学校の様子

4年生。

算数。

午後3時。おやつの時間。

６校時、本日最後の時間の「算数」

おなかがすいても、眠くても。

集中モードでがんばる4年生、えらい！

角のお勉強。

定規で線をひくよね。

線のひきかたは、

「これで、よいでしょうか？」

・・・これ、アップで撮れませんでした。

・・・ノートのマス目とずれた線がひいてある図が出ています。

「はい！」

先生、指名「○○さん！」

指名児童、テレビで、回答を説明します。

これは、マス目とずれているので、いけません。

ノートのマス目に沿って、線はひかなくてはいけません。

みなさん、どうですか？

「同じです！分かりました！」

はきはきした回答に、皆さんのかけ声も、気持ちが揃います。

そうだね。

この線は、マス目にそって、ていねいにひくこと。

では、５ｃｍの線をひいてみましょう。

 

一人の子どもさんの回答が、みんなに影響を与え、

バタフライの、羽の一振りが、

波のように、みんなに、広がっていく。

その瞬間！

みんな、上手にマス目に沿って。

５ｃｍの線をひいていく。

これを、教室の。

さざ波効果という。

みんな、きちんとした、線をひいていく技能を身につける。

教師が間違いを提示し。

子どもたちが、正解を身につけていく瞬間。

英語では、このさざ波効果を。

バタフライエフェクトといいます。

 

しかし！

 

校長が、注目したのは、そこではありませんでした。

指名を受けて、テレビに近づいた、子どもさん。

その時の、「ある行動」こそが、

すばらしい！

 

・・・証拠写真です。

ほんのそこまでの移動でも。

机に椅子を入れて、移動する。

この行動こそ、

人倫、礼儀、躬行の明道館学制三章の心。

２２８年の教え、ここに実れり！

 

校長が、注目した「コト」は、

バタフライエフェクトよりも、「ココ」

なのでした。

 

by　校長

1年生　体育。

真新しい体育服で皆、がんばっています！

緊張しながらも笑顔で楽しそう！

体じゃんけん！

先生のVサインで、無言で、さっと体育座り。

1年生、とっても立派です。

 

さて。

今日のテーマは、教室に残されしもの。

 

体育の時の、1年生教室。

机もお椅子も、きれいに整頓されています。

着替えの乱れも全くありません。

ゴミ一つ、落ちていません！

 

なんて、すばらしい

子どもたちなのでしょう。

 

子どもがいない教室が、その子どもたちの質を表します。

1年生、満点！！(*^_^*)

 

さて、6年生。

家庭科。

去年、ほとんど、調理実習できなかったものね。コロナで。

今年こそ、精一杯、調理実習したいなあ。

みんなで作る料理。

思い出になるよね。

家庭科、楽しいお勉強だからね。

男女仲良く、お勉強してくださいね。

 

さあ、今日のテーマは、教室に残されたもの。

 

6年生教室、どうかな？

 

子どもがいない教室が、そのクラスの子どもたちの様子を表す。

6年生、パーフェクト！おみごと！

 

ところで、6年生が残した、もう一つのものをご紹介。

道徳の黒板の残りです。

 

6年生は、道徳のお勉強のキーワードを。

子どもたち自らが、考え、発表し、友達との考えをつなぎ。

まとめていっています。

正解は無い。発表しやすい。いろんな話がある。

など、大切なキーワードが並んでいます。

 

 

道徳の勉強を行うに当たって。

道徳とは、いったい何なのか。

どんな心構えが必要なのか。

道徳では、どんな態度が求められるのか。

6年生は改めて、

道徳のお勉強の仕方を、

子どもたち自ら、再認識しました。

 

このまとめは、教師が押しつけたものでは無く、

子どもたちが、自分たちの意見をまとめあげたものです。

 

学習を進めるに当たって、その学習とは一体どんな意味をもち、

子どもたちは、どういう心構えで臨めばよいか。

 

この心の動きを「メタ認知」といいます。

 

6年、道徳のメタ認知を行い、新たな道徳学習に乗り出していきます！

 

こうやって、協働学習が作られていくのです。

教師が、わき役になる、子ども主体の学習が構築されていくのです。

 

残された「モノ」が、校長に教えてくれた、

6年の学習の様子（授業は見てません）でした。

 

by　校長

2年生。

そもそも２年生担任先生は、

算数科が得意なベテラン先生です。

 

 

さて。

その、2年生の算数の授業。

子どもさんたちが、教壇の前で発表していました。

自分の発表を説明しているようです。

担任先生、きちんと

「はい、です、ます、を言おうね」と

的確な指導をしておられました。

その発表後。

みんなで、大きな拍手の贈り物。

こりゃ、発表したくなるわな。

さて。では次！

「はーい！」

たくさんの子が手を上げました。

手の上げ方がきれいだね。

では。○○さん。○○さん。

幸運な、選ばれし、2名。

黒板に回答をチョークで書きます。

とても嬉しそうです。そして・・・。

さあ、みんなの前で発表です！

ドキドキドキ・・・。

いつもとは、真逆の風景。

○○です！みなさん、どうですか？

・・・ちゃんと、胸張って発表できたね。

担任先生、とってもほめてくれました。

そして、待ちに待った・・・。

「そうです！」そして・・・。

大きな拍手！

さあ、最後の問題ですよ。

発表したい人！

「はい！」

渾身の力を込めて、多くのお子さんが手を上げました。

誰にあてようかな・・・・。

ふふふ・・・・。

○○さん！

「きゃー！」

外れたお子さん、悲鳴を上げます。

当たったお子さん、それはそれは、嬉しそうに、登壇！

この道は、スターが歩く道。

トップステージへの滑走路。

いいなあ・・・・・。

みんなうらやましそうに見つめます。

ラッキースターの後ろ姿を皆、注目して見つめます。

 

