先日の朝の活動は、子どもたちが大好きな「読み聞かせボランティア」の皆さんによる絵本の時間でした。 今日の選書は、ページをめくるたびに歓声が上がったり、じっくりと考え込んだりと、子どもたちの心を豊かに揺さぶる素敵な本ばかりでした。

◆　教室からはみ出しそう！？驚きの「実物大」 『実物大！世界のどうぶつ絵本』 が登場すると、子どもたちは前のめりに！ 「うわっ、でっかい！」「ホッキョクグマの手、僕の顔より大きいよ！」 本自体も大きいのですが、そこには収まりきらない実物大のパンダの顔やダイオウイカの目。迫力満点の絵に、子どもたちの目は釘付けでした。

◆　お菓子が変身？笑顔になあれ 『おかおになあれ！』 では、教室中が笑顔に包まれました。 サクサクのクッキーや、とろけるチョコレートが……なんとユニークな「顔」に変身！「あ、笑ってる！」「おいしそうだけど面白い顔！」と、想像力が刺激される楽しい一冊でした。

◆　「心」ってどこにあるんだろう？ 『心ってどこにある』 は、少し立ち止まって自分自身を見つめる時間になりました。 「好きな人の前だとほっぺが赤くなるから、ほっぺかな？」「ドキドキするから胸かな？」 犬の心はしっぽにあるかもしれない……そんな問いかけに、自分の胸に手を当てたり、友達と顔を見合わせたりしながら、「心」のありかを静かに考える子どもたちの姿が印象的でした。

◆　出会いが生む奇跡と多様性 そして、高学年の教室では名作『からすたろう』が読まれました。 誰からも理解されなかった少年と、その隠れた才能を見出した「いそべ先生」の物語。 「どんな大人に出会うかで、子ども時代は変わる」・・・物語を通して、「教育とは何か」「多様性とは何か」という深いテーマに触れました。この世に生まれたすべての人が等しく輝く権利をもっていること、そして個性を認めることの大切さを、子どもたちは静かに、しかし強く受け止めていたようです。

　　
　朝の短い時間ですが、驚き、笑い、そして深い学びがつまった「心の栄養」たっぷりの時間となりました。 ボランティアの皆様、今日も素敵な本との出会いをありがとうございました。

　１２月３日(火)、５・６年生の教室にて「令和７年度 都城市小・中学生プレゼンコンテスト」に向けた校内審査会が行われました。このコンテストは、子どもたちが身近な社会問題に関心を持ち、自分たちの考えを伝えることで情報活用能力を高めることを目的としています 。

 【初めての挑戦　５年生】　５年生にとっては初めてのプレゼン発表。開始前は緊張でドキドキしている様子が伝わってきましたが、いざ始まると堂々とした発表を見せてくれました。 ５年生からは２つの班がエントリーしました。

　◆「農家の高齢化問題について考える」：自分たちのお米作り体験を通し、農業の担い手不足という社会問題に切り込みました。

　◆「地球温暖化による異常気象の影響について」：台風など、身近に感じる気象の変化から環境問題について考察しました。

【想いを形に　６年生】　６年生は３つの班に分かれ、全員が発表を行いました。

　◆「菓子野町の人口を増やしたい」：地域の未来を考え、人口減少という課題に対するアイデアを発表しました。
　◆「修学旅行の思い出」・「心に残った修学旅行」：平和学習や歴史探訪など、実際に現地で学んだことや感動をスライドにまとめました。

◇タブレットで相互評価 発表を聞いた後は、ただ拍手をするだけではありません。１人１台の端末（Chromebook）を使い、Googleフォームを通して「声の大きさ」「スライドの見やすさ」「内容の説得力」などを文章で入力し、互いに評価し合いました 。真剣な眼差しで友達の発表への感想を打ち込む姿は、さすが高学年でした。

 ◇審査結果発表 先生方による厳正な審査の結果、今年度の学校代表は…… ５年生の「農家の高齢化問題について考える」チーム に決定しました。

　選定の決め手は、募集要項にある～「Think Globally, Act Locally（世界規模で思考し、足元から行動せよ）」～という視点 です。自分たちの実体験（お米作り）から出発し、それを社会全体の課題（高齢化・食料問題）へとつなげた構成が高く評価されました。 
　代表に選ばれたチームは、これから動画とスライドをさらにブラッシュアップし、都城市への提出に向けて準備を進めます。惜しくも代表にならなかったチームも、地域の課題や自分たちの思い出を「相手に伝わるように表現する」という素晴らしい経験ができました。この学びを、これからの学習にも生かしていってほしいと思います。

