活動報告

６月９日（金）に、旭中学校１年生（２クラス、７０人）で、７連続「よのなか教室」の第一回が行われました。これは総合の時間で、「延岡を知る」というテーマで１年間を通して、生徒が様々な方々から延岡について最新の話を聞くことで、延岡の魅力と将来を考える機会にしようというものです。

 　旭中学校では３年間を通して「地域学習」に取組んでいます。

　　１年生では、「地域とつながろう」　　　延岡の魅力を知り、将来を考える

　　２年生では、「他地域とつながろう」　　他地域に触れて（修学旅行で）、将来を考える

　　３年生では、「将来とつながろう」　　　１０年後の世の中と私を考える

　第一回目の今回は、パンフレット作りについて学びました。

これから６人の方々の話を聞き、それをパンフレットにして多くの人たちに伝えていきます。

そのパンフレットを作るにあたって、専門家である馬場和久さん（０９８２株式会社　代表取締役）にレイアウトやデザインの基本などについて学びました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

　　　　　　　　　　　「パンフレット作成に挑戦しよう！」と題して語っていただいた馬場さん

　　　　　　　　　　　　　　メンターの方々の課題提示を聞いて御礼を述べる生徒代表

延岡高校ＳＳＨは、４年目を迎えました。今年も、ＭＳ科１年生（２クラス、８２人）では、半年間をかけて、毎回２時間ずつ、５回のメンター指導を経験することになります。

　本格的な探究学習に入る前に導入として次のような講話を聞きました（普通科１年生も一緒に）

　　４月２４日　「探究するということ」　　

　　　　　　　　　　　　水永正憲（延岡市キャリア教育支援センター長）

　　５月　８日　「課題研究のすすめ方、研究手法について」

　　　　　　　　　　　　竹澤眞吾（九州保健福祉大学　教授）

　　５月１５日　「研究・探究におけるデータの分析」

　　　　　　　　　　　　西脇亜也（宮崎大学　フィールド科学研究センター　教授）

　６月５日に第一回メンター指導が行われました。メンターの方々は次の通りです。

１）萩尾　　蓮　（旭化成株式会社　電池材料事業部　ハイポア品質保証部　日向品質管理課）

２）松浦　友香里、森　　武徳、　西山　拓郎、恒川　友紀

　　（旭化成ファインケム株式会社 品質保証部の４名の方々に入れ替わって担当いただきます）

３）松原　浩二　（株式会社花菱塗装技研工業　新富事業所　管理部　品質管理）

４）甲斐　奈月　（旭有機材株式会社　管材システム事業部　管材テクニカルサービス部）

５）樋口　勝馬　（九州電力株式会社 宮崎支店 技術部 土木建築グループ）

　メンターの方々から「自己紹介」と「会社と現在の仕事の紹介」をしていただき、「課題テーマ」（自然科学）を提示いただきました。どのテーマも興味深く、生徒たちは身を乗り出して聞き入っていました。生徒たちの希望をもとに５つの課題テーマの中から一つを選んで、グループで取組む予定です。これから１１月６日のポスター発表会に向けて、探究学習が始まります。

（各企業にメンターの方々を派遣いただけるようお願いをさせていただきました）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

６月２日、旭中学校２年生（８４人）では、６つの異なる職種の方々からお話を聞きました。

２時限を使って、３０分の講話を３回行っていただき、生徒たちは入れ替わって話を聞きました。

　普段は目に触れることはないが、自分たちを支えてくれている人たち、自分たちの命を守ってくれている人たち・・・を子供たちに触れさせてやりたい、という先生方の熱い思いから実現しました。

