間として対応してくれていると思えた。

キャリア教育を実践していく上で、身につけていくべきとされる「基礎的・汎用的能力」。基礎的・汎用的能力は、どの職業や分野においても自立するために必要な基盤の力で、人間関係形成・社会形成能力、自己理解・自己管理能力、課題対応能力、キャリアプランニング能力の4つに分けて考えられています。

この観点から

学校内外の人と意見交換をするにあたって、自分が意義を感じていることを深掘りしどうやって伝えるかを工夫したり、人と話して新しい視点が得られてブラッシュアップしたり、ゴール達成に向けて今まだできていない課題と向き合ったり、具体的にどんなアクションをとっていくのかを計画立てたりする事を通して、身についた力があるのだろうと推察します。

普段身近なところで生徒をサポートされている先生とどのように連携していくと、より基礎的・汎用的能力の向上に外部講師・外のメンターとして貢献できるのかということを今後も考えていきたいと思いました。

また、参加生徒から、たくさんの感想が寄せられました。全てご紹介したいところではありますが、一部抜粋してご紹介します。

＜参加生徒からの感想＞

＊今後の進路に活かせる内容でした。自分の好きなことができるのはあたり前ではないし、見つけること自体も簡単じゃないんだなぁと思いました。

＊自分も将来したい事について、つきつめている時に疲れたり、ときどきしなくなったりした時に好きなことをしているつもりなのに、本当にこれが好きな事なのかわからなくなることがありますが、講演の話を聞いて、先輩たちも同じ経験をしている様子だったので、安心したのと同時に、ちゃんと好きな事をできるんだなと自信がつきました。これからも好きだなと思ったことはつきつめていきたいと思います。

＊東高を卒業された人たちの話を聞くと、自分の好きな事を将来に活かせているのがすごいなと思いました。とてもいい話ばかりで、自分自身も不登校だったので、進路フォーラムを聞いて本当に良かったなと感じました。活躍されている人を見て、自分も頑張ろうと思いました。

＊将来の夢がなくても、趣味や好きな事を見つけてそこから始めれば良いんだ、今、夢や目標がなくても遅くないんだと思いました。

＜コーディネーター　福島＞

近年、対話に関連する新書が多く出版され、企業における組織開発分野でも「対話」だけでなく、オープンダイアログ、ナラティブなど対話を意味する言葉がたくさん聞かれるようになりました。

雇用形態の多様化や、立場や背景の異なる人と共創する機会が増え、絶対解だけでなく、人の数だけ正解も正義もあるという前提で、最適解・納得解を合意形成をしながら共に創っていこうとする社会的な流れがあるように思います。

宮崎のキャリア教育においても、外部講師による講話型のプログラムも多く実施されていますが、年々対話型プログラムの実施数が増えています。

今年度、高鍋町内にある県立高鍋高校では「対話でぶつける日」が、
高鍋西中学校では「ひなた場」が開催され、いずれも対話を軸としたキャリア教育プログラムでした。

そんな中、12月7日（木）高鍋東中学校でも、1年生約120名向けに対話型キャリア教育プログラム「ひなた場」が開催され、46名の地域の大人が講師や先輩として集まりました。

ひなた場とは？

ひなた場は、中学校段階からのキャリア形成支援の取り組みとして、全県下の子どもたちが、宮崎で暮らし、働く意義を理解した上で、自分自身の進路や将来像を描くことができるようにすることを目的としたプログラムです。

 従来から、社会人講話のような取り組みはありますが、一度に出会えるロールモデル(大人)の数が限られ、中高生とのマッチングも難しく、深く共感・理解・イメージするところに届いていません。

 そこで「ひなた場」では、「対話」を軸に子どもたちと大人をつなげます。互いの人生を語り合うことを通して、憧れのロールモデル(大人)を見つけたり、気軽に相談できる少し年上の地域の先輩との関係をつくったり、自分自身の将来を深く考え、描いていく、そんな「きっかけ」を届けています。そのきっかけを届けてくれるのは、ナナメの関係にあたる地域の大人の皆さん。（ひなた場では、先生や保護者をタテの関係、友人をヨコの関係と表現しています。）

「入試のスタイルが変化し、進路も多様化してきました。子どもたちは、自分で情報を得て選んでいく力を身につけていく必要があります。」そう語るのは、1年生学年主任の先生。

そのためにも、子どもたちがなるべく早くに多様な生き方に触れ、自分の現状を知り、これからの生き方について考えられる機会を作りたいと考えられていたそうです。

ひなた場では、地域の大人との対話の前に、生徒はこれまで生きてきた過去を感情の動きと共にグラフ化した「人生グラフ」を作成します。自分の足跡や現状の確認ができる機会です。

また、ひなた場当日は、3名の大人の人生ストーリーを聞き、これから自分はどんな大人になりたいかを考える機会でもあります。

当日は、たくさんの地域の大人にご協力いただき、体育館、武道場、多目的室の３部屋を使っての開催となり、生徒たちが前のめりになって話を聞く姿や、生徒自身が考えながら話している姿がありました。