　先日の参観日、５年生の教室では、まるで謎解きイベントのような国語の授業が行われていました。

【単元名は「カンジー博士の暗号解読」】　黒板に書かれた△や◯、□といった記号の暗号文を読み解き、隠された漢字を当てる学習です。

「レベル１」は自分の力で！

まずは、黒板に張り出された「レベル１」の問題からスタートです。

最初は「？」という表情で考え込んでいた子どもたちでしたが、一人がひらめくと、教室のあちこちから納得の声が上がります。

「わかった！これ、読み方は一緒なんだ！」

「読み方は同じ『ジ』でも、△は『時』で、こっちは『自』だ！」

子どもたちは、「記号には読み方が同じで、形（意味）が違う漢字が入る」というルールに気づき、次々と正解の漢字を当てはめていきました。

【難問「レベル２」は親子で協力！】

　続いて出題された２問目は、ぐっと難易度がアップ。「うーん……」と鉛筆が止まる子が増えてきました。すると、後ろで見守っていたお父さん、お母さんたちの出番です。

「ねえ、これ『放課後』じゃない？」、「あ、そうか！ じゃあ読み方は『ホウ』だ！」

「でも、こっちの△に入る『ホウ』は何だろう？」、「北西の……角だから……？」

　あちこちの机で、親子で顔を寄せ合い、相談する姿が見られました。保護者の方も「けっこう難しいね」「あ、この漢字じゃない？」と、子どもたちと一緒に本気モードに。

　正解にたどり着いた時の「あ～、すっきりした！」という笑顔は、大人も子どもも一緒でした。

漢字の面白さと奥深さを、親子で楽しく味わった１時間となりました。保護者の皆様、ご協力ありがとうございました！

　１１月２８日（金）の参観日、１年生は音楽室で「きにいった おとを みつけて、うたと いっしょに ならしましょう」の学習を行いました。

　教室に入ると、いろいろな楽器がずらり。 トライアングル、すず、カスタネット、タンバリン、ウッドブロック……。 子どもたちは、たくさんの楽器の中から「これだ！」と思うお気に入りの一つを選びます。

　今日のめあては、ただ鳴らすだけではありません。 「この楽器は、どんな叩き方をするといい音がするかな？」と考えながら、歌に合わせてリズムを打ちます。緊張気味の顔が見られます。「次はぼくの番だ……」

　お父さんやお母さんが後ろで見守る中、一人ずつ順番に発表を行いました。 いつもより少し緊張した面持ちでしたが、自分の番が来ると表情は真剣そのもの。

自分の番が近づくと……

（チリリン　チリリン♪） 「お星様が光っているみたいでしょ？」

写真の児童は、トライアングルという楽器を選んで演奏しました。角の部分を素早く往復すると鳴る音を楽しみながら、リズムに乗って堂々と発表することができました。

他のお友だちも、 （シャン、シャン♪） と涼しげなすずの音や、（カン、カン！） と元気なウッドブロックの音など、 それぞれの楽器の「いい音」を見つけて響かせました。

　みんなの前で、しかもお家の人が見ている前での発表はとても緊張したと思いますが、演奏を終えた子どもたちは 「あ～、ドキドキした！ でも楽しかった！」 と、ほっとしたような満面の笑顔を見せてくれました。音を楽しむと書いて「音楽」。 一人ひとりが主役になれた、素敵なミニ演奏会となりました。

　理科室から４年生の歓声と共に「撮れた？」、「もう一回見せて！」という興奮した声が聞こえてきます。 理科「ものの温度と体積」の学習におじゃましました。今日のテーマは「温度によって空気の体積（かさ）は変わるのか？」です。 ガラス管をつけたフラスコにゼリーを詰め、お湯で温めたり氷水で冷やしたりして、その動きを観察します。

「よし、録画スタート！」 「お湯に入れて温めるよ……あ！ 動いた！」

今回の実験では、変化の一瞬を逃さないよう、タブレットを使って動画で記録を行いました。 肉眼では見逃してしまいそうな微妙な変化も、タブレットならバッチリ捉えることができます。