どんな想いで働いているのか、仕事をするとはどういうことだろう、と考える場になりました。

先生方の思いを実現しようと、次のような講師人選と依頼を支援させていただきました。

１．「警察官」　　　　　延岡警察署　延岡駅前交番所長さん

２．「消防士」　　　　　延岡市　消防本部　予防課の方

３．「自衛官」　　　　　自衛隊　宮崎地方協力本部　延岡出張所長さん

４．「保健師」　　　　　宮崎県延岡保健所　健康づくり課長さん

５．「ゴミ回収」　　　　延岡市　クリーンセンター　技師さん

６．「宅配ドライバー」　ヤマト運輸　宮崎支店、延岡営業所の方

 　　　　　　　　「ヤマト運輸」の宮崎支店、延岡営業所、宅配ドライバーの方々による講話後に御礼を述べる生徒

　話を聞いている生徒たちの姿を見ていて、とても刺激と気付きを得ていることを感じました。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

生徒たちは、これから修学旅行、職場体験、立志式と、２年生の１年間を通して体験を重ねていきます。その最初のスタートをこのような形で迎えられたことは、意義深いことだと思いました。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

４月２４日、延岡高校ＭＳ科・普通科１年生（２４０人）に、「探究するということ」について講話しました。ＳＳＨ課題研究「SDGｓフィールドワーク」の導入になります。

１．これからの時代に求められる人財とは、「新しいことに挑戦できる人」であること

２．新しいことに挑戦できるには、「答えのない問題に答えを見出す力」が必要であること

「探究学習」は、その力を身に付ける貴重な練習になること

３．旭化成の「変革と成長への挑戦」の歴史を紹介し、変化の本質は何かと問いつづけることの大事さとその方法について語りました

最後に、「大学では何を学ぶのか　　高校生の君たちへ」　という私からの１枚の手紙を配って、読んでもらうことにしました。

　６月２日、延岡市立旭中学校３年生（８２人）に、「探究とはどういう学びだろう」と題して講話しました。課題学習（ＰＢＬ）　「１０年後の世の中と私　SDGｓを通して考える」の導入になります。

　探究学習は、高校生になってから始めるのでは遅すぎるという指摘があります。

しかしながら、中学校で探究学習に取組むには様々な壁があり難しい状況です。

それを、旭中学校では４年前から取組みが開始され、今年で４回目の挑戦になります。

 　このような取組が他の中学校にも拡がっていくことを願っています。

                                                                                                         （ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

ーもし107歳まで生きるとしたら、何歳まで働きますか？同じ仕事をしていますか？

人生100年時代を受け入れ、キャリア形成をどのようにしていくかを考えるきっかけになればと「＆ライフデザイン 自分の人生を生きよう」と題しての講話の後、対話で大人とこどもがつながるキャリア教育プログラム「ひなた場」の人生グラフワークシートを活用した無形資産の可視化ワークを、宮崎県立高鍋高等学校 普通科CIクラス 1年生43名と行いました。

一週間前に、幼少期から現在を振り返って人生グラフを書いていた生徒の皆さん。タブレットを使用しオンラインでのアンケートを実施したところ、半数以上の生徒が「楽勝！色々書けた」「割と書けたと思う」と感想を持っていました。初めて書く時は特に難しさを感じることも多いですが、しっかり書いていました。中学校でひなた場を経験した生徒もいたようです。

次に、人生100年時代に必要なキャリアデザインの視点の1つとして、無形資産（生産性資産、活力資産、変身資産）の概要を解説したのち、それぞれの人生グラフから3つの資産を掘り起こすワークを実施しました。「習い事は資産になる？」「友達と喧嘩した経験は？」「部活を変えたことは？」など質問もあり、自分の中に資産を見つけたトレジャーハンターがたくさんいました。

先生からのご感想・ご意見

　進路研究・進路選択をしていく中で、はじめに生徒自身がこれまでを振り返り無形資産を中心に自分の強みを考える貴重な時間となった。

　また、これまでを振り返る中で生徒同士でアウトプットすることで自分の一面をさらに広げる活動になったのではないかと思う。

　この経験を通じて自分の人生設計をより明確化し、その中で高校３年間のビジョンを描ける生徒になって欲しいと思います。

ご感想ありがとうございます。

高鍋高校 普通科CIクラスでは、児湯地域を中心に、様々な進路実現を果たした方々との対話が秋に計画されているそうです。今回、生徒自身がすでに持っている無形資産を掘り起こし、自分の強みや良さを見つけるための材料を少しでも多く集めることで、次につながるお手伝いができていれば幸いです。