実施後、学年主任の先生と、講師・先輩を探してくださった高鍋町キャリア教育支援センターの森コーディネーターと振り返りを行いました。

学年主任の先生より

「目標ややりたいことを最短ルートで実現することが王道のように思えることもありますが、リアルな社会はまっすぐな人生というわけでもないですよね。失敗談を話してくださることで、生徒たちは回り道の多様さに触れられ、回り道をしたからこそ得られたものがあるなど、いろんな生き方があることにも気づけます。世の中には、こんな人になりたい！もあれば、あんなふうになりたくない、と感じる人との出会いもあるでしょう。そういったモヤモヤも、そう感じる自分はどんな人間なんだろう？と内省する機会になります。多くの人生の先輩方に関わってもらえて、本当に良かったです。3年生のO先生と、高鍋町キャリア教育支援センターの森さんが地域の方とつなげてくださったからこそ実現できたと思っています。」

高鍋町キャリア教育支援センター・森コーディネーターより

「高鍋町にこんなに子どもたちのことを一緒に考えてくれる素敵な大人がたくさんいるんだと再確認できました。高鍋いい町だなぁと改めて感じました。こんな積み重ねが、子どもたちの心の宝物になったら嬉しいですね。」

来年度も実施する方向でご検討されているようです。
引き続き、良い形で高鍋町キャリア教育支援センターと連携できればと思います。

＜コーディネーター　福島＞

毎年8月に西都市内中学校3年生を対象に合同で開催される、探究的な学びを学校を超えて共有する「さいと学アワード」。

（今年度のさいと学アワードについては、こちらから詳細を読むことができます）

西都市内6中学校では、各中学校で春から夏にかけて継続してきた探究活動について発表し、校内選考が行われ、生徒数に応じた数のチームが最終発表に出場することができます。

2022年からアワードは開催され、2年連続で最優秀賞に選ばれたのが三財中学校です。その三財中学校の探究活動の取り組みには、大きな特徴が2つあります。

1. 地域で年に一度開催される「へそまつり」というお祭りで、考えたアイディアを実践する場があること。

2. 「へそまつり」での実践後に、校内で再度、発表の舞台があること。

アワードに出場できるできないに関係なく、地域社会の中で実践の場があり、さらにブラッシュアップしたものを下級生に伝える場面が設定されています。（アワードで活動が終わらない仕掛けになっている）

今年の9年生は、4チームに分かれ活動していました。
高齢者にとって住みやすい西都とは、交通網が整備されているまちではないだろうか？と仮説を立て、高齢者にインタビューしに行ったところ「今の交通に不満はない。だけど、もっと子どもたちと交流したい」という声が聞こえてきたことを受けて、へそまつりでは、多世代が一緒に遊べるブースを出したチーム。
へそまつりの活性化には、広報の仕方を改善すべきではないかと考えたチームは、毎年へそまつりの看板を置いてある箇所を変更することを提案し、ポスターを改良し、さらには市内の防災無線を活用し配信を行いました。

そもそもへそまつりの活性化と言っても、毎年どんな世代の人がどれくらい来場しているのか調査していないことに課題を感じたチームは、へそまつりの出入り口に調査員を立たせて、年代や性別、来場目的を調査しました。

8月のアワードで最優秀賞を取った「ゴミに価値を」というテーマで活動していたチームは、通学路のゴミが拾っても拾ってもなくならないことから「ゴミに価値を感じる人が増えれば捨てる人は減るのではないか」と考え、一般家庭でもゴミに価値を感じてもらうために、ゴミの変化が見えて悪臭が出にくいコンポストはどうすればできるのかを実験し（生ゴミをポリバケツにいれ、毎日学校でかき混ぜ続けた）その実験から導いた簡易コンポストキットをへそまつりで限定20個配布しました。

これらの探究をとおして、何が自分たちにとって学びであったのかをまとめ、11月24日、6年生から8年生（中学校2年生）に4つのチームが発表を行いました。

全てのチームが、アワード前の校内選考時以降に大きな変化を遂げていました。
自分の言葉で何をやってきたのかを語ることができ、質疑応答もチーム内で話し合いながら対応していました。

これから高校生になる9年生。高校生活での探究も楽しんでほしいです。

１１月１４日（火）に、岡富中学校３年生（１０６名）で「ひなた場」が開催されました。

岡富中学校では、コロナ禍下で何回も延期をくり返しながらも、令和３年３月に第１回目を実施して以来、今回で３回目になります。

第１回目では２年生を対象としていましたが、第２回目以降は３年生を対象にしています。高校選択と高校受検(験)を控えた時期なのですが、先生方の深慮と熱い思いで、生徒たちにとっては将来の進路選択を深く考える貴重な機会になりました。

