学校の様子

6年生。

家庭科、洗濯の実習です。

洗濯板で洗います。

洗剤が入ると歓声が上がります。

きゃー！

ぬるん、ぬるん、する！

みんな、わいわい、きゃーきゃー。

それなりに、お洗濯、楽しいなあ、って感じでした。

ところが・・・。

洗濯が終了し、しぼる段階になると。

歓声は、悲鳴に変化しました。

し、しぼれない・・・。

どうしよう。しぼれないよ・・・。

ある程度までは、手でしぼれるのですが。

最後までしぼりきるのは、手では無理だと判断。

で・・・。子供たちはどんな作戦に出たのか？

これです。

これぞまさしく、

協働学習・・・基。

協働脱水！　(*_*;

回して。

ひねって。

あちらこちらで、悲鳴があがります。

先生も協力。

ある子どもさんが、気づきました。

校長先生、脱水機って、高速回転して、水をはじくのですよね。

そして、とった行動は・・・。

名付けて。

人力「高速回転」脱水機。

実習後。

ただただ、

洗濯機さん、ありがとう！

現代科学の粋。

おうちの人、ありがとう！

 

・・・というお話でした。('ω')ノ

 

by　校長

 

都城市教委が推奨する「わさび」授業。

わ：先生は脇役に子どもが主役

さ：先生は先を読み授業を作る

び：子どもの微細な変化に気づく

 

明道小では、それぞれの先生が、それぞれのスタイルで、

「子どもが主役」の「わさび」授業に挑んでいます。

 

本日は、「けやき３年生」の研究授業でした。

「山小屋で三日間過ごすなら」という単元。

今日のめあては。

「持っていきたい物をまとめよう」

昨日、次の３つにまとめましたよね。

山小屋でしたいこと。

「つり」「バーベQ」「やきマシュマロ」

・・・「やきマシュマロ」が、君たちらしいね　!(^^)!

授業は、飽きないように、

常に、アクティブラーニングで、

活動的に進められました。

意見を付箋紙に書いて。

台紙に張り出して、常に、意見を見える化します。

このように、考えを共有すると、自由闊達に意見が出されるのです。

ここで、先生の「先を読んだ」工夫が、実行されます。

まだ、あるんじゃないですか？

？"(-""-)"？

ほら。

と、カードの裏に描かれた、活動の絵を見せます。

このように、教師は、子どもの「先を読み」、

仕込みやヒントなどを準備しておくことが大切なのです。

子どもさん、叫びます！

あ！バケツがいりますね。

 

「そうです。よく気づきましたね。」

このように、授業の先を読み、子どもの反応を想定し、

授業づくりをしていくこと・・・大切です。

さあ、ますます、意見が・・・。

どんどん付箋に書きこまれます。

マッチがいるな・・・。

キャンプセットがいるぞ・・・。

それを、みんなで、ベン図に張りながら、協働学習を始めます。

ベン図にみんなのカードを張って、

「一緒にできるもの、置き場所がちがうもの」を話し合おう。

子ども達、実に楽しそうに、付箋をベン図に貼ります。

このようなアクティブな学習が子どもたちは大好きなのです。

ここから、授業は、子どもが主役に転じていきます。

さて、たくさん貼られましたよ。

「よーく見てごらん」

先生は、少し横に下がり、そして「脇役」になり。

子ども達に、主体的な話し合いを促します。

「マッチと木炭は一緒じゃないかな」

「お肉は、当然持っていくものに入れていいよ。」

「真ん中には、何も入らないかな？」

あ！　!(^^)!　あ！

先生のヒントカードを見ていた、男子君、猛烈に叫びました。

「椅子があります！」

「椅子は、全部に必要です！」

子ども達の主体的な協働学習により、ベン図が完成しました。

 

この授業はいろいろな要素から成立しています。

 

前時の学習のまとめ。

学習の流れの視覚化。

ていねいな手塗りのベン図。

授業の先を読み、用意された、ヒントカードの絵。

時間がかかったであろう、大きな手塗りのベン図づくり。

これらの、先生のていねいな、授業準備により。

子どもは、学習に意欲的になり。

先を読んだ学習計画に則り。

微細な習得変化が起こり。

子どもが主役の学習に導かれていくのです。

けやき３年生の皆さん。

皆さんが主役の授業、しかと、見させていただきました。

最後まで、ノリノリでよくがんばりました！

 

担任先生、子ども達の思い出に残る「わさび授業」。

ありがとうございました。

 

by　校長

今は昔。

ある快晴の日。

３年生が、虫取りを楽しんでいました。

昼休みは熱中症アラートで遊べない頃でしたので。

３年生、それはそれは、楽しそうに。

とんぼさんやバッタさんを追いかけて。

走り回っていました。

お友達とお話したり。

観察したり。

石の裏をのぞいたり。

いやあ、楽しかったです。

やっぱり、学校って、楽しいな。

待てー！

さて。

ここまでは、昔も今も変わらぬ風景。

 

