５年生の皆さんは、理科の時間に「植物の発芽の条件」について調べていました。
覚えていますか？

授業で予想したときに、先生が「これとこれは条件は全く同じだよね」と言いましたが、どれとどれか、覚えていますか？それは、「ア」と「ウ」でした。黒板を見てください。それぞれの条件が同じでしたね。

さて、実験の結果が出たので、お知らせします。

「ア」です。水あり、空気あり、室温の場合は、発芽しました。
「イ」です。水なし、空気あり、室温の場合は、発芽しませんでした。


「ウ」です。水あり、空気あり、室温の場合は、発芽しました。
「エ」です。水あり、空気なし、室温の場合は、発芽しませんでした。


「オ」です。水あり、空気あり、室温で、箱をかぶせました。これは、発芽しました。
「カ」です。水あり、空気あり、冷蔵庫の中では、発芽しませんでした。
ところで、なぜ「オ」は箱をかぶせたのでしたか？言ってみましょう。

上の実験の結果、発芽したのは「ア」「ウ」「オ」でした。
共通していること、それが植物の発芽に必要な条件なのです。それは３つあります。自分なりにまとめてみましょう。

９月入学・新学期が話題となっています。

学校は、いかなる状況になろうとも子供たちの未来のために、
家庭や地域と力を合わせ、できることを精一杯頑張ります。

さて、先日、魚が見づらいほど池の水が濁っていたので掃除をしました。
右の写真は、しばしお引越し中の鯉です。
うろこ全体が汚れているのがわかりますか？


掃除をした結果、池にいたのは２匹の魚とカニ１匹（下左写真）。
その他に５０円玉１枚！
トレビの泉と間違えたのかな？
心当たりのある方がいなければ、赤い羽根に募金します。

翌日、澄み切った池の水を思い浮かべ行ってみると残念…。
しかし、魚たちはうれしそうに泳いでいました。体もきれいになりました。


前置きが長くてすみません。

今日は、地域学校協働活動編です。
難しそうな名前ですが、文字を分けてみると「地域」「学校」「協働」「活動」
なんとなくイメージできませんか。

地域学校協働活動とは、「学校を核とした地域づくり」を目指して、
地域と学校が相互にパートナーとして連携・協働して行う活動のことです。


ポイントは、「地域と学校が相互にパートナーとして」というところです。

昨年度、へそ祭りに中学部が参画したように、活動が子供たちの学びとなり、
地域の方にも喜んでいただけるような取組を進めていきたいと思います。

地域のみなさま、これまで同様よろしくお願いします。

５回にわたり紹介してきた『令和２年度の取組』も今回で終わりです。
読んでいただいたみなさま、ありがとうございました。
少しでもご理解いただけたのであれば幸いです。

これからも学校の様子をできるだけ発信していきますので、
チェックしてみてください。

それでは、ステイホーム週間をみんなで乗り切りましょう。

みなさん、いかがお過ごしでしょうか。

子供たちの汗と笑顔が輝くこの場所も当然ながら休業中です。



さて、今日は、学年呼称編（学年の呼び方）です。
これまでは、下の図のように６年生の次は１年生と呼んでいました。


これを下の図のように中学部を７～９年生と呼ぶことにしました。


３つの理由があります。

１つ目です。たとえばこんなことがあります。
「３年生のみなさん」と呼びかけたら小学部と中学部の３年生が反応します。
そう、一貫校なのに、１～３年生が複数存在するのです。

２つ目です。一貫校において６年生の次が１年生となると後退したイメージや
リセットされた感じがします。
そうではなくて、小学校６年間の学びを更に積み重ね次のステージに進むイメージをもたせる必要があるのです。そのためには、１ではなく７なのです。


３つ目です。上の図を見てもこの学校の最上級生は３年ではなく、９年の方がぴったりきませんか。９年間をつなぐリーダーとしての自覚をもたせることが大切なのです。子供たちの順応力には感心します。職員室や校長室に入室する際「７年の、８年の、９年の〇〇です。」という声が誇らしく感じます。

たかが学年呼称、されど学年呼称なのです。
子供たちとともに私たち職員の意識も変わっていくのではないかと感じています。

次回は、最終回となります。
地域学校協働活動編です。

全国高校総体が中止となりました。
今後、中体連関係の事業も「部活動の意義」「感染リスク」「子供たちの思い」
等を踏まえて、どうすべきなのか苦渋の決断が迫られます。

さて、７時４５分頃の写真です。
通常であれば、ここに自転車が整然と並び
子供たちがボランティア活動をしている時間になります。


今日は、副担任制編です。
副担任制とは、学級担任のほかに先生を配置することです。
複数の先生が学習指導や生徒指導にかかわることで、
子供たちが安心・安全な学校生活が送れる体制を整えたいと思います。

これまで中学部に導入していましたが、
新たに小学部にも導入することにしました。

今は、担任とともに朝の会や帰りの会で子供たちの様子を観察したり、
朝自習や学習タイムの支援に入ったりしています。

どんな取り組みができるのか
やりながら改善を加えていきたいと思います。


参観日、ＰＴＡ総会、家庭訪問が実施できないため、
このような形で学校の様子や取組を紹介させていただいています。

次回は、学年呼称編です。

１２時３０分の写真です。
いつもなら、給食の準備が終わって当番が着替えている頃でしょうか。


さて、今日は学力向上編です。

ところで、なぜ学力向上が大切なのか。
それは、子供たちがよりよく生きていくための力となるからです。

そのために全職員で授業力の向上に取り組みます。

その他、３つのことに取り組みます。
１　一貫校のよさをいかした指導体制を工夫します。
　　小学校へ専科の積極的導入（外国語、理科、体育、音楽）
　　小中全職員による一斉指導
　　少人数学級の複式指導解消

２　学力向上のための特設時間を設定します。
　　小学部…休み時間の「学習タイム」＋週１時間の「ぐんぐんタイム」
　　中学部…登校後または下校前に「計算力・読解力ＵＰ」

３　テストの結果を意識させ、学習習慣を身につけさせます。
　　例えばこんなことです。
　　単元前にテストの目標を設定させます。
　　目標達成のために、どうすればよいか授業や家庭学習で意識させます。
　　そしてテスト。
　　そのテスト結果から自分の取組を振り返り、定着するまでやり直す。

　　これを繰り返していくことで、
　　目的意識をもって学ぶ学習習慣を身につけさせたいと思っています。
　　
　　そのためには、このようなきめ細やかな振り返りや評価を
       短期間かつ継続的に行う必要があるため、今年度から
       中学年部の中間テストを廃止し、単元テストを導入することにしました。
　　
次回は、副担任制編です。