班は６人ずつですが、対話は大人と１対１で実施しました。

まだいくつか工夫の余地がありますが、都市部の中規模以上の学校でも開催できる見込みが立ってきました。地域の大人との接点が少ない都市部の学校でこそ「ひなた場」を実施する意義は大きいと思われます。

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　講師（２２名）と生徒たちとの対面式　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　体育館で６人ずつに分かれて対話を開始

　　紙芝居講師の話を聞く生徒たち　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１０月１９日には講師に集まってもらい事前説明会が行われた

上南方小学校６年生（２０人）は、１年間を通して次のような「課題学習」に取り組みました。

１）　１学期には、「延岡の魅力は何か」について調べ学習に取り組みました。

２）　９月１９日（火）に、水永が次のような講話を行いました。

１．　延岡の産業のはじまり　　　　　　　　　　１００年前にここ延岡に旭化成がやってきた理由

２．　働くすがた　　　　　　　　　　　　　　　様々な職業や働き方がある

３．　働くということはどういうことだろう　　　働く意味、どんな自分になりたいのか

３）　９月～１０月には「食」「観光」「人」のテーマについて「延岡の課題は何か」を考えました。

４）　１０月には鹿児島に修学旅行に行き、「働く人の姿」を見て、鹿児島の町を良く知りました。

５）　１０月～１１月には、各自で「延岡の課題」を一つ選んで、その解決策を考えました。

　そして、１１月１２日（日）の「イチイガシ発表会」で、「観光」・「イベント」・「工業」・「農林水産業」の４つのテーマに分かれて発表しました。

この場には、４人の地域の方々に参加してもらい、子供たちの発表（提案）を聞いて、アドバイスや対話をしていただきました。

この日は参観日にもなっていて、保護者の方々にも子供たちの様子を見ていただくことができました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　　　　　　　　発表をした後、講師の方からコメントをもらい対話をする子供たち

高鍋町キャリア教育支援センターのコーディネーター・森様ともに準備を進めてきた対話型キャリア教育プログラム「ひなた場」が、11月10日、高鍋町立高鍋西中学校で初めて開催されました。対象は中学3年生約80名。

 ひなた場は、中学校段階からのキャリア形成支援の取り組みとして、全県下の子どもたちが、宮崎で暮らし、働く意義を理解した上で、自分自身の進路や将来像を描くことができるようにすることを目的としたプログラムです。

 従来から、社会人講話のような取り組みはありますが、一度に出会えるロールモデル(大人)の数が限られ、中高生とのマッチングも難しく、深く共感・理解・イメージするところに届いていません。

 そこで「ひなた場」では、「対話」を軸に子どもたちと大人をつなげます。互いの人生を語り合うことを通して、憧れのロールモデル(大人)を見つけたり、気軽に相談できる少し年上の地域の先輩との関係をつくったり、自分自身の将来を深く考え、描いていく、そんな「きっかけ」を届けています。そのきっかけを届けてくれるのは、ナナメの関係にあたる地域の大人の皆さん。（ひなた場では、先生や保護者をタテの関係、友人をヨコの関係と表現しています。）

「小学校時代を含め、なかなか学校外の人と対話する機会も、講話で話を聞く機会も限られていた。」と話すのは学年主任の先生。

「だからこそ、ひなた場がどうなってしまうのかまだ予測がつかない」ともおっしゃっていました。期待と不安の両方がにじむ言葉。それでもやろうと踏み切ってくださったことが嬉しく、いい意味で期待を裏切りたい・・・と臨んだ当日。

高鍋町で働く大人を中心に、川南町、西都市、新富町、宮崎市から24名の講師にお集まりいただき、生徒たちが目の前の大人のリアルな声を前のめりで聞く姿が見られました。また、実施後のアンケートでは、ひなた場が役に立つと思うと回答した生徒が100%でした。

感想の一部を抜粋します。
「人生の先輩と自分の人生を話すことができ、自分の選択肢の1つになった。とても心に残った」

「自分がどんな人になりたいか、明確になった」

「良かった時だけでなく、失敗した時の話を聞けた。
　何があっても立て直すことはできると言ってもらえた」

「こんな大人になりたい、という人に出会えた」

ひなた場で子どもたち自ら様々な気づきを得ていることが感想にも表れていました。

ひなた場の終盤

「みんな、お世話になった人生の先輩のところに挨拶しにいってきなー！」と生徒たちに声をかけた学年主任の先生。

対話してくれた班の先輩や、紙芝居の講師のところへ、嬉しそうに駆け寄っていった生徒を見て、こんなひなた場の終わり方もいいなぁと感じました。

（コーディネーター　福島）

春から、延岡市キャリア教育支援センターとともに準備を進めてきた対話型キャリア教育プログラム「ひなた場」が、11月6日、延岡市立三川内中学校で初めて開催されました。対象は中学1年生〜3年生12名。