　令和５年度も、旭中学校３年生（３クラス、８２人）では、「総合」の時間で「課題学習（ＰＢＬ）」に取組むことになりました。令和元年度にはじめて取組まれて、コロナ禍で１年は休止しましたが、その後先生方の懸命のご尽力により継続され、今年で４回目になります。                           　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（講話講師とメンターの人選依頼を支援させていただきました。）

　今年のテーマは、今までと同じく「１０年後の世の中と私　―SDGｓを通して考える」です。

５月１９日（金）　　「オリエンテーション」

５月２６日（金）　　「10年後の世の中を考える」　　講話とＧＷ

                                 講師　　戸高広道さん　（延岡市　企画部企画課企画調整係）

                                 内容  　 「第２期延岡市人口ビジョン」　「第２期延岡新時代創生総合戦略」

                                 ＧＷ 　　　「人口が減ったら、どういう問題が起きるだろうか」

                                  発表と講師からコメントとアドバイス

                      　　　　  戸高さんの話を聞く生徒たち　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人口減少の課題を語り合う

６月　２日（金）　　「　探究とはどういう学びだろう　」　　

                                           講師 　水永正憲（延岡市キャリア教育支援センター長）

                                           内容 　「探究するということ、答えのない問題に答えを見出す力」

５月３１日（水）　　メンター・先生方の顔合わせ、質疑等打合

 　　　　　　　　　　　　　　　　担当の先生とメンターとの打合せは盛り上がっていった

                                                                                                      （ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

8月初旬に総合的な学習の時間（西都市では、さいと学と呼んでいます）の学びを、

学校を超えて共有し合う「さいと学アワード」を昨年より開催している西都市立中学校。

今回は、三財中学校9年生へさいと学オリエンテーションとして

講話とワークショップを実施しました。

まず最初に、総合の時間担当のT先生より

さいと学をとおして身につけてほしい力について解説いただきました。

7年生の時から彼・彼女たちの成長を見守ってきたT先生ならではの視点。

まるで背中を押してくれるような、応援メッセージのようでした。

次に「さいと学」の探究的な学びについてと問いを持つことを

ライフデザインの観点から少しお話しさせていただき

興味関心のあるテーマを見つけるための事前ワークを実施しました。

「問い」と聞くと構えてしまいがちですが、

本来私たちは小さい頃から、これってなんだろう？なんで？・・・など

自然に「？」が浮かぶ時期があったはずです。

大きくなるにつれて、いつしか「？」を閉じてしまったのかもしれません。

興味関心のあるテーマを活用して、

ワクワクしながら疑問に思うことから再スタートできれば

数ある「？」の中に探究したくなる問いを見つけやすくなるのではと思います。

8月のアワードに向けてだけでなく、9年生のさいと学は始まったばかり。

活動がより一層深まり、生徒たち一人一人が没頭したくなる仕掛けの

サポートができるよう、引き続き伴走してまいります。

川南町立国光原中学校で1年生2年生約87名向け、キャリア教育講話が開催され

（１）これからの社会の流れとそこで必要な力

（２）総合的な学習の時間を学ぶ意義　

についてお話しさせていただきました。

日常の中に自分の生き方について考えるきっかけはたくさんあること

失敗も捉え方と向き合い方次第で、深い学びとすることができること　

などをお話しさせていただきました。

最後に、Pixer社でも使われる応用インプロのまちがえチャレンジワークを実施。

「失敗」はなるべくしたくない、と事前に話していた生徒たちのイメージが変わり

みんなで失敗を賞賛する空気を作ることができました。

VUCAの時代と言われてはや数年が経ちました。

企業のトップや人事の方々の採用に関する情報を伺っていると

間違わないことよりも柔軟性を持って小さく失敗し、周囲と協働しながら

軌道修正する力を持つ人材が求められていることを感じます。

