吉之元小では、学期ごとに「はかせタイム」とういう時間を設定して、全校児童がその学期に学習したことをプレゼンテーションソフトを使ってまとめ、博士となって発表するというものです。

　発表の後は、発表を聞いていた児童から必ず感想をもらいます。

　２年生は、「あったらいいな　こんなもの」という内容で、自分で考えた「あったらいいもの」を絵に表し、クイズにして発表しました。

　３年生は、「本で知ったことをクイズにしよう」という内容で、一人ずつ自分が読んだおすすめの本の中から問題を作って出題しました。

　４年生は、「国語科の授業で学んだこと」という内容で、国語で学習した単元の「思いやりのデザイン」について学習したことを発表しました。

　６年生は、「社会科の授業で学んだこと」という内容で、奈良の大仏について学習したことを２人で協力して発表しました。

　発表の後の感想を述べ合う場面では、発表のよかったところを全員が発表して、お互いに良さを認め合うことができました。２学期の「はかせタイム」もとても楽しみです。

It was a wonderful time and we got to hear some great presentations.

※発表の様子の一部をInstagramで公開していますので、下記のリンクを御利用ください。

    吉之元小トモダチふやそうプロジェクト（公式Instagram）

　７時３０分から県道３１号線の吉之元小への入り口近くで交通安全運動を行いました。

　交通安全運動には、折田代地区公民館長の田畑利紀さん、田野地区公民館長の古江健一さんと本校職員、児童が参加しました。子どもたちは、通り過ぎる車に挨拶をして、交通安全をアピールしていました。 毎月１０日は「県民交通安全の日」になっているそうなので、改めて、交通安全への意識を高めることができました。

To all drivers, please drive safely.

　ブラインド型の避難訓練の後は、「ＶＲ消火訓練シミュレーター」を使った消火訓練の体験を行いました。「VR」とは、「Virtual Reality（バーチャルリアリティ）」の略で、「仮想現実」とも呼ばれています。具体的には、専用のゴーグルを使って人間の視界を覆うように360°の映像を映すことで、実際にその空間にいるような感覚を得られる技術です。

　体験者は、ゴーグルをつけ、消化器を持って準備します。ゴーグルの中には、火災現場の映像が映し出され、手に持っている消火器を操作すると、映像の中で火が消せるようになっています。ちなみにゴーグル内の映像は、大型テレビに映し出されているので、全員で見ることができます。

　職員と６年生が体験を行いました。消化器を使う際には、ほうきで掃くようにノズルを動かしますが、画面上でも掃く動作を正しくするときちんと消えます。

　「ＶＲ消火訓練シミュレーター」を使った消火訓練の体験の後、煙の中を移動する体験を全員で行いました。煙が充満した部屋では、１ｍ先も見えないほど視界が悪く、煙の怖さを実感することができました。

　煙体験の後、訓練に参加したＡＬＴのジェイク先生や子どもたちが訓練の感想を述べました。

　最後に北消防署の立野署長より、避難訓練や安全意識の大切さについてお話がありました。そして、児童を代表して６年生がお礼の言葉を述べて、避難訓練は、無事に終了しました。

　本当に貴重な体験をすることができました。準備や実施に携わっていただいた都城市北消防署のみなさん、ありがとうございました。

※避難訓練の動画をInstagramで公開していますので、下記のリンクを御利用ください。

    吉之元小トモダチふやそうプロジェクト（公式Instagram）

　ブラインド型避難訓練とは、事前に訓練の進行やシナリオを与えず、想定のみ与える実践的な訓練です。訓練参加者は、火災や負傷者の発生場所を知らされず、その場の判断で臨機応変に対応することに挑戦します。今回、そのブラインド型避難訓練を吉之元小学校で実施しました。県内でも初めてだそうです。実施に当たっては、都城市北消防署の立野署長をはじめ１４名の署員の方に来ていただきました。

　はじめに火災報知器や火災受信機などの消防設備について学びました。

　次に実際に１１９番に電話をかけて「映像伝送システム」の体験をしました。通報した人の携帯から現場の映像を送って、出動している隊員に直ちに情報が共有されるというシステムです。

　そして、いよいよブラインド型避難訓練開始です。子どもたちと職員は、普段生活している場所に戻り訓練の開始を待ちます。しかし、いつ、どの場所で出火するのかは知らされていないので、非常ベルが鳴った瞬間は、とても緊張しました。

　出火場所は、保健室でしたが本物の火災のように煙が充満していてすごく臨場感がありました。初期消火や避難の様子については、消防隊員のみなさんにいろいろと評価していただきました。決められたシナリオで進む訓練ではないので、やりながらいろいろな問題点を発見することができました。

　運動場へ避難した後、煙の中を安全に避難する方法を体験しました。姿勢を低くして、視界が利かないので壁を触りながら移動しました。子どもたちは、煙によって視界が利かない大変さを実際に体験することができました。ちなみにこの煙は、全く煙たくなく、吸い込んでも無害な煙です。煙には、バニラの香りが付けてあるそうで、かすかに匂いました。

　後半へ続く・・・

　道徳科でのタブレットの活用です。Googleのクラスルームを活用して、教師の発問に対して、子どもたちが自分の考えを打ち込んでいきます。

　クラスルームをチャットとして活用しています。チャットとは、ネット上でリアルタイムにテキストメッセージをやり取りするコミュニケーション方法です。複数の児童が同時にテキストを入力して画面上で会話をすることができます。

　チャットでは、他の児童の考えをすぐ見ることができるので、「発表する時間」「発表を聞く時間」を省略することができます。省略できた時間で考える時間が十分に確保できるので、子どもたちは、自分の考えを打ち込んだ後、他の児童の考えを読み、さらにまた、自分の考えを打ち込んでいくので、たくさんの考えを引き出すことができます。授業の中では、児童の考えが次々に画面に表示されていきます。キーボードを使って入力する速度も速いです。

We will be using ICT in a variety of lessons.