ひなた場は、中学校段階からのキャリア形成支援の取り組みとして、全県下の子どもたちが、宮崎で暮らし、働く意義を理解した上で、自分自身の進路や将来像を描くことができるようにすることを目的としたプログラムです。

従来から、社会人講話のような取り組みはありますが、一度に出会えるロールモデル(大人)の数が限られ、中高生とのマッチングも難しく、深く共感・理解・イメージするところに届いていません。

そこで「ひなた場」では、「対話」を軸に子どもたちと大人をつなげます。互いの人生を語り合うことを通して、憧れのロールモデル(大人)を見つけたり、気軽に相談できる少し年上の地域の先輩との関係をつくったり、自分自身の将来を深く考え、描いていく、そんな「きっかけ」を届けています。そのきっかけを届けてくれるのは、ナナメの関係にあたる地域の大人の皆さん。（ひなた場では、先生や保護者をタテの関係、友人をヨコの関係と表現しています。）

三川内の素敵な大人に子どもたちを会わせたい・・・

そしてちょっと視野を広げて、延岡の素敵な大人にも会わせたい・・・

中心となる先生のそんな熱い思いで、延岡市キャリア教育支援センターと共に準備を進められてきました。

通常ひなた場のプログラムでは、生徒は、これまで生きてきた過去を感情の動きと共にグラフ化した「人生グラフ」を用いて、自身のストーリーを語り、3名の大人のストーリーを聞くことができます。

今回、三川内の地域の大人と延岡の大人の方にお集まりいただき、生徒は必ず三川内の大人４名との接点がもてるようにプログラムのアレンジを行いました。

普段から関わりのある地域の方々の、違った一面に触れられたこと。
関わりがあっても、これまで話さなかったことを伝えられたこと。
また、なかなか話を聞けない獣医師やアスリート社員の方のお話に、真っ直ぐな眼差しで向き合う生徒の姿があり、大人、生徒双方に豊かな時間が流れているように感じました。

ひなた場の素晴らしさはもちろんですが、生徒の実態を知る先生の情熱、キャリア教育支援センターの人材コーディネート、そして来てくださった大人の皆様の自己開示と対話は
この場を構成する要素として不可欠です。

今後も、コーディネーターとして良いコラボレーションができるよう尽力します。

（コーディネーター　福島）

高千穂高校では２年生に「進路講演会」が企画され、１０月２４日（火）に同校体育館において

「君たちはどう生きるか　―君たちの未来は可能性に満ちているー」と題して講話しました。

２年生の生徒たち（９０人）とその保護者の方々（７０人）が参加されました。

ＰＴＡ集会に併せて「進路講演会」として企画されたものです。

社会や若者の意識が大きく変化しています。就活の現場がどう変わっているのか、新入社員を迎える企業の現場で何が起きているのか、を伝えたいと思いました。

そして、子供たちへの接し方を変えなければ、将来子供たちは幸せをつかむことはできない。

社会（将来）を考えさせきれていない学校と家庭の教育に問題があること。

さらに、子供たちが漕ぎ出す社会は可能性に満ちていることを伝えなければならないと話しました。

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　体育館で話を聞く生徒たちと保護者の皆さん

9月22日、宮崎県立高鍋高等学校（以下、高鍋高校）で、児湯地域を中心に様々な進路実現を果たした14名の方に講師としてお越しいただき、普通科CI（キャリア情報）クラス1年生 2クラス（43名）との「対話でぶつける日」が開催されました。

　最初は会場に緊張感が漂っていましたが、対話を重ねる毎に生徒たちが活発にメモしたり質問する姿が見られ、会場全体の気温が上がったと感じられるほどに。実施後の生徒アンケートでは「25分の対話の時間があっという間だった」「もっと話したかった」との声が多く上がりました。

＜生き生きとした表情溢れる生徒たちと、会場の外で撮影（左下の紹介ボードは誰のものでしょう？）＞

「ひなた場」や「哲学対話」等、対話型プログラムのパッケージはすでに存在しますが、一貫してこだわってきた「対話でぶつける日」が、どのような背景で企画・準備されてきたのかに特にフォーカスを当て、報告します。

【背景】

　今年5月、高鍋高校の普通科CI（キャリア情報）クラス1年生のうち1クラスを担任している先生より「対話でぶつける日」の打診をいただきました。

上にも記載したとおり、「ひなた場」や「哲学対話」等、対話型プログラムはすでに存在します。そうした既存のプログラムを使った方が取り組みやすく、主な流れが決まっているため前後の見通しが立てやすいという意味で安心感もあります。対話にご協力いただく地域の講師14名の皆様をはじめ、関わってくださる方に向けての丁寧な説明や、生徒向けの準備、そのためのスケジュール確保も予想されましたが、それでもやるという熱意に、コーディネーターも覚悟をきめたのでした。