失敗から学習する経験や、他者とスキルを生かし合うチームビルドの経験を通して

多様な人と成果を出していくということはどういうことなのか

少しでも体験できる機会が提供できていたら嬉しいです。

４月２１日、都城高専４年生（１６０人）に「激変する時代にこれから求められる人財　　君たちの未来は可能性に満ちている」と題して講話をしました。

　１．変革に挑戦しつづけるということ

　　　　　旭化成の１００年の歴史の中でイノベーションがどうやって起こされたのか

　２．激変する時代とどう向き合うか

　　　　　変化の本質は何か？　をどう考え実践していけばいいか

　３．未知への挑戦が開く　「君たちの未来」

　　　　　ＡＩで新しく生まれる仕事・・・わくわくする未来　、若者の感性こそが時代をひらく

　　　　　自分にとって「幸せ」とは何だろう？　と考えてみてほしい

講話の後にたくさんの質問を送っていただきました。

・「自分はできれば地元宮崎で過ごしたいと思っているのですが、人生で一度は首都圏や海外に出 て働くべきだと思いますか」

・「一番感動したことは何ですか」

・「自分は将来の方針がまだ定まっていません。様々なジャンルに興味を惹かれる反面、その意欲を絞れず目標を決めかねています。水永さんは自分の将来像をいつ頃に決定しましたか。また、その過程で悩んだことを教えてください」

　・・・・・

とても考えさせられる質問ばかりでした。

何日かかけて考えて、自分のこれまでを振り返りながら、メッセージを込めて書いて届けました。

                                                                                                          （ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

高鍋高校１年生普通科・生活文化科の生徒による地域探究の発表が行われ

エリアコーディネーターの福島も講評に携わらせていただきました。

地域探究は、自分の生活する地域の現状を知り、発見した特性や課題の

２０年後をイメージし、考えることで、課題解決能力や探究的な学習の

プロセスを身に付ける機会とするために実施されています。

東児湯５町（都農町、木城町、川南町、高鍋町、新富町）の地域講座を受け、

地域巡検の研修から、生徒たちは地域の課題や取り組みをまとめ

その現状から２０年後をイメージし、「未来新聞」を作成、発表しました。

「盛り上がる」をテーマにまとめたグループ、

2030年ではSDGsの目標は達成していないのではないか？という仮説から

探究を進めたグループ、また東児湯５町の合併という未来を予測したグループなど

とてもユニークで面白い発表が並びました。

講評では、１年学年主任の甲斐先生が、

来年２年生になったときの探究を見通したお話をしてくださいましたので

エリアコーディネーター福島は、各グループのよかった点と、

学校の外から見た探究の意味、そして２年生での探究を深めるヒントを

フィードバックさせていただきました。

今はまだ起こっていないことを予測し、イメージを展開することに

チャレンジした１年生のみなさんの来年がまた楽しみです。

＜文責：福島＞

都城市にある高城高校にて、１年生～２年生の普通科・生活文化科合同での

探究発表会が行われました。

今年度は少し異なるそうですが、例年3-4割が就職希望。

進学希望の生徒においても、

専門学校など就職を見越した進路選択の生徒が多いそうで

探究テーマはずばり「業界研究」。

ペット業界、保育・幼稚園業界など様々な業界の中での仕事や課題を調べ、

課題に対するアイディアを提案する発表でした。

各クラスからの選抜グループが発表し、データの活用や業界周辺情報などまで

調べられているグループもありました。

１年生は、次年度も探究活動があります。

講評としては、良かった点、もっとよくできる点、そして

学校の外から見た探究の意義について触れさせていただきました。

検索をすれば、知りたい答えにすぐにアクセスでき、

ChatGPTを使えば小説さえかけてしまう世の中。

だからこそ、実践した経験から「自分だからこそ」語れる経験やストーリーを

もって、楽しみながら自信をつけていってくれることを願っています。

そんなあなたとだから一緒に手を組みたい、仕事をしたい、

と言われるキャリア形成にもきっとつながっていくことと思います。

＜文責：福島＞

年間通して関わってきたまとめとして、
西都市の銀鏡中学校で年間の振り返りを実施しました。

キャリアパスポートのメッセージと各学年で
身につけたい力を定義している同中学校。

自己理解力・・・自分のよさに気づく力
人間関係形成・社会形成能力・・・思いを受け止める力
人間関係形成・社会形成能力・・・思いを伝える力
課題対応能力・キャリア・プランニング能力・・・チャレンジする力