しかし、実験は予想外の展開に……。 お湯につけて急激に温めた班では、カメラを構えたその目の前で･･･

「うわっ！ 飛んだ！」、「すごい勢いで飛び出してきた！（笑）」

　空気が膨らむ勢いが良すぎて、ゼリーがロケットのようにガラス管から飛び出し、撮影していた児童のひざ元へ！ 「今の撮れてた？」、「再生してみよう！」 すぐに動画を見返すと、ゼリーが急上昇して飛び出す決定的瞬間が映っており、班のみんなで大盛り上がりです。

　逆に、氷水で急いで冷やした班では…… 「あれ？ ゼリーが消えた？」 「フラスコの中に落ちちゃった～！」

今度は空気が縮む力で、ゼリーがフラスコの中に吸い込まれてしまいました。 これもすぐにタブレットでリプレイ確認。「うわ、一気に下がってるね！」と、空気が縮むスピードの速さを改めて映像で確かめていました。

　実験結果がうまくいった時も、失敗してしまった時も、映像があることで「なぜそうなったのか？」をすぐに振り返ることができます。 楽しみながらも、「温めると空気は膨らんでゼリーが上がり、冷やすと縮んで下がる」という事実を、ＩＣＴ機器を活用してしっかりと定着させていました。

　空気の次は「水」、そして「金属」と実験は続いていきます。 次回の実験でも、子どもたちの鋭い観察眼とタブレットの記録力が、新たな発見を捉えてくれることでしょう。

　１１月２８日（金）の参観日、３・４年生は総合的な学習の時間として、みやざき動物愛護センターの方を講師にお招きし、「いのちの授業」を行いました 。 
　今回のテーマは「動物との約束　自分ができること」です 。 前回の秋の遠足で愛護センターを訪問した学びを生かし、今回は「動物へのかかわり方」や「共生」について、さらに深く考えました 。

　　 
「見て！この犬、すごく笑ってる！」 「ほんとだ、嬉しそう！」

講師の先生がスクリーンに映し出したのは、満面の笑みを浮かべた犬の写真。 「人間と同じように、動物にも『心』があるんだよ」という先生の言葉に、子どもたちは大きくうなずきながら聞き入っていました 。

　後半のワークシートに取り組む時間では、「動物との約束　自分ができること」について考えました 。 黒板に示された「かわいがる」、「のこさない」、「ごみのしまつ」などのキーワードを参考にしながら、自分ならどんな行動ができるか、鉛筆を走らせます 。 
「（ペットは）さいごまでかわいがる」、「（家畜には）感謝して、のこさず食べる」、「（野生動物は）遠くから見守る」

　子どもたちは、それぞれの動物に対して人間ができることを真剣に考え、ワークシートに記入していました 。

 　授業の中では、私たちの身近にいる動物を「ペット」、「家畜」、「野生動物」の３つのグループに分けて考えました 。 黒板にそれぞれの動物のカードを貼りながら、人間との正しい付き合い方や「約束」を確認していきます 。

　ペットとは…？ 「最後まで責任をもって飼うこと（終生飼養）」 

　家畜とは…？ 「命をいただくことに感謝すること（いただきます・ごちそうさま）」 

　野生動物とは…？ 「自然のままに見守ること（自然の保護）」

　授業の最後には、講師の先生から「動物を飼うことには責任が伴う」という大切なお話を聞き、人と動物が共に生きる「共生」について学びを深めました 。「自分ができること」を見つけ、これからの生活につなげていこうとする子どもたちの姿がとても頼もしかったです 。ご家庭でもぜひ、今日考えた「動物との約束」について話題にしてみてください。

　５年生は『一般社団法人 プロフェッショナルをすべての学校に』によるキャリア教育の一環として、企業のプロフェッショナルである富士通の皆さんと遠隔授業「プロ学」に参加しました。

　この授業は、「さまざまなプロフェッショナルから学ぶことができる社会の実現」という理念のもとで行われ、特に今回は、生活を支えるテクノロジーを学びながら、問題解決能力や職業観を養うことを目的としています。 

【富士通からのミッション：地域の困りごとを解決せよ！】 

　５年生に課せられた課題は、「テクノロジーを使って地域の困りごとを解決しよう」。

子どもたちは、①見える化（データを視覚的に）、②自動化（単純作業を自動化へ）、③つながる化（ネットでつながる） の３つのテックカード（テクノロジーの機能）を活用し、地域の課題を発見し、解決策を考える取り組みに挑戦しました。