　対象となっている高鍋高校普通科CI（キャリア情報）クラスは、大学進学のみならず、専門学校進学、就職(公務員・民間就職)など多種多様な進路実現を目指す生徒が在籍しています。 その中で特に1年生は進路研究の初期にあたり、ぼんやりと夢を描いている生徒やまだ夢が見つかっていない生徒もいます。高校生活の早い段階から、目標やビジョンを持つことは将来に向けて具体的な行動を決める助けになります。こうした生徒たちの背景を考え、進路実現に向けて高校3年間のビジョンを描くことを目的として企画されました。

　この企画のコアビジョン

• 進路研究を通じて自分を見つめる・見つめ直す
• 対話を通して自分の強み・良さを見つける
• 社会に参画する態度を育む
• 地域の人と対話を通して地域の良さに気づく

【事前準備】

企画を実施するにあたって事前準備として実行したことは、大きく2つあります。

①講師向け

　1つ目は、開催背景やコアビジョンを含めこの企画の趣旨を講師の皆様に賛同いただいた上で、「キャッチコピー」や講師を表す「5つのキーワード」を事前にいただくことです。

講師の方々とはできる限り直接お会いして、お一人お一人に企画の主旨を説明し、ご協力をお願いしました。直接お会いできない県外の方にはオンラインで説明する時間をいただきました。

また、生徒たちと講師の方々をつなげるための工夫として、講師の方々には事前にキャッチコピーとご自身を表すキーワードをGoogleフォームに入力いただき、それを元に対話グループのマッチングを行いました。

＜Googleフォームを使って、講師の方々にキャッチコピーとキーワードを入力いただきました＞

②生徒向け

　2つ目は、生徒による自己の棚卸しです。

6月、人生グラフを基に自分の無形資産を考える時間をとり、過去の出来事の棚卸しを行いました。７月は職業ガイダンスに参加し、様々な職業に触れる機会を持ちました。また、得手不得手に関係なく対話にチャレンジできるよう、自己紹介ボードを作成し、当日も見ながら話せるようにしました。

＜自己紹介ボードを使って、自分のことを講師やグループメンバーに紹介＞

＜企画立案から開催日までの大まかな流れ＞　※Co：宮崎県キャリア教育支援センターコーディネーター

【開催日当日】

普通科CIクラス1年生2名による進行で、和やかに進みました。

＜当日の進行・タイムスケジュール＞

　山尾校長先生のあいさつからスタート。このような機会が生徒たちにとってはチャレンジであるかもしれない点について触れ、「ぜひ、引き出していただけないでしょうか」と講師の皆様へのお願いとしてお話しされました。

　　対話の前には、バラの生産者兼フローリストとして花の魅力を発信する児玉 光世（こだま こうせい）様に、「働くこと」をテーマにした全体講話を行っていただきました。

働くというテーマと個人の幸せを結び付けて生徒たちに語りかけてくださり、対話に向けて生徒たちの期待が高まるのを感じました。

いざ対話へ・・・!　の前に、企画者である井上先生（情報科）から「どんどん思いをぶつけましょう！」と熱いエールが生徒の皆さんへ送られました。まさに企画タイトルにもなっている「対話でぶつける日」らしい一幕。

いよいよ生徒は第一回目の講師の元へ。ご講演いただいた児玉様や、高鍋高校OB・OG、地域企業の皆様が生徒と向き合い、お話をしてくださいました。生徒たちはそれぞれに、計3名の講師との対話を通して色々感じていたようです。

生徒からの声を一部紹介します。

また、講師の方々からの実施後アンケートを見ると、この企画に興味を持ってくださっただけではなく「地域貢献」「高校生のリアルへの関心」「依頼主の熱量に心を動かされた」ことも、ご協力いただけた理由の一つになっていたことが分かりました。

学校では講師の方に時間を割いていただくことへの申し訳なさが根底にあるようで、依頼文書1枚お渡ししただけで当日を迎えてしまうこともあると学校現場から伺います。一方、講師より「会社にわざわざ足を運んで説明をしに来られたことに熱意を感じた」というコメントもいただきました。

言葉で書くのは簡単ですが、持続的な関係性を目指すためには、地域と学校が遠慮しながらでは限界があるのかもしれません。「WHAT」「HOW」の前に「WHY」も含めた思いのレベルで対話を促していくことも、コーディネーターに求められる役割かもしれないと感じました。改めて、ご協力してくださった皆様に感謝申し上げます。

【実施後1ヶ月経過】

R5年度第一号センター通信掲載の機会をいただきましたので、ご担当の井上先生にコメントをいただく流れで、振り返りと今後についてお伺いしました。インタビュー形式でお届けします。（右：高鍋高校・井上先生）

(コーディネーター　福島)

　旭中学校３年生（３クラス、８２人）は、「１０年後の世の中と私　ＳＤＧｓを通して考える」をテーマに、５月から半年間、課題探究学習（ＰＢＬ）に取り組んできました。１０月２０日（金）に最終発表会が開催されました。