として、さらに各学年で目標を設定しています。

5限目に、2月24日と2月28日で実施したよのなか先生や、
これまで接した社会人との学びの振り返りをした後、
年間振り返りとして、この「各学年で身につけたい力」について
自己採点し、対話をしながら深掘りをしていきました。

「何のために働くんだろう？」
「何があったら、自分は続けられるんだろう？」
「見通し力をつけたいけど、どうしたらいいんだろう」
といった問いが上がってきたので、
先生へのインタビューワークやもうすぐ卒業する3年生への
インタビューワークを取り入れ進めました。

同中学校には、昨秋の終わりから立志式に向けての準備で関わらせていただき
その後も3年生に学年が上がってから探究的な学びの支援や
また新しい2年生にも立志式で、1年生には仕事の話を聞くよのなか先生で
全学年へ関わらせていただきました。

成長を続ける生徒の皆さんと寄り添う先生方の支援ができるよう
これからも大人の一人として、
またキャリア教育コーディネーターとしてチャレンジしてまいります。
＜文責：福島＞

 西都銀上学園銀鏡中学校でさいと学（5限目、6限目）が実施され、
5限目はお隣である新富町地域おこし協力隊の岩本脩成さんが
仕事について話してくださいました。

宮崎出身の岩本さん。
幼少期に病気で長期入院した経験から、医療分野や健康に興味があり
宮崎市内の高校を卒業したのち、東京農工大学の修士課程に進み
化学メーカーで研究職に就きました。
ターニングポイントは、酵素の豊富な「青パパイア」に出会った時。
その驚く効能に魅せられ、起業を決意し、宮崎にUターン。
今では「パパイア王子」としてメディアにも露出していますが
はじめは営業も販売も、農業も未経験な状態からパパイアを育て始め、
現在は他の農家さんともタッグを組みながら
商品開発やより多くの人に知ってもらえる動きを取り、チャレンジを続けています。

実は宮崎県内で一番パパイアを生産しているのが西都市だそうで
生徒たちは、給食で食べたり、おうちに持ち帰ったこともあるそうです。
農業や食品に興味のある生徒たち以外も、
パパイア王子のチャレンジを続ける姿勢に注目していました。

6限目は、「優秀な人材を地域に戻す」をミッションに起業家・事業家への支援を行う
稲田祐太朗さんにお話しいただきました。
稲田さんは、延岡出身。現在は起業家・事業化支援を行なっていますが
ファーストキャリアは医療職である臨床検査技師。
そんな稲田さんのターニングポイントは、臨床検査技師として
若い方のご遺体と向き合ったときに自分の人生について考え直したことと
とある女性経営者からいただいた言葉だったそう。
起業家・事業家と社会的背景の関係についてもお話しいただき
抽象と具体を行ったり来たりしながら解説いただいたことで
生徒たちは「仕事」というものの理解を別角度から
捉えることができたのではないかと思います。

「僕たち中学生が今できることってなんですか？」という質問に対して
「地域課題を解決するって難しい。でも、今自分のいる場所の課題って
　学校でも見つけられると思うんですよね。いつか地域課題を解決できる
　人になっていくためにも、今いる場所でできることを探そう」
と返してくださいました。
まさに今年度3年生が取り組んだ地域探究活動とも通じるところがありました。

起業した人と、その起業家を支援する仕事をする人。
今回はそのお二人からお話を伺い、既存の仕事だけでなく、
ないものは作る、その人をサポートする立場もあることを
知っていただけたのではないかと思います。