　　
　６つの班に分かれた子どもたちは、話し合いを重ねてアイデアを練り上げ、いよいよ富士通のプロフェッショナルの方々に向けて発表です。 

【活気あふれるアイデア発表会！】 

　緊張しつつも、練習した通りに自分たちのアイデアをプロに提案する子どもたち。画像を見ると、紙にまとめたオリジナルのアイデアシートや、タブレットPCを使って熱心に発表している様子がわかります。

 ５年生の未来のエンジニアたちによる発表の一例

　「地下水の水質をよくする！」

　◆地下水に溶け出した有害物質を、「自動化」や「つながる化」で監視・除去するアイデアを発表。
　◆富士通さんからは、具体的な仕組みについての質問があり、まるで商品開発の会議のような白熱したやり取りが交わされました。

　　
　「通学路のポイ捨てをなくそう！」

　◆「見える化」や「つながる化」を使い、ポイ捨ての多い場所をみんなに知らせたり、きれいな場所にすることで歩きやすい通学路を目指すアイデア。
　◆発表後、プロの方から「すごい！イラストで問題と解決がすごく分かりやすいね」と称賛の声が上がり、子どもたちは誇らしげな表情を見せました。

　　
　「食べる物を育てやすく、安全にする！」

　◆ドローンやロボットを活用して農作業を「自動化」し、少ない人数で効率よく、安全に食べ物を作れるようにするアイデア。
　◆プロの方々からの質問や、さらに良い解決策に向けたアドバイスに、子どもたちは真剣に耳を傾けていました。
　　 

【働く意味に触れる質問コーナー】 

　発表を終えた子どもたちは、質問コーナーで富士通の皆さんとの交流を深めました。特に質問が集中したのはロボット開発についてです。

　「どんなロボットを開発しているのですか？」という質問に対し、富士通の方からは、「近年は、形のあるロボットよりも、AIの開発が進んでいるため、形のないソフトウェア型のロボットの開発が多いんですよ」という、最先端の話が飛び出しました。

　そして、「どんな時にやりがいを感じますか？」という問いには、

　「私たちが作った技術や商品で、使う人が喜んでくれることが何より嬉しいです。」
と、働くことの喜びと意味について熱く語っていただきました。この一言は、子どもたちの心に深く響いたようです。

　今回の授業を通して、５年生はテクノロジーが地域社会を支えていること、そして社会をより良くするために働くことの意義を肌で感じることができました。富士通のプロフェッショナルの方々、貴重な機会をありがとうございました。

　昨日に引き続き、「おもちゃまつり」の記事をお届けします。

　２年生が生活科の学習で準備を進めてきた「おもちゃまつり」を開催しました。１年生を招待し、自分たちが作った「うごくおもちゃ」で一緒に遊び、交流を深めました。「どうしたら１年生に喜んでもらえるかな？」と考えながら、２年生は３つの楽しいコーナーを企画しました。今日は、３つ目のコーナーを紹介します。

【③空高く「ぴょんカップ」】 

　◆どんなおもちゃ？　紙コップに好きな絵を描き、片方のコップの口に輪ゴムをかけて、もう一つのコップでゴムごと蓋をします。手を離すと、下のコップがバネの力で勢いよく飛び上がります。
　◆楽しかったね！　まずは、コップに可愛い絵やかっこいいマークをデザイン。写真のように、２年生が１年生の描いた絵を見て「わあ、上手にできたね。」と笑顔で声をかけています。そして、いよいよジャンプの瞬間！１年生が紙コップを手に持ち、「せーの‼」と手を離すと、「わっ、飛んだ！」とびっくり。高く飛ぶと、みんなで笑い合っていました。

【交流を通して成長】 

今回の「おもちゃまつり」は、２年生にとって単におもちゃを作るだけでなく、「相手に教える難しさ」や「一緒に遊ぶ楽しさ」を学ぶ貴重な機会となりました。１年生に寄り添って、丁寧に作り方を教える優しいお兄さん、お姉さんの姿は、とても頼もしかったです。これからも、こうした交流を通して、思いやりの心を育んでいってほしいと思います。１年生のみんな、また一緒に遊ぼうね！