 ５人のメンターの方々から「ミッション（課題テーマ）」を提示いただき、同じテーマに３グループが取り組みました。同じテーマでも視点や解決策は多様なものになっていました。

　今回メンターから提示された「ミッション」は次の通りでした。

 １）第一次産業　（請関　　礼さん）

①　延岡市の水産業が持続可能な成長、発展をしていくためにどのような課題があるかを考え、その課題を解決する方法を提案してください。

②　延岡市の水産業（漁場や環境に着目）、水産物の魅力を見つけてください。また、その魅力をより多くの人に知ってもらうためにはどのような方法がありますか。

③　現在、漁業者の高齢化と担い手不足が問題になっています。この問題を解決するための課題を見つけ、解決方法を提案してください。

 ２）工　業　　（牧瀬　健吾さん）

「あなたが推したい「工業都市・延岡」の「企業」とその「魅力」を教えてください。また、あなたの推す企業が更に輝き、成長するためには、どのようにプロデュースしますか？」

 ３）商　業　　（竹中　大貴さん）

「延岡の中心市街地が持続的に発展していくために、どのような問題があるかを考え、その問題を解決するための方法を提案してください。」

＊中心市街地とは、山下町、栄町、幸町（山下新天街、駅前複合施設）です。

 ４）観　光　　（荒木　俊輔さん）

「延岡はどんな街？　そして、10年後の延岡はどんな街になっている？」

・生徒さん達が延岡をどんな風に思っているか自由に話し合いをしてもらい、その中で延岡の強みや課題点などを知ってほしい。その中で延岡の観光はどんなものだろう？をそれぞれ考えてもらいたいと思っています。

・最後に、調べた中で10年後の延岡はこんな街だといいな、を想像してもらいたいと思っています。

 ５）医療福祉　（鈴木　伸宮さん）

「コロナ禍で医療システムが機能しなくなる「医療崩壊」が懸念され、医療は限りある資源であるということが分かった。10年後の延岡でも安心して医療を受けるために、どのような課題があるかを考え、その解決方法と自分たちにはなにができるのかを考えてみよう。」

　＜ねらい＞

・過去に延岡で起こった「医療崩壊」の出来事と、そこからの取り組みを知ってもらい、今～10年後の課題、あってほしい医療環境を、視点（自分・家族など）を変えて想像し、そこにむかう過程での課題解決方法を考える。

・視点を変えて調べ、考えるなかで、医療を身近に（自分事として）感じてもらい、今～10年後の自分ができる関わり方を考えてほしい（医療を受ける側・支える側・守る側など）。

※生徒の中から「自らが医療関係職に就く」という関わり方がでてくれば、（可能であれば、）あさひタイム終了後にはなりますが、「地域医療を支える人材育成講演会」に参加していただき、自らが医療に関する職業を目指そうという目標を抱いていただけたらと考えています。

 ６）スポーツ　（長野慎太朗さん）

１．小中学生の運動能力の低下を防ぐためには　？　

２．運動をしていない人が運動を習慣化するためには　？　

３．天下一！のべおか中学駅伝競走大会で交流人口を増やすためには　？　

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　    　　これまでの探究学習の成果を発表する生徒たち　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一緒に参加していただいたメンターの方々

10月19日、高岡中学校3年生向けに「これからの時代に身につけたいソーシャルスキル」をテーマに講演とワークショップを開催しました。

目前に迫った「５０周年記念」や「推薦入試・面接」等に活かすために、生徒一人一人が、場（空気）の作り手であることの体感を通して、日常の様々な場面でふさわしい振る舞いができる能力（ソーシャルスキル）を身につけることをねらいとして企画されました。

コロナの影響で学校以外の人との繋がりが希薄になり、ソーシャルスキルを身に付ける必要性を感じておられる先生からご相談をいただいたのがきっかけです。

今回はDisneyピクサー社の組織開発研修でも取り入れられている応用インプロ（応用・即興演劇）の手法を使って、ソーシャルスキルの学習を行いました。

即興演劇では、台本も打ち合わせもなくその場で生まれたアイディアを受け入れ、共創しながらストーリーを作ります。

人とのリアルなコミュニケーションも同様で、進行台本はありません。目の前の人やチームを観察し、その状態をまるごと受け入れた上で自分のコメント、アイディア、アクションを重ね、共創していくことが大切です。

即興演劇に基づいた応用インプロを活用することで、リアルなコミュニケーションについて、体感的な学びを得ることができます。

最初に先生からソーシャルスキルトレーニングの導入の目的についてご説明していただきました。

相手に良い時間を与えるためには、リアクションをすること、相手を観察することが重要で、今回のソーシャルスキルトレーニングでは観察を大切にして、観察から感じたものを、そのまま表現してほしいというお話をしてくださいました。