岩本さん、稲田さん、貴重なお話をありがとうございました。

＜文責：福島＞

西都銀上学園銀鏡中学校でさいと学が実施され、
お隣である新富町地域おこし協力隊の二川智南美さんにお越しいただき
編集の仕事についてお話しいただきました。

二川さんは、群馬県の出身。大学卒業後、東京で雑誌やムック本などの
編集経験を経て、新富町地域おこし協力隊として着任され
現在は自治体広報誌をはじめ、広報観点で様々な町の仕事に携わっています。

この日は、実際に手がけられた特集本等をお持ち込みいただき
編集と一言で言っても、その時々の納期や人数などによっては
ライターやカメラマンも同時にこなすことがあるというお話や
「編集というのは、仕事の名前でもあるけれども
みんなも学んだことを自分の視点で切り取ってノートに書いたり
しているから、みんなも編集者なんだよ」というお話もありました。

手がけられた本を見て「この本見たことある！」「面白い！」
と言った声も聞こえていました。

これまでに、福祉関係の仕事について伺う機会のあった1年生の生徒たち。
今回、1年生から3年生までの参加できる生徒皆さんでお話を聞くことができ
資格が必要なお仕事と、資格よりも経験や興味関心を深掘りすることで
仕事のスキルが向上する仕事について触れることができました。

その後、コーディネーター福島によるワークショップを実施。
真っ白なA4用紙を2枚準備し、
1枚目に「知っている仕事で、いいなと思う仕事」をリストアップ。
1年生〜3年生の全員でリストアップした仕事を共有し
他の生徒があげた仕事でいいなと思ったものは、自分のリストにも追記。

次に、その中で特にいいと思う仕事を5つ選び、
その仕事のどんなところに魅力を感じているのかを記入してもらいました。
その後全体俯瞰し、自分が魅力を思っている要素に共通点がないか観察。
その共通点や、魅力と感じる要素から、逆に仕事を調べてみることを提案して
この時間は終わりました。

次週2/28は、さらに職業観が豊かになるような時間に一緒にできればと思います。

＜文責：福島＞

2月21日午後より、宮崎県立西都原考古博物館にて
穂北中学校2年生34名（うち2名欠席）の立志式が行われました。

日頃より外部講師を招き、多くの方のストーリーに触れている穂北中学校。
立志式はあえて外部講師による講演は入れず計画されました。

保護者様が続々と集まる中、伊東校長先生によるお話は
この日の意味や意義を改めて考える機会となりました。

「竹 節ありて強し」
この立志式というのは、節目であり、自分と向き合う行事。
この自分と向き合う行事をどれだけ持てるかが
成長につながっていくんだ、というお話でした。

次に、職場体験学習で学んだことを生徒たちが制作したPR動画をお披露目。
うなぎの入船（飲食）、池水製材（木材加工）、大野屋（いちご農家）、
橋口農園（ピーマン農家）、有田牧畜産業（肥育・加工）、妻湯（温泉）
それぞれのPR動画が揃い、
伊東校長先生と県キャリア教育コーディネーターの福島が
「職場体験学習の前はどんな印象だった？」「どう変わった？」
「経営者の言葉の中で一番心に残った言葉は？」など
質問を投げかけて学びのタネを深掘りしました。

いよいよ立志の宣言。一人一人が漢字一文字に込めた思いを発表。
自分と向き合い、考え抜いた一文字をこの舞台で表現することは
教室や自宅でどんなに練習してきていても、
緊張ピークを自覚する時間だったことでしょう。
自分の番が近づくにつれ、心臓の音が聞こえるようです。

最後は、代表生徒2名と担任の先生とのクロストーク。
福島はファシリテーターをつとめました。
一人は「凛」という字を、もう一人は「明」という字を
書いていた二人。

たくさんの漢字がある中で、改めて調べたこともあったと思いますが
この一字に決めるにあたってどんなことを考え、どのように選びましたか？

[凛]・・・偽りの強さではなく、芯のある強さを持つ大人になりたい
[明]・・・将来の夢は決まっていないけど、明るく挨拶して、周りを明るくしたい。
とお話を聞かせてくれました。