皆さん、

この時の、担任先生の位置

にご注目！　　↓

先生は、

みんなの視線を遮らないように、

前にしゃがみ込みましたよ。

これぞ、教師が「脇役」になる瞬間。

スターは、君だ！

さあ、発表して・・・。

○○です。皆さん、どうですか？

待ちに待った、瞬間。

「そうです」

そして。

拍手喝采の中、スター、退場です。

 

これこそ、

令和の日本型教育が求める、

「子どもが主役になる授業」

「子どもが活動的で意欲的になる授業」

「たくさん発表したくなる授業」

アクティブな、ラーニングなのです。

 

そして、先生の動きは、大切な授業要素。

先生が、わき役にまわる授業。

 

これを、都城市では、

「わさび」授業と名付けています。

 

日本の授業は、「主体的・対話的で深い学び」という、

新たなステージに舵を切り始めているのです。

 

by　校長

昼休み。

過ごし方、いろいろいです。

今日も、名人は、シロツメクサ冠を作り続けていました。

こんにちは。

今日も冠つくりですね。

はい、校長先生、楽しいです！

会話中の校長先生の後ろに、３年生が立っていました。

校長先生、お姉さん、何してるのですか？

あ、これね。シロツメクサで、冠を作っているんだよ。

・・・お姉さん、３年生に教えてあげてくださいな。

 

そして、奇跡の出会いは始まりました。

 

あのね、ここをこうして、こう回すの。そしたら、つながっていくの。

５年生のお姉さんは、３年生の初心者さんに、

分かりやすく、本当に、優しく教え始めました。

 

ねえ、二人は、お話しするの、初めて？

はい、そうです。

 

明道っ子って、後輩にこんなに優しく接するんだなあ・・・。

レクチャーは、延々と続きました。

 

この３年生、シロツネクサ冠作り、大好きみたいです・・・。

傍らでは、４年生がドッジボール大会に歓声を上げていました。

 

校長先生、ほら！

３年生、とっても、嬉しそう。

え？もうそんなにできたの？

この子、才能アリアリです。

いや、５年生の指導が良かったのかな？

まるで姉妹のようなシーン。

さあ、チャイムが近づきました。

ほお、完成ですね。

５年生、見事な冠、できました！

そして・・・。

３年生も、見事な冠を完成させました。

５年生から、伝えられた、シロツメクサ冠作りの技術。

次は、

君が、後輩に、伝えていくんだよ。

 

シロツメクサがつなぐ

明道の歴史

 

歴史深いのは、

明道館学制三章ばかりでは、

・・・なさそうです。

 

by　校長

 

 

明道小、運動場。

この季節。

一面、シロツメクサが生え茂ります。

当然、子どもたちの中に、シロツメクサファンクラブが、生まれます。

何してますか？

シロツメクサの冠を作っています。

うまいものだね。器用だね。

お友達、登場。

私、四つ葉のクローバー探します。

知っておられますか？

四つ葉のクローバー探しは、

完全に「才能」です。

見つける子は、一気にどんどん見つけます。

見つけられない子は、一切、見つけられません。

これ、本当に、子どもさんで、大きな差があるのです。

 

校長は、まだ、

生まれて一度も、

見つけたことはありません。

 

さて。四つ葉探し名人、叫びました。

あった！

この女の子、去年も、続々と四つ葉を見つけていましたっけ。

3人目のお友達も登場。

すぐに、四つ葉を見つけましたよ。すごい！

シロツメクサの冠つくりの女の子、ご報告。

校長先生、できました！

すごいね。

頭の上にご注目！　↓

きれいな冠ができました。

その女の子、誰かに、冠をかぶせてあげようと、人捜し。

先生、女王様みたい！

さて。

昼休み終了。冠つくりの女の子も教室へ。

別の子が、校長先生にご報告。

校長先生、全部、四つ葉です。

驚きました。こんな才能がある人がいたなんて！

・・・嘘のような本当の話、全部四つ葉・・・(^_^;)

皆さん。

嘘だと思われるなら、ぜひ、明道小、運動場に親子で来てください。

その才能ある子どもさんは、四つ葉をどんどん、発見していきます。

おそらく、大人である我々は、ほぼ、見つけられません。

「四つ葉探しは、子どもの特殊な才能による」

これ、本当の、話なんです。

 

さて。

シロツメクサの冠。

最後は、校長に手渡されました。

「校長先生、これ、あげます。」

「ありがとう。」

さあ、どこに飾ろうかな・・・。

 

シロツメクサの冠がたどり着いたところ・・・・。

 

というお話。

 

by　校長