２年生が算数の授業で「いろいろなたしざんの筆算をしよう」というめあてのもと学習に取り組んでいました。これまでに、(2位数)＋(2位数)で繰り上がりのない筆算や、一の位に繰り上がりがある筆算を学んできた２年生ですが、この日はさらにレベルアップした筆算に挑戦しました。今日のめあてにもあるように、(2位数)＋(何十)の場合や、計算結果の一の位が空位になる場合（例：57 + 13 = 70）の筆算もできるようにすることです。

　子どもたちはまず、学習問題の先生の説明に真剣に耳を傾けていると、繰り上がって一の位が「0」になるケースでは、「あれ？」と首をかしげる子が出てきました。クラスみんなでどうしたらいいのか説明を考えることになりました。自分の考えを説明すると、「なるほど！」と納得の表情を浮かべている様子が見られました。

　その後は、学んだばかりの筆算のやり方を実践する時間です。写真にあるように、練習問題に取り組み始めると、教室は一転して集中モードに。ある子は、鉛筆を走らせる音だけが響く中、問題と向き合い、黙々と計算を進めていました。また別の子は、計算の途中で少し考えているようでしたが、すぐに「できた！」と小さな声でつぶやき、次の問題へ。中には、ノートいっぱいに丁寧に数字を書き込み、一つ一つの位を意識しながら筆算を進める姿も見られました。

　みんな、新しい知識を吸収しようと、真剣な眼差しで問題に取り組んでいました。難しい問題にも臆することなく、試行錯誤しながら答えを導き出す子どもたちの姿からは、「もっとできるようになりたい」という強い意欲が伝わってきました。今日の学習を通して、２年生は筆算の力がぐんと伸びたことでしょう。

　６月１８日、４年生の国語では、物語文「一つの花」の読み深めを行いました。この物語は、戦争という困難な時代の中、家族の愛情が「一つの花」を通して描かれる心温まる作品です。これまで子どもたちは、「ゆみ子はなぜ『一つだけちょうだい』というのだろう。」、「お母さんはなぜ『一つだけ』と言ってくれるのだろうか。」という問いに向き合い、それぞれの登場人物の心情や状況を読み解いてきました。

　そして今日の学習の焦点は、「お父さんは、お父さんはなぜ一つだけの花をゆみ子にわたしたのだろう。」という、物語の核心に迫る問いでした。子どもたちは、この学習問題に対する自身の考えをしっかりともち、グループでの話し合いに臨みました。

　各グループでは、お父さんの行動に込められた様々な思いについて、物語の描写やこれまでの学習で得た知識を根拠に活発な意見交換が行われました。飢えと貧困の中での精一杯の愛情表現、あるいは希望を繋ぐための行動など、子どもたちからは多様な考え方が生まれました。

　グループでまとめた意見は、全体での発表と議論へと繋がりました。子どもたちは、自分の考えを堂々と発表し、友達の意見に真剣に耳を傾け、時には質問を投げかけ、議論を深めていきました。

　この学習を通して、子供たちは「一つの花」という物語がもつ深い意味を多角的に捉えることができました。登場人物の心情を深く理解し、戦争という時代の悲劇と、その中でも失われない人間の尊厳や愛情について、多くのことを学ぶことができたようです。これからも国語の学習を通して、読解力だけでなく、多角的に物事を考える力、そして自分の考えを表現する力を育んでいきたいと思います。

　先日、全学年を対象とした歯科検診がありました。その後、本校の学校歯科医である「いちご歯科」の先生が、歯の健康について教えてくださいました。NHKの番組「ヴィランの言い分」を見せていただきながら、むし歯ができる仕組みをとても分かりやすく説明してくださり、特に６年生は自分の口の中に興味津々の様子でした。

　動画のおさらいも兼ねて、先生から「1グラムの歯垢（プラーク）にどれくらいのばい菌がいるでしょう？」というクイズが出されました。答えはなんと1000億以上！ その多さに子どもたちは改めてびっくりしていました。先生のお話に夢中になった子どもたちは、早く歯みがきをしたくてたまらない様子で、真剣に話を聞いていました。