他に、どんな気持ちでこの日を迎えたのかや、
この舞台で口に出して宣言して感じたこと
それを見守って来られた先生が考えたことなどを中心にお伺いし、
最後は福島おきまりの24時間以内にやるアクションを決めていただきました。

立志式に関わらせていただき、生徒たちの「こうありたい」「こうなりたい」
の願いや自分への期待がたっぷり含められた宣言一つ一つに
できる！！と信じてエールを送ることのできる大人の一人でいたいと思いました。

＜文責：福島＞

美郷北義務教育学校でひなた場が開催され、長友がファシリテーターを担当しました。

寒さが若干和らいだこの日は、保護者が見守る中８年生（中2）の立志式が執り行われ、この節目に自分自身と向き合い、これからどうなりたいかを考えるきっかけにしてほしいと、対話型キャリア教育プログラム「ひなた場」が開催されました。ひなた場には、卒業をむかえる９年生（中3）も参加しました。

　生徒数：８年生6名、９年生9名

　講師：8名（人生紙芝居2名、人生グラフ6名）

カリキュラムの都合で時間を短縮しての開催になりましたが、対話を通じて自分について考えるとてもよい機会になりました。人生紙芝居では、地元の特産物シイタケを通じて地元への想いを語っていただいたり、炭焼きの修行のために移住してこられた方の熱い想いを聴きました。

美郷町の北郷地区は、宇納間地蔵大祭が３年ぶりに盛大に行われたばかりです。地元への想いも、改めて感じた「ひなた場」になったようです。

 
＜文責：長友＞

2月17日午後、西都市立銀上学園銀鏡中学校に通う5名の立志式が行われました。

まずは、未来宣言。
これまで自分と向き合いどんな人になりたいか？を考え
漢字１文字にまとめた色紙を持って、
将来の展望やこれから身につけたい力について発表しました。

次に、卒業生でもある株式会社ソフモに勤める友枝さんのご講演。
小学校5年生からの自身を振り返り、「しくじり先生」とばかりに
ユーモアたっぷりに児童・生徒・学生時代についてお話しいただきました。

現在はプログラマーとして活躍しながら、
この「東米良」地域とご縁を継続していらっしゃいます。

スキルを身につけたことがことが今に繋がっているということ、
いつまでにこうなっていたい、このままでは嫌だ、という感情から
逆算して目標を立て、スキルを身につけていったことなども
お話しの中にありました。

改めて、キャリア形成に”バックキャスティング”という考え方も
有効だということを感じたご講演でした。

その後、コーディネーター福島がファシリテーターとして
2年生一人一人に感想を伺い、来場の保護者様も交えた質問会を実施。
お母様が手をあげて質問された生徒は、
少し照れながらも嬉しそうな表情で過ごしており、
少人数で密な関係性が作りやすい空気だからこその立志式となりました。

＜文責：福島＞

高城中学校の２年生75名を対象に、講師に株式会社サニー・シーリングの窪田祐一さんを迎え「改善することから成長できる」をテーマに、体験活動を入れた授業が行われました。
授業では企業の社会的役割について、自社の製品で世の中を便利に安全にしていくために、より良くしていく「改善」の考え方について話を聴きました。また「改善する」ということを身近な事例で考えたり、会社の現場で実際にあった出来事を題材に、課題を解決する思考過程を体験するワークショップを行い、グループごとに「改善策」を考える活動をしました。発表の時間では、積極的に手を挙げて説明する生徒の姿が見られ、1つ1つのアイデアに対して講師からコメントをもらいました。良いアイデアがたくさん出た一方で、仕事の現場ではコストや人件費のことも踏まえたアイデアでないと、どんなに良いアイデアでも採用が難しいことを教えてもらいました。日常でも思い通りにいかないことは多々あります。「上手くいかないことを改善しようと行動することは成長につながっている」実際に行動することが大事であることを改めて感じたようです。仕事の現場で改善策を考える難しさを感じる一方で、体験活動を通じて、グループで互いに意見を共有してアイデアを出す活動はとても楽しく取り組めました。