ところが、

現代っ子は、ここからが、違う行動

に出ます。

「何してますか？」

「クロームブックに虫さんの写真を保存しています。」

こんな風景、５年前にはなかったですよ。

今では、クロームブックがない学校生活は考えられません。

はい、パチリ。

さあ、そろそろ上がりますよ。

はーい！

みんな、虫さんを逃がして、手を洗って、教室へ。

何してますか？

捕まえた虫さんについて、クロームブックで調べています。

(*_*;

自分の撮った写真を確認したり。

その生態をgoogleで検索したり。

子どもたちは、どんどん、未来に、向かって進んでいっています。

みんなが調べた結果は、大型テレビに拡大投影され。

情報は瞬時に、共有され。

協働学習に生かされていくのです。

 

ふー。

この子たちが大人になる頃。

学校は一体どんなふうに、変化しているのでしょう。

 

虫取り。

 

今・昔物語。

と、なむ語り伝えたるとや・・・。

 

※ 今昔物語は。

全編が「今は昔」で始まり、「と、なむ語り伝えたるとや」で終わります。

('◇')ゞ

 

by　校長

世の中には、「信じられない才能」を与えられた子どもたちがいます。

・・・天に与えられし才能・・・

 

ある昼休み。

シロツメクサをモゾモゾと探る女子集団がいました。

上級生が、優しく見つめていました。

 

校長先生。ほら！

この女の子には、いつも驚かされるのです。

毎回、手にしているのは。

大量の四葉。

校長先生、今日は、五つ葉も入ってますよ。

 

話を聞くと、シロツメグサを見ていると、四葉が、すぐに分かるとのこと。

 

校長も、よく探すのですが・・・。

「全く、一つも、発見できません！」

Σ('◉⌓◉’)

 

男子、この女子のすごい能力に気づき。

校長先生、すごいですよ。

これ、全部、四つ葉と五つ葉ですよ。

 

学校の運動場は、シロツメグサで埋め尽くされています。

保護者の方は、ぜひ、一度、子どもさんと、学校に遊びにきて。

四葉探しを、子どもさんと、試してみてください。

 

気づくはずです。

とてつもなく、たくさんの四葉を一瞬で探せるお子さんがいることを。

そして、決して、見つけることができない、私のような方が、とても多いことを。

 

これは、一体、どういう現象なのでしょうか？

 

自慢して申し上げます。

 

校長は、

今まで、

一回も、

四葉を見つけたことは

ありません（ ;  ; ）

 

by 校長

今年も開催。

リアル弁護士さんによる、「いじめ防止」教室。

５６年生、リアル弁護士さんに、緊張気味。

弁護士とはどんな仕事か、から話は始まりました。

弁護士の徽章（バッチ）。

真ん中に天秤があります。

天秤は、悪と善を計る秤（はかり）を意味します。

熱い体育館でした。

いじめの理論。

いじめの法的な位置づけ。

いじめを行い、相手が傷ついた場合、刑法に触れる場合もある。

鹿川君の葬式ごっこのお話。

ドラえもんの主人公のいじめ上の位置づけ等。

盛りだくさんのお話をいただきました。

みんな、集中して、聞き入っていました。

最後のまとめ。

いじめはどんな時でも許されない！

・・・子ども達の心に響いたはずです。

 

さあ、感想コーナー。

勇気のある女子５年生。

「弁護士さんのバッチが天秤だなんて、初めて知りました。」

 

校長先生からリクエスト。

「子ども達へ、弁護士になる方法について教えてください。」

「司法試験という難しい試験を受けて、合格しなくてはなりません。」

「司法試験に合格すると、裁判官、検事、弁護士になれます。」

・・・子どもたち、「フムフム」という感じ。

 

さて。

校長先生から、子ども達へ質問。

「今日のお話を聞いて、

弁護士になりたい、と思った人！」

・・・一人、男子が手を上げました。すばらしい！

 

校長は、講演終了後、その子どもさんを、

弁護士さんのところへ連れていきました。

弁護士先生、ぜひ、このお子さんに、

弁護士の

リアル徽章を

触らせてください。

 

はい。どうぞ、これです。

子どもさん、貴重な「リアル徽章」を手にしました。

校長も、目の前で徽章を見るのは初めてでした。

 

この子どもさんが、

未来に、

過去を振り返った時に。

あれが、全ての始まりだったな。

と、この瞬間を覚えていてくれたら。

校長は、大大満足です

!(^^)!

 

 

さあ。

少年よ。

大志をいだけ！

 

by　校長