１１月２５日（火）に、２年生が生活科の学習で準備を進めてきた「おもちゃまつり」を開催しました。１年生を招待し、自分たちが作った「うごくおもちゃ」で一緒に遊び、交流を深めました。「どうしたら１年生に喜んでもらえるかな？」と考えながら、２年生は３つの楽しいコーナーを企画しました。

【３つの楽しいコーナーを紹介】

　２年生が作ったおもちゃは、身近な材料を使った工夫いっぱいのものばかり！

【①磁石で進む「めいろ」】 

　◆どんなおもちゃ？　紙に描いた迷路の裏から、磁石をつけた割り箸でクリップ付きのキャラクターを動かしてゴールを目指すおもちゃです。
　◆楽しかったね！　１年生に優しく迷路の書き方を教えたり、キャラクターの作り方を手伝ったりする２年生の姿が見られました。「ねこのキャラクターの裏にクリップを貼るんだよ。」、「そーっと、裏から磁石で動かしてみて。」と声をかけると、１年生も真剣な表情で挑戦。無事にゴールできた時には、「やったー！」と歓声が上がっていました。

【②飛び出す「パッチンジャンプ」】
　◆どんなおもちゃ？ 　牛乳パックの折り目を利用して切り込みを入れ、輪ゴムをかけることで、床に置くとゴムの力で「パッチン！」と勢いよく飛び上がるカードです。
　◆楽しかったね！ 　２年生が「こうやってゴムをかけるとね、ほら。」と実演すると、１年生から「おー！」という驚きの声が。みんなで一緒にゴムの付け方を確かめながら、完成したカードを床に置いて、勢いよく飛び上がる様子に大喜びでした。「もう一回やってみよう！」と夢中になって遊ぶ姿が印象的でした。

さて、２年生が用意したおもちゃは、まだまだあります！

残りの「ぴょんカップ」と、交流を通して成長した子どもたちの様子は、また明日ご紹介します。お楽しみに！

【広告美術のプロが教えるカッティング技術】１１月２０日（木）、５年生の印鑑づくりと同時進行で、６年生は宮崎県職業能力開発協会主催の「ものづくり体験」事業で「ネームプレートづくり（広告美術）」に挑戦しました。この体験は、ものづくりの楽しさや大切さを肌で感じ、理解を深めることを目的に行われます。当日は、広告美術の分野で活躍されている「ものづくりマイスター」の講師３名が来校し、私たちを指導してくださいました。 

【緊張の一瞬！カッターナイフで文字を切り出す】
 　体験はまず、講師の先生方からネームプレートづくりの手順と、カッターナイフの安全な使い方についての説明から始まりました。ネームプレートは、３色のカッティングシートを組み合わせて作る本格的なもの。特に文字や背景の模様を切り出す作業は、集中力と正確さが求められます。

◆線の通りに慎重に

　◇子どもたちは、自分の名前などの下絵が描かれたカッティングシートをカッターマットの上に置き、慎重にカッターナイフを動かし始めます。
　◇「わあ、まっすぐ切るのが難しい。」、「曲線がガタガタになっちゃう！」
　◇普段、あまり使わない道具と細かい作業に苦戦しながらも、ものづくりマイスターの先生方が一人ひとりの席を回り、持ち方や力の入れ方を優しく指導してくださいました。
◆集中力が生み出す美しい文字

　◇だんだんとカッターの扱いに慣れてくると、切り出すスピードも上がり、集中して作業を進める様子が見られました。
　◇切り抜いたシートを台紙に貼り付ける作業も、シワやズレができないように、ヘラを使って丁寧に空気を抜きながら行います。
 　　

【ついに完成！　世界に一つだけのネームプレート】
 　そして、色とりどりのシートを重ね、背景の模様も工夫した世界に一つだけのオリジナルネームプレートが完成しました。自分のアイデアと技術で形にしたプレートを手に、子どもたちは大満足の笑顔を見せていました。

　今回の体験で、６年生はカッターナイフを使った繊細な作業を通して、集中力と正確な技術を学びました。また、私たちの周りにある看板や表示が、このような職人さんの手によって丁寧に作られていることを知り、ものづくりへの興味と感謝の気持ちをもつことができました。ものづくりマイスターの皆様、本当にありがとうございました。