 授業終了後は、たくさんの生徒が詰め寄って、講師の窪田さんを質問攻めにしてました。「社長になるにはどうしたらいいの？」など、会社の経営をする立場に興味を持つ質問もあったようです。

 「上手くいかないことがあった時にどうするか？」仕事の現場のリアルな課題の改善策を考えるワークを通じて学んだことから、これまでの自分はどうだったか、これからの自分はどうありたいか、振り返りの中で考える時間となりました。

＜文責：長友＞

岡富中学校では生徒の主体性を引き出すため、「自立と貢献」を目標に様々な教育に取組んでおり、その一つとして「校則の見直し」について、生徒たち自身で考え模索しています。

これまで生徒や保護者へのアンケートをとったり、先生方との度重なる議論を積み重ねてきました。

地域で日頃から中学生たちを見守っていただいている区長さんや地域社会の方々からも意見を聞いてはどうかと提案し、生徒たちが考えている意見や構想に、率直な意見をいただくための意見交換会が２月１５日に実現しました。５名の区長・社会人の方々に参加いただきました。

意見交換会では、「校外生活に関する校則」を全撤廃したいという生徒たちの発表に対して、命を守る大切さや、後輩たちと連携して少しづつ緩和していくべきではないかといった提案など多様な意見が出されました。正解は一つではない「課題」に真摯に取組む岡富中の生徒達への貴重なアドバイスになったことと思います。

この会は、２２日にも開催される予定です。

                                                                                                                           　（ﾄｰﾀﾙｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ　　水永）

                                                               校則見直し案を発表する生徒と、それを聞く区長さんたち

「まずは妄想しよう」
私たち、僕たちが生きる未来はこうあってほしい
こんな大人になりたい、を叶える進路に向けて。

12/9、宮崎県立高鍋高校にて、「3年生0学期」進路講演会と題し、
普通科キャリア情報コース・生活文化科2年生に向けての講話を
コーディネートさせていただきました。

本格的な進路実現に向けてのマインドセットをすることで
この2月3月に自分と向き合う意欲を育み、
自信をつけて自分で意思決定ができるようにステップを積ませてあげたい…
というリクエストをお聞きして、
今回、宮崎学園短期大学で現代ビジネスを教えていらっしゃる
伊形阿希子先生に依頼をさせていただきました。
伊形先生は、短大で教えながら全国の企業や多くの自治体、
政治家まで研修をしている研修会社の代表でもいらっしゃいます。

自分は絶対この仕事に就くんだ！ここに進学するんだ。だってこう生きたいから。
と、明確な目標がある生徒ばかりではありません。
キャリアの王道がありそれでよかった時代はとうに過ぎ去り、
今は多様な選択肢があるからこそ生徒たちは頻度高く
どう生きたいのかを問われることになって参りました。

そういった社会的背景やニーズ、ヒト、モノ、カネの流れ・構造を踏まえながら
未来を生きていく私たちは（社会の仲間として）
働く価値をどうつくっていこうか？何からやっていこうか？
と柔らかく問いつつも
まずは「どうなりたい？」「どんな社会になったらいい？」
「そのためには自分はどんなことができる？」
をこの時期に妄想してみよう！
というメッセージが詰まった講演でした。

みなさんが感じている不便さや
もっとこうなったらいいのに！はビジネスチャンス。
現状を変えられる力をつけるためにも、勉強や部活を頑張って。
というメッセージもありました。

定期考査が終わったあとの2月〜3月の間に、アンテナを張り
日常の中で消費者として使っている、触れているものへの視点を持つ過ごし方は
特別な「進路のための勉強」でなくても、情報収集につながります。

定期考査が終わった後とはいえ、部活等で何かと忙しい彼ら・彼女たちへ
視点をプレゼントいただいた時間となりました。

＜文責：福島＞