今回は各クラスの担任の先生にもファシリテーターとして加わっていただき、応用インプロのワークを通して、リスクをとってチャレンジしても大丈夫と思える空気づくり、失敗をしても受け入れられる、フォローしてもらえると信じられる体験の場を作っていきました。

また先生たちには「好きなもの/推し」を事前に考えおいていただき、クラスの中で発表していただきました。

生徒たちもリアクションをしながら、好きなものを楽しく話す先生の話を夢中で聞いていました。生徒たちも普段接している先生の新たな一面を見ることができたのだと思います。

先生が加わってくださったことで、場の雰囲気も盛り上がり、教室の外にまで楽しい声が聞こえていました。各クラスの担任の先生がスキルを活用してファシリテーションしてくださることで、先生と生徒の繋がりが深まる時間になったと感じています。

今後もソーシャルスキルの学びを通して、相手に良い時間を与えることについて考える機会を先生方と一緒に作っていきたいと思います。

(コーディネーター　福島)

通常の対話型キャリア教育プログラム「ひなた場」では、地域の大人と中学生が対話を行うことがスタンダードですが、今回大人の役割を飯野高校の学生が担います。

今回、飯野高校の２年生を対象に対話型キャリア教育プログラム「ひなた場」の理解を深めるための事前研修とコミュニケーション研修を行いました。

事前研修全体は、長友コーディネーターが担当。ひなた場の概要説明・人生グラフを作成した後の、コミュニケーション研修を福島が担当しました。

ひなた場では保護者・先生をタテの関係、友達をヨコの関係、地域の高校生をナナメの関係と表現しています。

今回、飯野高校の２年生と対話を行うのは中学２年生です。

中学生にとって、ナナメの関係にある高校生は人生の少し年上の先輩として、今後の進路やキャリア形成について考えるきっかけを与える存在になります。

ひなた場のプログラムで中学生と繋がりを作るための準備として、コミュニケーション研修を実施しました。

最初に「自分よりも３つ年上の人がどのように接してくれたら嬉しいか？」というテーマでアイディア出しを行いました。

そのことを考えた上で、自分たちが中学生にどのように接したら良いか、マインドの部分を考えていきました。

その後、傾聴のスキルや手法をお伝えしました。取り入れたのは、即興演劇で用いられているコミュニケーションワークです。

話しやすい空気を作るために、お互いのニックネームを呼び合ったり、失敗を称賛するワーク、またリアクションの有無で話しやすさがどのように変わるのかを体感するワークを行いました。

ワークも盛り上がり、楽しい雰囲気の中、傾聴やリアクションの重要性を体感し、自分なりのコミュニケーション手法を見つけるための学びを深めていきました。

ひなた場の本番でも、中学生・高校生それぞれが有意義な時間を過ごせるよう、サポートして参ります。

（コーディネーター　福島）

宮崎県立都城工業高等学校では２年生になるとインターンシップを経験しますが、今年度、建築デザイン学科のうち８名はジョブシャドウイングプログラムに参加します。

受け入れてくださるのは、宮崎県内の建設会社4社です。

ジョブシャドウイングとはインターンシップとは違い、作業は行いません。その代わり、影のように働いている人に同行し、仕事の観察を行います。

その際大切になるのが、ジョブシャドウイングを行う目的や、その観察によって何を吸収したいのかを明確にすることです。

事前学習ではワークシートを使って、ジョブシャドウイングの目的や学びたいことを書き出し、発表してもらいました。
職場の働きやすさや会社の中でのコミュニケーション、経営者視点でのリーダーシップを知りたいなど、それぞれの視点で目的を発表してくれました。

またジョブシャドウイングでの観察を効果的なものにするためには訪問先の企業の下調べが重要です。

訪問する企業の調査を行い、その上で、
「お客さんの要望に応えるために、どんな工夫がされていると思いますか？」
「同行する大人はどんな人（性格、能力、知識など）だと思いますか？」
という問いについて考えていきました。

訪問先の企業がどのようなサービスや価値を提供しているのか、担当してくれる方がどんな方なのかを想像しながらワークシートに記入します。

事後学習では事前学習で想定したことに対して、結果を記入する予定です。

企業も生徒たちの学びが深まるようにと、建設現場のマネージャー、人事、営業など様々な職種の方とマッチングできるようにしてくださいました。

中にはジョブシャドウイングの対象として、訪問する生徒のロールモデルとなるような方を選んでくださる企業もありました。

様々な業界で人材不足が叫ばれる中、建設業界も同様に、定着率を上げることが課題となっていますが、ジョブシャドウイングを通して、こうした課題を一緒に解決する人材を育てていきたいという企業の熱意も感じられます。

事前学習の最後にはジョブシャドウイングへの意気込みを発表しました。

「企業が抱える課題を見つけにいきたい」
「人間関係が大事だと思うので、働きやすい環境がどのように作られているか見に行きたい、その秘訣を知りたい」
など、それぞれの想いを話してくれました。

