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・○○さんの意見を聞いて～と思って、○○さんの意見はいいなと思いました。

・私は～と思っていたんですけど、○○さんの意見を聞いて、～に変わりました。

・○○さんの意見に疑問があって、～～だと思うんですけど…。

・みなさんに質問です。～というのはどういうことからそう思うのですか。

このような言葉が次々に出てきます。

１２月６日（金）は都城市・三股町教科研の道徳の授業研究会が本校であり、６年１組が研究授業を行いました。

 子どもたちが自分の考えを、友だちの考えと比べながら主体的に発言していました。

また、一つの視点だけでなく、複数の視点（価値）から考え、発言しています。

時々、席を立って自由に話し合う場面もあります。

考え議論する道徳科の授業の実践が進められています。

途中、地震がありましたが、子どもが気付き、自分たちで判断して、机の下に体を入れました。

このハプニングで緊張が解けた子も多いようです。

５０名を超える参観者の中で、子どもたちの達成感が表情に表れていました。

こんな感想がありました。

・「○○さんと似ていて…」などの言葉を使って、意見をつなげられてよかった。

・○○さんが視点を変えて言ってくれたので、意見がたくさん出ました。

・たくさんの先生達に見られて緊張したけど、後半からはいい発表ができました。

「きょうもありがとうございます。」

先週の金曜日に、交差点で登校の様子を見ていると、3年生の男の子が、

「おはようございます。きょうもありがとうございます。」

と、登校見守りの方にあいさつをしていたのです。

「はーい、おはよう。いってらっしゃい。」

と声をかける見守りの方。

朝の寒さも心地よさに感じられる場面でした。

　志和池小学校は「ほめほめかーど」の取組をしています。

　職員が各学級のよいところやよい場面を積極的に互いに見つけ、カードに書いて届けるのです。

　カードは学級で掲示するなどして子どもたちに紹介しています。

　5年生から、「ほめほめカード、ありがとうございました。」と声をかけられました。

　認め、褒め、励まし、そして感謝も生まれる…。

　好循環ができればいいなと思います。

　1年生が楽しそうに聞いています。　

　11月26日(火)は、3年生が国語の活動で、1年生に読み聞かせをしました。

　でも、これは1ヶ月間の長い準備と練習の成果を試す場であったのです。

　下の写真は10月21日のものです。

　まず、一人一人、何冊か読んで自分のおすすめの本を選びます。

　次に、その本の内容や選んだ理由などを、スライドにまとめます。

　習ったばかりのローマ字でがんばって入力しています。

　さらに、それをグループ内でプレゼンし合って、実際に読み聞かせに使う本を選び、練習しました。

　そして、ようやく発表（よみきかせ）に至ったのです。

　ふだん元気のいい1年生も、静かに、そして楽しそうに聞いていました。

　3年生に聞いてみると

・1年生が真剣に聞いてくれてうれしかった。

・きんちょうしたけど、1年生が絵を見て笑ってくれたので、安心したしうれしかった。

と答えてくれました。

　3年生が1日で大きく成長したように見えました。

　3年生のみなさん、長い時間、準備と練習して、読み聞かせしてくれて、ありがとう。

　志和池小学校区には、市のリサイクルプラザがあります。

　４年生は総合的な学習の時間に環境について学習しています。

　11月29日(金)に4年生はリサイクルプラザに歩いて見学に行きました。

　リサイクルプラザでは、紙すき体験(はがきづくり)をしたり、ゴミの分別やリサイクル・リユースなどについて見学をしたりして学びました。

こんな感想を言っていました。

・いろんな機械があるのがわかった。

・これからも分別をしっかりしてゴミを減らしたい。

・ゴミピットのクレーンがひとつかみで5トン上げられるのに驚いた。

・たくさんのゴミが出るのに、25名で働いているのに驚いた。

・子どもたちが遊べるようにゲームみたいなのがあっていいなと思った。

※リサイクルについて学べるもののことだと思います。

・マンガ本が安く売っていた。新品じゃなく安いのを買った方がいいと思った。

※ここでは、ゴミとして持ち込まれたものを再生して展示販売しています。リサイクル品を買った方がいいと思ったのだと思います。

学校のすぐ近くに、こんなすばらしい施設があることも自慢に思ったかもしれません。