　ブラッシング指導では、写真にあるように、歯科衛生士さんと一緒に大きな歯の模型を使って、歯ブラシの正しい当て方や磨く順番などを丁寧に教えてくださいました。歯科医の先生の心に響く指導のおかげで、手鏡を見ながら自分の歯を大切に磨いている子どもたちの姿がとても印象的でした。今回の歯みがき指導で学んだことを生かして、これからも毎日ていねいに歯を磨き、むし歯ゼロを目指しましょう！

　２年生がレオ＝レオーニ作の物語「スイミー」を深く読み込みました。特に、スイミーが海の生き物たちと出会い、元気を取り戻していく場面に焦点を当てて学習を進めました。子どもたちは、教科書に出てくる「～のような」という表現を手がかりに、豊かな想像力を広げていました。例えば、「にじ色のゼリーのようなくらげ」という表現からは、「どんな触り心地だろう？」「どんな味がするのかな？」と、目を輝かせながら思い思いに語り合っていました。「水中ブルドーザーみたいないせえび」という表現では、「いせえびってどんな形をしているんだろう？」「貝がらもおしちゃうのかな？」など、具体的なイメージを膨らませていました。

　スイミーが大きな魚から逃げて、一人ぼっちで寂しい気持ちになりながらも、新しい出会いを通して少しずつ元気を取り戻していく様子を自分の言葉で表現しました。表現したことをペアで紹介して考えの交流をします。友達の考えを聞くことで物語の世界が、子どもたちの中でぐっと広がり、まるで自分もその場にいるかのように感じています。

　【たくさんの言葉に出会って、もっと表現豊かに！】また、登場人物の行動に注目しやすい「スイミー」という教材のよいところを生かして、人物の行動や出来事を読み取ったり、読んで感じたことをみんなで話し合ったりする中で、身近なことを表す言葉を増やし、語彙を豊かにすることにも取り組んでいます。「およぐ」「かくれる」「見つける」「あつまる」など、スイミーの様々な行動を通して、たくさんのことばに触れることで、子どもたちは自分の気持ちや考えをより豊かに表現できるようになっていきます。

【物語の紹介と感想の交流】学習の最後には、これまでに学んできたことを生かし、「心に残った場面」や「登場人物の様子」などをまとめたものをもとにお話を紹介し、感想を交流する活動を行います。子どもたちがそれぞれどのような「スイミー」の世界を思い描き、友達に伝えてくれるのか、今からとても楽しみです！

　３年生の国語では新しい物語「まいごのかぎ」の学習がスタートしました。この単元では、物語の登場人物がどんな気持ちで、どんな行動をしたのか、そして場面がどのように変わっていくのかを、一つ一つ丁寧に読み解いていきます。特に、登場人物の心の動きが、物語の中でどのように変化していくのか、みんなで深く考えていきます。

　１時間目は、「まいごのかぎ」という題名から、どんなお話が始まるのか想像する活動から始まりました。ペアになった友達と向かい合い、「きっと、大切な鍵をなくしちゃったお話かな？」「もしかしたら、なくした鍵が色々な冒険をするのかも！」と、目を輝かせながら互いの想像を膨らませていました。中には、「迷子になった鍵が、誰かの心を開く鍵になる話だったら素敵だね！」といった、物語への期待感あふれる声も聞こえてきました。

　その後、子どもたちはタブレットを手に取り、物語を読んでみてどんな感想をもったか、そしてこれからどんなことを学習してみたいかを、Googleフォームを使って一人ひとり入力しました。画面を真剣に見つめながら、時には笑顔で友達と頷き合う姿からは、新しい物語の世界への好奇心と、これから始まる学習への大きな期待が感じられました。物語の始まりと終わりを比べて、どんな発見があったのか、どんな疑問が生まれたのか。子どもたち一人ひとりの「なぜだろう？」「どうなるんだろう？」という気持ちを大切に、物語を深く読み進めていきたいと思います。次回の授業では、いよいよ物語の本文を読み進めます。「りいこ」がしょんぼり歩いていたのが、最後には嬉しそうに手を振るほどに気持ちが変化したその理由を、みんなで一緒に探っていくのが今から楽しみです。