緊張しながらも期待に胸を膨らませて、ワクワクしている生徒たちの様子が印象的でした。

高岡中学校では3年間を見通してキャリア教育の計画を立てられています。

育成したい生徒像や、年間で予定されている学校行事に関連付けてキャリア教育を実施されているだけでなく

定期的に生徒たちにどんな影響があったのかを測っている点も特色の1つです。

今回は11月に行う進路ガイダンスの事前準備として、1学期を振り返るための講話・ワークショップを行いました。

中学校生活も残りわずかとなり、受検（験）に向けての準備が進んでいきます。

進学先を決める際、成績だけで決めてしまうことがあるかもしれません。

しかし「自分が何を実現したいのか？」を明確にし、

高校の特色と照らし合わせて決めるという選択肢もあります。

夏休み中にいくつかの高校のオープンスクールに足を運んだ生徒たち。

また2学期が始まって約1ヶ月が経とうとする中、

自身が望んでいることやキャリアや進路選択を考えるための振り返りワークを行いました。

「1学期を振り返って特に印象深い出来事」

「中学校生活でやりきりたいこと」

「高校でやってみたいこと」などの問いについて考えました。

生徒たちは悩みながらも一生懸命、答えを書いていました。

従来の“学校推薦”から“自己推薦”に制度が変わり、生徒自身が自己PRを作成します。

こうした問いに答えることは、高校入試にも役立ちます。

また自分の考えを言語化したり、自分自身の良いところや強みに気付く機会にもなります。

受検（験）を控えた難しい時期ですが、生徒たちが自己決定の認識がもてるよう、今後もサポートして参ります。

（コーディネーター　福島）

「地域の今を調べ、歩き、20年後の未来新聞を作成する」

高鍋高校1年生普通科・生活文化科の特色ある地域探究活動も4年目となりました。

児湯郡唯一の普通科のある高校、高鍋高校では、1年生の普通科・生活文化科の生徒は

秋になると、5つの町の地域の方々にお越しいただき、町のことを教えていただいたあと

東児湯５町（高鍋町、新富町、川南町、木城町、都農町）へフィールドワークへ向かいます。

今年の地域巡見では、現地視察で生徒たちによるインタビュー企画を盛り込むという新しい試みが計画されました。

より有意義なインタビューとなるよう招聘されたのは、朝日新聞社で新聞記者や週刊誌編集長を務められたキャリアも持ち、今はフリーで記者・編集者をしながら、宮崎県キャリア教育支援にも携わる佐藤修史さん。

新聞の特徴や基本的知識をお伝えいただいたあと、インタビューに向かう前にやっておくべきこと、インタビュー後すぐにやっておくと良いこと、取材道具などの具体的なアドバイスや、新聞作成のための大事な視点をたくさん教えていただきました。

見学された先生や、新聞講座を受けた生徒たちからも「わかりやすかった！！！」という声だけでなく、

「1年生だけでなく2年生にも聞かせたい」「いや、全員に聞かせたい」と大絶賛の声でした。

生徒たちは、地域講座や今回の新聞講座を踏まえ、10月のフィールドワークに向けて準備中です。

東児湯の個性あふれる各町を、彼・彼女たちの感性で様々な角度から切り取り、未来を描き

「地域を編集」する面白さを感じながら探究を進めてもらえたら嬉しいです。(コーディネーター　福島)

９月１６日（土）に、えびの市家庭教育学級（７０名参加）で、「育むということ　―子供たちの未来は可能性に満ちている」と題して講話をさせていただきました。

　後でいただいた感想文にはたくさんのメッセージが書かれていました。

「我が子にも帰ったら話してみようと思いました。「幸せになるために」「幸せとは」と考えることもあまりなかったので、子供が考えるきっかけを、これから母として作っていこうと思いました。」

「“見たことのない世界に漕ぎ出す子供たち”　を支援する責任の大きさをあらためて感じた。地域とのかかわりを大切にした学校運営についてもさらに進めていきたいと思う。」

「すごく気になっていることでした。世の中の移り変わり、子供の未来・・・なぞが多すぎて、自分はどのように子供に接していいのか？　今日のお話を聞いて、ワクワクする未来を伝える、寄り添う、そして認める。とにかく吸い込まれるようにおもしろいお話でした。」

「社会の流れから子供への接し方へ視点を向けているのが、とてもわかりやすくて良かったです。学校単位の家庭教育学級でも話を聞きたいです。県内でやっておられる学びの場「よのなか教室」を、是非えびの市の小学校でもお願いしたいです。」

「親や先生の言葉は子供たちにはなかなか素直に耳に入ってこないと思うので、親や先生以外の大人の意見やお話を聞く機会を持つことができるのなら、子供たちも将来のことや自分の夢など、真剣に考えることができるのかなと思いました。」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　たくさんの保護者、教師の方々に参加いただきました　　　　　　　　　　　学級便りに掲載されました