　令和６年度の都城市小中一貫教育の西岳・夏尾ブロック（西岳中、西岳小、吉之元小、夏尾中、夏尾小）では、小中一貫教育の取組として、小中連携の交流授業を計画しています。今回、西岳中の社会科担当、出口教諭による交流授業を本校で実施しました。

　交流授業は、６年生の社会の飛鳥時代について学習しました。６年生にとっては、来年度中学校への進学を見据えた、中１ギャップの解消につながるとともに専門性の高い授業を経験することができました。

　その他に西岳・夏尾ブロックでは、令和６年度の学力向上のための各校の共通実践事項として、以下のような取組を行っていきます。

〇　自分の意見や考えを表現する児童・生徒の育成を目指す授業の実施

　・「わ・さ・び」の授業で子どもが主役になる授業の実践と研究

　※「わ・さ・び」の授業とは、都城市の教育ビジョンの重点取組事項にある授業改革の手法です。

　　　わ：(教師は）脇役に徹する。

　　　さ：(学習の）先を読む

　　　び：(子どもの）微細な変化に気付く

　　　子どもが主役の授業を展開していきます。

〇　地域人材・地域文化財等から学ぶ交流学習の実施

　・学校間の学習会(NN学習）

　・小中連記交流授業

　・地域人材による体験学習

　以上のような取組を通して、９年間で子どもたちの学びを創って行きます。

We provide the best learning experience for children.

　吉之元小、西岳小・中合同で、都城市の令和６年度文化振興事業の小中学校アウトリーチ「温故知新」音楽公演をMJホールに観に行きました。ホールには、他の小・中学校も参加していました。

　音楽公演の内容は、石井秀弦(津軽三味線）さん、上之園謙治（ドラム＆パーカッション）さんによる演奏と楽器体験でした。

　三味線の体験には、代表で６大馳さんが参加しました。上手に演奏できたそうです。１時間ぐらいの公演でしたが子どもたちにとっては、貴重な体験になったようです。

No music No life.

　日曜参観の午後から西岳小・中学校、吉之元小合同PTAミニバレーボール大会が行われました。西岳地区のPTAの親睦を図るため学校対抗ではなく、３校のPTAをシャッフルして、当日６チームつくって行われました。

　各チームとも３試合行い、熱戦が繰り広げられました。閉会式では、上位３チームが表彰されました。けが人もなく無事に終了することができました。参加していただいた保護者の皆様、本当にお疲れ様でした。ありがとうございました。

We all had fun doing the activities.

　参観授業・学級懇談の後、西岳小学校の体育館に移動して、吉之元小学校の第１回学校保健委員会を西岳小・中学校と合同で実施しました。

　第１回目の内容は、救急法の実技研修で、職員・保護者に加えて、西岳小・中学校の児童・生徒、吉之元小の４・６年の児童が参加しました。

　都城市の消防士のボランティアグループ「防災みやこんじょ」に所属されているみなさんが、講師として指導してくださいました。

　はじめに心肺蘇生法の研修をグループごとに分かれて行いました。全員で交代して体験しました。

　次にＡＥＤ使い方について講習を受けました。万が一のためにも使い方を知っておくことは、とても大切です。

　ＡＥＤは、吉之元小学校の玄関横に設置してありますので、緊急の場合には、ぜひ御活用ください。

If you are prepared, you will have no worries.(備えあれば、憂いなし）

吉之元小トモダチふやそうプロジェクト

　本年度初めての日曜参観日です。参観授業では、２・３年学級、４・６年学級とも人権に関する学級活動の授業を参観してもらいました。参観率は、１００％です。

　小学生が人権感覚を身に付ける必要性は、将来にわたって社会的な共生や尊重の基盤を築いていくためです。多様性への理解が重要になっている現代社会では、子どもたちに対して正しい人権感覚を形成することが必要になっています。

　人権感覚を育成するための取組は、学校だけではなく家庭でもぜひ取り組んでいただきたいことです。その取組につては、以下のようなことがあげられます。

話合いと教育：家族と一緒に人権について話し合い、理解を深めましょう。子どもたちに人権に関する本や映画を読んだり見たりする機会を提供し、教育的なコンテンツを共有しましょう。
尊重と共感の実践：家族のメンバー同士が互いに尊重し、共感する態度を示すことが大切です。感謝の意を表すことや、他人の意見を尊重することを日常的に実践しましょう。
差別や偏見に対する気付き：差別や偏見についてのいろいろな機会を通じて、子どもたちに異なる視点を理解させましょう。家族が共に学び、成長する場として活用できます。
模範となる行動：親や家族の大人が、人権を尊重し、公平であることを示すことが重要です。子どもたちは大人の行動を見て学ぶことが多いため、模範となる行動を心がけましょう。
他国の文化や宗教の理解：異なる文化や宗教について学び、尊重する態度を養いましょう。子どもたちに多様性を理解させることで、人権意識が高まります。

　吉之元小学校の教育目標は、「自ら考え、認め合い、互いの幸福のために実践する児童の育成」です。この教育目標を達成するためにも「認め合う心」つまり人権感覚を育成することは、とても大切なことです。

It is very important to develop a sense of human rights.